在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學學作文1000字8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漫畫、卡通、寓言、童話和小人書曾讓我百看不厭，此外，我也喜歡看勵志方面的書，吃過各種版本的卡耐基、喝過各種各樣的雞湯。眼前這本《誰動了我的奶酪？》似乎綜合了它們所有的口味，着實叫人喜歡。
從表面看，《誰動了我的奶酪？》和其他眾多裝禎精美的書沒大區別，只是薄了些，約4萬字，寫的是個可愛的寓言故事，每頁都配有主人翁滑稽可愛個性鮮明的漫畫形象。可就是這本不起眼的小書，在歐美創造了出版業的奇蹟：自1998年9月由美國普特南出版公司出版後，兩年中銷售20xx萬冊，雄踞亞馬遜網上書店第一名約80周，同時迅速躍居《紐約時報》、《華爾街日報》、《商業週刊》最暢銷圖書排行榜第一名。
書中有4個人物——兩隻小老鼠嗅嗅匆匆和兩個小矮人哼哼唧唧。他們生活在一個迷宮裏，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構築起自己的幸福生活。很久之後的某天，奶酪突然不見了！這個突如其來的變化使他們的心態暴露無疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，並很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經消失的美好幻覺中追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過激烈的思想鬥爭，唧唧終於衝破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，並最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中鬱鬱寡歡
奶酪自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛情、幸福、健康或心靈的安寧等等。
生活在這樣一個快速、多變和危機的時代，每個人都可能面臨着與過去完全不同的境遇，人們時常會感到自己的奶酪在變化。各種外在的強烈變化和內心的衝突相互作用，使人們在各種變化中茫然無措，先是追問——到底是誰動了我的奶酪？然後對新的生活狀況無所適從，不能正確應對並陷入困惑之中難以自拔。如果你在各種突如其來的變化中，總耽於失去的痛苦、決定的兩難、失望的無奈那麼生活本身就會成為一種障礙。生活的迷宮很大，你會滯留在其中一角安身立命，久了，年紀漸長，就懶得變動，或者是沒有勇氣和激情再去變動和追尋。
我喜歡這本書，因為它是一個可愛的故事，輕鬆愉快地便澄明瞭混沌的生活。當一位被變化所困惑的人坐在一面骯髒的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發現自己的問題所在。
作者斯賓塞·約翰遜博士是美國知名的思想先鋒和暢銷書作家，此外，他還是一位醫生、心理問題專家，也是將深刻問題簡單化的高手。在他清晰洞徹當代大眾心理後，便在該書中製造了一面社會普遍需要的鏡子——怎樣處理和麪對信息時代的變化和危機。
當代的一位詩人説，今天，全世界都需要安慰。作者正是迎合了世界性的巨大心理需求，用一個小小的寓言打開了人們的心扉，給人帶來一種內在的勇氣，去直面軟心理問題(即醫學病態心理之外的個人心理問題，又叫正常人的心理問題)這種每個人都肯定存在的心理障礙。
世事變化本無常，《誰動了我的奶酪？》告訴我們一個最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變萬化的世界裏奔跑追尋。
低段作文提前起步，是當前很多小學改革作文教學的重要舉措。低段小朋友能寫作文嗎？或者説，提前作文的理論和現實的可能性如何？回答上述問題，先要從口語和書面語的異同談起。傳統的語言學論著認為，書面語是口語的記錄符號，是口語的一種記錄形式，先有語言（口語），後有文字。最近的研究表明，口語和書面語歷史起源是同步的，但功能不一樣，口語起源於呼喊，文字發軔於塗鴉，新石器時代原始人在巖洞、陶瓷、泥土上所刻畫的象形符號，可能是世界各國文字的最初形態。口語是聽覺符號，主要負責日常交際；書面語是視覺符號，主要表達心中的意象。從文字起源的角度看，口語和書面語雖有聯繫，但卻是兩種功能和性質不同的符號系統，是可以分開學習的。
這種既同步又分離的關係在個體語言發展的特例中也能找到依據。例如，幼兒在學説話的時候，就可以同時認識漢字、符號和圖形。有時候幼兒不會説某個單詞，卻能指認漢字和圖形。又如，過去農村的村書記和村長大多是文盲，大字不識一斗，説起話來卻滔滔不絕，邏輯嚴密，很能服人；相反，聾啞人從小不會説話，卻能學習文字，用手勢語和書面語與他人交流，也能基本滿足日常生活和學習的需要。
在中小學就讀的學生都是健全的孩子，從小生活在書面語充斥的現代文明社會，口語和書面語發展完全分離的現象很少見到了。筆者有個假定，每個孩子生下來就具備學習所有語言文字的潛能，孩子口語超前、書面語滯後的狀況是生活和教育等後天因素造成的。因此，語文教學的任務就是，在兒童已有口語發展的基礎上，通過學習語文，促進兒童口語和書面語同步協調發展。兒童進入小學後，應該以學習書面語為主，同時提高口語交際的品位。語文教學的重點是讓兒童學習用書面語進行交流和自我交流。不明白這一點，就會人為加大口語和書面語發展的差距，影響孩子今後的學習和發展。
提前作文不僅可能，也很有必要。實驗表明提前作文滿足了兒童用文字表達內心世界的需要，促進兒童的心理髮育和語文素養的整體提高；當然，在操作過程中，老師們必須明白，限於一二年級小學生的生理、心理水平和識字量，低段作文只能是塗鴉式的作文。提前作文以激發孩子的表達慾望和習作興趣為主要目的，標準不能過高，要求不能太死板，更不能搞“作文先導”，削弱識字和閲讀教學。否則，就會徒勞地增加孩子的負擔，撲滅孩子的習作興趣，效果適得其反。低段作文仍然以“把話寫完整”作為基本要求，但訓練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話，喜歡寫什麼就寫什麼，愛寫多少就寫多少，讓孩子覺得作文是很有意思的，是用來表達自己某種想法和情感的。這時候孩子寫出來的作文總體面貌也許是：多數語句不通，前後不連貫，標點符號亂用，錯別字連篇。但孩子是在非常放鬆、自由的心態下寫作，作文中總有一句或幾句話是完整的，這樣既完成了作文的知識能力目標，又滲透完成了作文的情感、態度、價值觀目標，這是否比單純地重複寫“一句四素俱全的話”要有意義呢？
本學期，我對作文教學進行了探索實踐，現談談個人的一些體會。
（一）、降低要求，培養興趣。
在作文教學時，我首先放開孩子們的手腳，讓孩子們寫自己看到的，聽到的，想到的，感受到的，或者想象到的，只要語句通順就行。這樣學生就克服了畏懼作文的情緒，他們會感到有話可説，有事可寫，每個學生都能學寫作文。
當學生對寫作不再畏難時，逐漸提高要求，對學生文中一個好詞、一個好句子、一個好片段等都要及時鼓勵，並讓學生互相交流，讓每個學生都有可以向別人展示的機會。長此以往，學生就會產生一種寫作的衝動，期待下一次的寫作與交流，寫作的興趣就會油然而生。這樣，學生就不會覺得寫話、習作是一件難事，不會再冥思苦想、生編硬造了。
（二）注重創設情境，重視個人的感受
每個語文教師都有這樣的感受，學生親身經歷的事，讓他們寫或説，學生都會流利地表達。因此在作文教學時，教師也要注重創設情境，善於抓住有利時機，讓學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，就會有話可説，有感可發，有情可抒。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾，甚至是在生活中隨機出現的趣事，天氣變化所引起的感想等等。這樣，讓學生從實際出發，從生活入手，他們寫起來就深感興趣，“難”字似乎不翼而飛，從而達到練筆的目的。
與此同時，教師不侷限孩子們的思維，不是一味地要求孩子作文開頭、中間、結尾該怎麼寫，老是讓孩子猜想“老師要我寫什麼樣的作文”，“我寫的作文有沒有意義”“佈局謀篇是否新穎”等，要引導孩子自由思考、自主表達，把“自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”老老實實寫下來就可以了，那樣學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任思維任意暢想，情感自由揮灑。
（三）、挖掘課文中的習作資源，通過閲讀積累提高學生的作文水平
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也藴含着極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。我充分挖掘這一不可忽視的習作資源，讓學生仿寫、改寫、續寫，甚至要鼓勵學生，挑戰作者，寫出與作者不同的作文來。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣徵博引，顯示其深厚的文化底藴，很大程度上取決於博覽、勤讀。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出。我引導學生大量閲讀，舉辦“談讀書”，“堅持閲讀，把好詞好句摘抄在‘採集本’上”，“班級精選日記”等活動，並通過多種形式進行評比。這樣，當學生遇到習作時，平時積累的知識就能“隨手拈來”，運用起來就能得心應手了。
通過一個學期的訓練，學生的作文水平有了很大提高。今後，我還要繼續探索實踐，摸索出更好的作文教學方法。
世界上的另一個“母親”。
“偉大”的定義是什麼？我想，除去我們最親愛的母親，最好的詮釋便是那些一心一意為我們着想的老師。你要問我最想感謝的人是誰，我一定會毫不猶豫地看着你，是我的“母親”。可這個答案對我來説卻有些模稜兩可，因為在我的心裏，並不是只有一位母親。別人都説，“老師就像我們的母親”，我想是的，我十分肯定。
我有一位“好”老師，是一位非常好的老師。你要問我為什麼只用“好”這個蒼白無力的字來形容我的於老師，那是因為我認為“好”這個字是完完全全的褒義，並非蒼白——它僅是一個字，卻包含了無限的美麗。在於老師面前，再多華麗的辭藻都會顯得多餘。於老師十分包容我們，十分替我們着想。我雖不善形容別人的容貌，卻可以清清楚楚地描寫出於老師在我心中的模樣——那是一種頗具味道的美，彷彿從她温柔的目光中便可看出她的博學多識。深邃的眼睛明亮鋭利，笑起來十分和藹可親。
不久前，我們和於老師之間發生了一件不太愉快的事情。
那天下午，我們照常在教室裏練習鋼筆字。因為第一節課是久違的體育課，所以大家看起來十分期待。當上課鈴快要響起的時候，於老師對大家説：“不知道同學們什麼意見，因為上週的許多語文課都被體育課所代替，所以為了儘快完成課程……”只記得於老師的話還未説完，便有幾名同學嚷叫起來：“啊？可是我們這個周還沒有下去上過體育課呢！”於老師有些無奈，這時候，去向體育老師詢問情況的同學走了過來：“於老師，體育老師説您要是有事的話就上語文，他沒問題。”聽到她的話，班裏再次炸開了鍋：
“別啊老師，我們想上體育！”
“老師，我們想下去玩啊！”
於老師的眉頭又皺了起來，我可真不喜歡看到於老師皺眉頭。在我的印象裏，於老師經常皺着眉，不知是因為我們令她不省心還是別的原因。我埋頭繼續練字，將自己與紛紛吵嚷的同學們隔絕開。突然，於老師的一句話讓同學們安靜了下來。
“我有説不讓大家下去玩嗎？”
同學們愣住了，顯然沒有料到於老師會這樣説。“大家下去玩玩是好事，最近學習也有些累，該放鬆放鬆。可是，你看看你們是什麼態度？老師有説過不讓大家上體育課嗎？”於老師説。我停下了手中的筆，抬起頭來看着於老師。於老師的眉頭依然皺着：“既然大家想下去玩，我也不多説。我還巴不得多休息一會。全班同學都下去玩，一個也不許留在班裏！全都下去好好玩！我只提一個要求，別去校門口附近，那邊正在施工，不安全。只准在操場活動，注意安全，別進行危險遊戲！”
聽了於老師的話，我的鼻子竟有些酸，是沒來由的，只能説是上一秒還事不關己，現在卻有些難受。儘管我們傷了於老師的心，可於老師還是擔心我們的安全問題。在這個世界上，除了母親，還又誰會對我們如此關愛、包容？
五年的光陰，五年的點點滴滴，於老師就像我們的另一個母親，將我們從一個個稚童教導成了風華正茂的少年。她給予了我們無數知識與關愛，而我們給予她的或許只是臉龐上慢慢滋長的細紋與一根根白頭髮。不敢寫出太多華麗的語言，那樣只會讓人覺得虛情假意。於老師就像是一縷陽光，於老師就像是我們的指路燈，於老師就像是辛勤的園丁，於老師——就像是我們在這個世上的另一個母親。
於老師，感謝你為我們付出的所有，也願你一生，安好如初。
五年級:杜雨璇
今天就是我日日夜夜期盼的中秋了，我激動極了，中秋明月作文。又可以欣賞潔白的明月，品嚐美味的月餅。
馬上就下午了，媽媽的`好朋友給我們郵寄過來了一大盒月餅。恰恰媽媽叫我去拿月餅回來吃，我高興的跳了起來。就一蹦一跳的去拿月餅，一想到香氣噴噴的廣式紅豆沙月餅，微微鹹辣的椒香臘肉味月餅。我就垂涎三尺。加快了我蹦蹦跳跳的步伐。取了月餅，我立刻跑回家。看着月餅盒包裝豪華，想必月餅也一定很好吃，我在心裏暗暗想。打開月餅盒，‘‘哇”我尖叫道，盒子裏裝有各種味道，看得我目不暇接，有椒香臘肉味月餅，廣式紅豆沙月餅，蓮蓉蛋黃月餅……我都不知道我現在先下手哪一個—把它消滅。我拿起廣式紅豆沙月餅，呀廣式紅豆沙月餅，我的最愛，就先委屈你一下—到我肚子旅遊一次，我迫不及待的撕開包裝帶，拿出我心愛的廣式紅豆沙月餅，輕輕療傷一口，美味極了。
下午了，要準備晚飯了。媽媽炒了許多可口的飯菜，煮了一大鍋白米飯。我着急地要去看星星，月亮出來了沒有，卻撲了一個空子，但我觀賞到了美麗的晚霞，潔白的天空像被火燒着了，天邊出現一道紅霞，一秒，二秒……頓時，紅霞燃燒西方的天空。
我頗有掃興的回到了家，吃飽了飯。我家就開了中秋節比賽，我用既不標準的普通話當上比賽的主持人，媽媽，爸爸，姐姐成了選手。
我定了規矩：一個人根據某個成語做出某種動作或神態，其他人根據動作或神態來猜那個成語，答對二分，的一分，答錯一個扣一分。負分就要表演節目。大家都表示贊同。
遊戲開始了。姐姐搶先表演，只見她手託下巴，眉頭皺成一團，爸爸和媽媽同錯舉手媽媽不假思索地脱口而出説；“皺眉哭臉”。答錯了，媽媽減一分。爸爸説：你女兒只皺眉。沒哭臉，因該是苦思冥想。爸爸對，加兩分。作為懲罰，，媽媽唱了一首老紅歌。
該爸爸出題了，爸爸彎着腰，手舉到額頭上。姐姐説是登高望遠。不，不是。大家都用力的猜。爸爸見我們為難，笑着説：“告訴你們，是齊天大聖”好像返老還童了，年輕了十多歲。大家也哈哈大笑起來。歡悦的氣氛充滿了這個小屋。
……
就在這樣的歡聲笑語度過了兩，三個小時。我拉着姐姐出來賞月，月亮還沒出來像一個害羞的姑娘躲在烏雲後。但夜降臨了，天幕上閃爍着許多半明半暗的星星，好像在眨眼睛，對我微笑。天上的星星千奇百怪，就像一羣淘氣的小孩子，有的一閃即逝，有的三五成羣一起做遊戲。還有的孤零零的。漸漸的月亮大膽了起來，羞答答地從烏雲背後露出來了，頓時大地好像被一層薄薄的銀霧籠罩被。偷偷地向外面移動。一轉身的功夫如痴入迷。又過了一會。月亮又沒見了。
……
到了三點，我和姐姐才哆嗦得回了家。
一輪明月出現在天空中。一陣烏雲飄來立刻將明月籠蓋。我只得焦急地再等月亮出來。
過了好久……
月亮又出現了，這會兒我發現，月亮好像變得更加晶瑩剔透，它是那麼純潔，那麼明亮，這是美極了，我們凝視着明月，姐姐情不自禁講起嫦娥奔月的故事，姐姐講的有聲有色。
暑假，我和爸爸一起下鄉去看望我的三叔。
出城不久，灰濛濛的天空淡了許多，太陽不再若隱如現，空氣也漸漸清新起來，到處是一望無際的田野，秀美壯觀。路邊有許多叫不出名字的花開着，上面掛滿了一滴滴晶瑩的露水，美麗非常。
三叔家的院子雖説是小院，但一點都不小，養着小貓、小狗、母雞、鴨子等可多了，這在城裏是根本見不到的。我很興奮，我最先和母雞打交道，三隻母雞都長着尖尖的嘴巴、小小的紅雞冠、肥肥的身子，胖胖的腳丫，走路一步一停一點頭，嘴裏還咯咯的叫，看起來傻傻乎乎的，其實特別聰明。第一開始它們很懼怕我，見我走近，無論在幹什麼，都警惕地停下來。一次正在刨食，見我來了，立刻停下來，歪着頭，目光直直地看着我，我一轉身，三隻母雞一下子都來啄我的腿，我一回頭，它們立刻跑回去，裝着若無其事的樣子去刨食，一副不關我事的架子。這樣的事連續發生了好幾次，這分明就是在耍弄我!我打算捉住他們，好好教訓一下。可是不知怎麼它們就知道我的心思，我剛一伸手，它們立刻跑到垃圾坑裏，還在裏面大叫着挑釁，一幅得意洋洋的樣子。
母雞沒捉到，無意中看見了在一邊曬太陽的小貓，於是我把注意力轉到了小貓身上。我悄悄地靠近它，可它早就發現了我的意圖，便敏捷的跳到了牆上，又喵喵地叫了兩聲;我又去捉它，它又逃到外面去了，忙了半天都沒捉到，總是力不從心，只好認輸。
那隻小狗卧在門口，好奇的看着我，好像在看笑話，我生氣地一跺腳，他就夾着尾巴跑得遠遠的，好長時間才回來。
我一會捉雞，一會趕鴨，弄得滿院子：“咯咯咯、喵喵喵、汪汪汪、嘎嘎嘎。”大人們看我忙的不可開交的樣子都哈哈大笑起來，我也情不自禁的笑了。
中午，太陽當頭。大人們在樹蔭下喝茶乘涼，我和鄰家的孩子們挽起褲管，去河邊捉魚去了。我們先將手放進水裏不動，不一會就有小魚兒來咬你的手，你先不要動，然後看準時機，以迅雷不及掩耳之勢順手一抓，將它扔到岸上。我忙了半天，沒抓到一條，看着夥伴們你兩條，我三條，有些失望，不過轉念一想：重在於參與嘛，也就高興的去做別得遊戲去了。
黃昏，大人們在屋裏喝酒聊天，我端着碗到院子裏吃飯，萬萬沒想到的是，我竟成了動物們的“明星”， 那隻膽小的狗也跑了過來，在我身邊搖頭擺尾，小貓在我腿邊邊蹭邊叫，那三隻不知害臊的母雞一見有利可圖，馬上靠攏過來，咯咯叫喚，我很生氣，剛才將我當雞耍，現在又來巴結，真不害臊。我一跺腳，它們嚇得邊跑邊叫，可一會又跑過來討食，不勝其煩。為了解決“公憤”，我先賞給小狗兩塊骨，又給小貓一個魚頭。“咕咕咕”“咯咯咯”母雞們發出了抗議：“怎麼沒有我們的份?”我趕忙將半碗米灑在地上，母雞們一窩蜂的去搶食，不一會，米飯就吃的乾乾淨淨，我乾脆把飯全灑了，又匆匆跑進屋再盛飯。三叔驚訝極了，説：“你飯量這麼大!”我偷笑着説：“三叔做的飯好吃嘛。”
歡樂的時光總是短暫的，我們就要回去了，要過很久才能再來，但三叔家的小院卻給我留下了很深的印象，這裏到處都充滿了情趣，生活自由自在，我喜歡這個歡樂的農家小院。
成長，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時風平浪靜，有時也會遇到洶湧澎湃的海浪。但我的成長之舟，並不是一帆風順的，其中也經歷着各種風波。對我而言，酸甜苦辣鹹，樣樣都有。
現在，因為我長大了，正在變成大人，所以在家長眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識，有膽量，有知識了。有時，他們東一句“你已經長大了!”西一句“你不再是小孩了!” 聽得我頭都疼了。現在的我無論做什麼事，自己都要先認好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對待，如果稍有差池，隨時都會招來暴風雪。
回想起自己小的時候，生活是多麼輕鬆，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什麼煩惱。但是隨着歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個小學生了，往日那個我已經蕩然無存了。我個子高了，上學時間長了，回家作業增了，學習科目多了，我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。如果是小時候，我無論做錯什麼事，沒有人會來責怪我，再加上還有父母為我當“嚮導”。可現在的我，長大了，懂事了，要適應獨立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而後行。這與小時候那悠閒自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。
小時候，身為小孩子的我，雖然生活地會自在些，可是我卻處處受着長輩與他人的約束，走路時，有父母摻着;摔倒了，有父母扶着。但是我知道，在自己長大了後，我就變成大人了，與小時候不同了。就好比現在的我一樣，正在漸漸地成長着，我對凡事都已經有了自己的主見。
陽光總在風雨後，不經歷風雨，怎能成功?我的成長之舟，行駛得雖然不穩，有風平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學習到了不少，鍛鍊到了不少。通過我這成長的旅途，我才真正瞭解到成長有一定的煩惱，但是有更多的快樂。
學習是快樂的嗎?是勞累的嗎?是的,當你取得令人滿意的成績時,當你覺得學習內容很容易時,學習自然是快樂的。可當你對學習產生了厭惡感,當作業中殺出了個”程咬金”，竄出了幾隻”攔路虎”時，不可否認，學習是勞累的。那麼，學習到底是快樂的，還是勞累的呢?這就是我的煩惱，一個在我心中藴藏了許久的煩惱。 有時，我覺得學習是快樂的，是無憂無慮的。剛進初中學習的內容還比較easy，只要細心一點，三兩下不費吹灰之力就ok了，而且質量也比較高。做作業快了，自然課餘時間也就多了。那時，我們像從籠中逃出的小鳥，擺脱了柵欄的束縛，在廣闊無銀的天空中自由飛翔，隨心所欲，那感覺真好。
學習有時也是勞累的:分析題目，做多種試卷-—-—搞得我頭昏眼花，全身發燙，我有時想:學習到底是為了什麼?我為什麼要學習?學習到底有什麼好處?那時，雖然知道自己特傻，但我真得很累，好想往牀上一躺，睡上個十天八夜的。要説到“玩”，那是相隔十萬八千里的，那簡直就是駱駝進雞窩一沒門。但是，正義終歸會戰勝邪惡。我腦海中的胡言亂語立馬會拋到九霄雲外，消失得無影無蹤。有時，一天的課都極其輕鬆:什麼美術啊!體育啊!音樂啊!都是我的最愛。那時，學習是快樂的。有時，一天的課不是語文就是數學、生物，即使我那天的心情再好，被這一羣“麻煩鬼”一攪和，就完全換了一個人:臉漲得通紅，眉頭緊皺着，嘴巴微微撅起，手也不停地抓着頭髮，看上去面無表情、毫無精神，笑的時候也只是皮笑肉不笑。那時的我，好象剛剛跋涉完大是沙漠回來。可是，這都是無法逃避的現實。
細細的秋雨，抒情地下着。
雨聲像從我的靈魂深處滴落下來，讓我的思緒自然而然地停駐在雨中，心情也沉睡在雨夢裏。感覺回到了童年，自己還是那個快樂奔跑着的女孩，在雨裏揮舞着自由的手追逐着流煙般的風，喜歡在雨中，把情不自禁的淚，輕輕地灑在雨色中。而攬入懷中的濕潤，有我童話般的淚，也有我製造的心情之雨，那雨淚相纏的清淺的情懷，只有摯樸單純的女孩才會擁有。
臨窗，捧一杯香茗，於寂靜中摻入雨的和絃，心情變得很有節奏。
將身軀置身在陽台的一角，將靈感安放於層層雨簾裏，盡情地享受那份清淺與温馨的氤氲之氣。環抱着自己，將一份風的清冷盡數地披拂在雙臂間，安靜地聽雨幽幽的聲音翻絞起血液裏的暖熱之氣，如呵護嬰兒般地將一片空靈輕捧於清風細雨中，感覺真的醉了。
很多的時候，喜歡對着天色感歎：年華易逝，容顏易老；無情的歲月，帶走了許多不想失去的東西。在感悟中才明白：時間是公平的，生活也是公平的，無論你捨得捨不得，一切在時間的長河中都將成為過往。
哲人説：人生不能有太多的慾望，有時候慾望太多會成為魔鬼，使人脱離正常的軌道。也許守望的日子儘管清苦，卻恰恰成就了一份寧靜而踏實的生活。人的一生，會經歷很多風雨，也會遭遇很多意外，懷念已成為一種追尋。一個人的生命中，總會有無盡的等待，等待春暖花開，或等待天寒地凍，每一種等待都與希望有關。有時希望太大，失望也就越大，所以把持好生命的度，就是一種練達，而懷念將等待化為一種精神的擁有，讓生命中的一些枯燥，成為一種心情的滋潤。懷念，有時候是温暖自己的一種方式，一個在精神上寒冷而疲憊的人，卻可以在懷念中獲得心情上的愉悦和心靈上的慰藉。
在這樣一個安靜平淡的日子裏，感受心與心的遙想與牽掛，會覺得暖意盈懷。生命中有了一路的同行的記憶，有了相濡以沫、相忘於江湖的牽掛和默默的祝福就已足夠。愛的曾經，只適合懷念。當平靜的思維漸漸被理性替代，才知道，天長地久是一件多麼可遇不可求的事情，幸福是一種多麼玄妙多麼脆弱的東西。也許有些愛情與幸福無關，也許一生中的幸福與心靈深處的愛無關。
輕裝心情的節日長假，沒有牽掛也沒有鬱悶。快樂地做個小家女人，休閒地奔走在超市菜場間，挑些心怡的原料，做出一桌暖暖的飯菜，一家人慢慢地吃，然後沏一杯暖暖的茶，捧在手心，讓茶香把生活的滋味泡出來，把平靜的生活調出歡聲笑語來，讓日子温馨地在身邊悄悄流逝。靜靜地看着該長大的長大，任由該老去的老去……人世間的一切或許會有因果，而這所謂的因果，有時自己看不到。該去的終會去，該來的還會來。這變幻多端的世間，太多無奈之事，凡俗的我們，永遠無法挽留。所以，即使留戀，也要瀟灑放手，即使心痛，也要保持微笑。
此刻，我懂了，天空無聲的哭泣，只是想把我平靜的心緒攪和，讓靜心融入大自然中，任憑心如止水，人淡如菊。
文萃咖
