在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編整理的《讀》作文500字5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
書中分了幾大事件，相救文泰來，回部戰爭，乾隆改漢。其餘或有夾雜其間的者，亦非泛筆。
作者是把陳家洛塑造成一個老成持重的人，他深知世務圓滑，但絕非雞鳴狗盜之徒，作者賦予他一身俠義心腸，使其歷經艱險，但似乎並未得到多大成長，想來與其本身的成熟不無關係，其中引用典故，融合歷史，自是作者一貫文風。情節引人入勝，描寫相救文泰來自是極盡曲折，其中到香香公主與陳家洛相愛時便覺文字似蜜，使人心甜，極致香魂終成碧血，真情化為遺恨，使人不覺拍案，憎恨乾隆，尤為二人命運感到可惜。
再説香香公主，作者是以一副孩子的口吻在某些大事上輕輕淡淡的對待，卻覺得可笑中惹人深思，比如香香公主一句男人打打殺殺作什麼，為什麼不唱歌跳舞，一言既出，心下吃驚，想來老子説，專氣致柔，滌除玄纜，抱合守一，以為嬰兒，便是證明了最簡單往往比複雜的還難辦。人們在追求繁雜的文時忽略了質。人們更多地是對她的一種憐愛。為其不幸命運的傷心，這個情商有點低的小姑娘卻能在國家民族大義之間犧牲自己，果有俠義之心。
霍青桐更是俠骨柔情的英雄，翠羽黃衫，依稀風骨，好似紅拂。紅花會羣俠也是忠肝丹心，其中人物也稱一代風流。
人物塑造上相較於楊過，郭靖自覺不如，故事或在相救文泰來上顯得拖沓，然整觀此書，亦屬上品,值得再讀。
這幾天，我一直在看老媽給我買的《毛毛》。這本書説了一個不知名不知年齡的小女孩毛毛和烏龜卡西歐佩亞，還有她的朋友們一起戰勝一羣專門偷取別人心中“時間花”的時間竊賊——灰先生的故事。灰先生，使毛毛和她的朋友變得十分冷漠，只為省時間，而不知道省下開的時間早以被灰先生佔為己有。後來，毛毛經過了艱苦的努力和冒險，讓灰先生們自相殘殺，最後各個化為烏有的故事，消滅掉了無形中害人的灰先生。
這本書告示我們，生活中要學會合理地“省時間”，在省時間的同時，我們不能像書中的人們那樣機械化地生活，像書中提到的佛西先生那樣，放棄一切不必要做的事情：給每個顧客理髮只用十五分鐘，而不是再用半小時；把陪母親的時間從一小時縮短為半小時，乾脆把她送進又好又便宜的養老院；也不再養那隻鸚鵡了；他把拜訪達麗妞小姐的時間由每週一次改為兩週一次；把每天十五分鐘的反省也取消了，取消了唱歌、讀書上面花的時間，佛西先生的生活變成了機器人的生活。灰先生把人們變成了沒有快樂，沒有痛苦，沒有親情，完全是一個沒有思想的人。我們的生活應該是豐富的，快樂的，大家相互幫助，懂得花時間照顧好自己的長輩，關心自己身邊的朋友。我非常同意書中的一句話：“你節省的時間越多，你擁有的時間就越少”，同樣，這也意味着生活不再豐富。
這本書的童話故事寫得很逼真，故事情節非常有趣，讀了以後讓我知道了時間的寶貴。讀的時候，為毛毛的機智而高興，毛毛真是一個聰明伶俐孩子，居然在她身上會發生那麼多不可思議的故事，真的太精彩了，太刺激了。
剛剛讀完潘岳的《西風胡楊》選段，心中很是敬佩。
“它們生下來一千年不死，死了後一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話。”的確不是神話，在作者心中，早已將胡楊當作中華民族不屈的氣節，一種凜然、士為知已者而死的氣節。這種氣魄，已超出我所能想像的範疇，雖從未見過這個如神話般的胡楊，但我，已被深深折服，不僅如此，我還感到一種悲愴，是胡楊所賦予的。作者那一句“它們讓戰友落淚，它們讓敵人尊敬，那億萬棵寧死不屈，雙拳緊握的胡楊，似一幅悲天憫人的童話。”寥寥數語，已撥動了我的心絃。
真的無法想像，一千年不死，一千年不倒，一千年不朽，整整三千年！這是一個不朽的傳奇！它的生命，決不會就此殆盡！
我有一種迫切的希望，希望去見識一下那棵，那行，那片三千年的傳奇！
胡楊屹立於茫茫沙海，呈現出它的堅忍，它的無私，它的包容，它的悲壯，它的美麗，可是中華民族的生命，中華民族的命運，中華民族風骨的象徵。
三千年的傳奇，這種逆境奮起，一息尚存絕不放棄的精神，是中華民族繁衍不息的真實寫照，它是屬於中華民族的氣節！
由胡楊，我們自然聯想到譚嗣同，想到岳飛，想到無數中國古人的氣節，想到中國五千年的傳奇，不朽的傳奇。
屹立在塔里木或是內蒙古額濟納旗的胡楊，構成了中華民族一道最亮麗的風景線！
今天，我們學了《詹天佑》這篇課文，文章主要寫了詹天佑這位傑出的愛國工程師在帝國主義國家的要挾和百般阻撓下，勇敢地接受了修築京張鐵路的任務，克服了重重困難，圓滿完成了任務，給帝國主義者一個有力的回擊。
當我讀到詹天佑勘測線路時，深深的被他這種一絲不苟的工作態度所打動。當時這樣惡劣的環境下，他仍能堅持用這種積極的態度去面對困難，我實在感到無地自容，在學習中我是一個十足的“馬大哈”，考試總是因為做完卷子，就不認真去檢查而把一些平時能做出來的題做錯了，老師曾多次勸我要認真對待每一次煅煉，可這個毛病一直纏着我。現在我下定決心一定要向詹天佑爺爺學習，認真對待每一件事。
在修築鐵路的過程中，困難重重，詹天佑遇山鑿洞，遇水搭橋：居庸關山勢高，巖層厚，他採用了兩端鑿井法；八達嶺這種長隧道時採用了中部鑿進法；在遇到火車爬坡困時，他採用了一種“人”字形線路。每一件困難，都在他認真分析研究下變得簡單，併成功地克服了。
在學習上，我們遇到了很多困難，有些也曾讓我退縮，今天我讀了這篇課文，明白了一個道理，面對困難不應選擇逃避，而是怎樣去面對，解決了困難才能得到進步。我們是二十一世紀的主人翁，是祖國的未來，現在要好好學習，將來好為祖國做貢獻！
共讀這條路，我和孩子們已經走了很久。為了使得孩子們的閲讀興致只增不減，我這個“舵手”根據書的內容，針對孩子們的認知特點，或一起靜讀或聊天式閲讀或表演着品讀……總而言之，靈活多樣，我們一起走在閲讀的路上，播撒着成串的歡聲笑語。
讀的書目越來越多，個別時候也總會發現這樣或那樣的問題。許多孩子“看熱鬧”的`多些，真正深入品味的少，淺嘗輒止的多，看到的都是華麗的表層，並沒有深入去品嚐苦辣酸甜、善惡美醜。一提到讀後感孩子們便如臨大敵，不夠自信張揚。只有當閲讀輕鬆隨意、無拘無束時，才會引起孩子們的共鳴。隨着年齡的增長，孩子們會有不同程度上的精神飢餓感，這需要閲讀不同的優秀作品，需要在讀中思考、逐步無形內化。
今天的共讀課，我們走走停停，在猜測中走過。面對充滿懸念的故事情節，為了充分展現孩子們腦海中的奇趣、無解的廣袤世界，我選擇只給孩子們講開篇，設懸念，這樣一下子勾起了大夥兒“猜”的樂趣。孩子們的大膽猜測出人意料，在猜中“生產”了一個個新故事（不亞於大作家的手筆），孩子們一個個變得迫不及待，急着驗證猜測的有效性，一雙雙眼睛觀察着每一張ppt，這樣走走停停的猜讀，孩子們不知不覺走進作品，產生了強烈的閲讀欲，在猜的過程中，提升了孩子們的語言表達能力，人人蔘與，個個小有所獲！
面對每個“小作家”猜測得來的小故事，面對這些“果實”我內心澎湃萬千，孩子們的奇思妙想是我們大人們無法涉足的，為師者珍惜他們的獨特感受，享受着這份幸福。走走停停不亦樂乎，暢所欲言揣測書中的故事情節及人物命運，在輕鬆的話題中，走進故事，獲取着不同的感受！
文萃咖
