半截蠟燭公開課教案（精選8篇）

半截蠟燭公開課教案

什麼是教案？

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

半截蠟燭公開課教案（精選8篇）

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的半截蠟燭公開課教案（精選8篇），歡迎閲讀與收藏。

半截蠟燭公開課教案1

教材簡析

《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第１２課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

教學目標

目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級同學學習的實際情況，制定教學目標如下：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課５～８個生字，兩條綠線中的２～３個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。

３、能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

４、通過合作的形式，續編故事，培養小朋友自主合作的能力，深化對課文的理解。

這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。

教學重點、難點

從不脱離教材自身和同學的接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

課時佈置

計劃３課時完成。

教學準備

多媒體課件。

【説教法、學法】

１、教法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和同學身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學主動學習、發明學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

２、學法：

引導同學主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步考慮理解，教師適時點撥，同學細細揣測，突破難點。

【説教學程序】

一、揭示課題

１、激趣直接板書課題──半截蠟燭，同學質疑，你會想到什麼？是不是會想：為什麼會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什麼用呢？然後同學帶着問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

（第二次世界大戰期間，法國一家人冷靜地和德國軍官一次又一次地周旋，維護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

２、簡單介紹二次大戰：

１９３９～１９４５年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓同學從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了同學的知識面。

二、自學課文，及時反饋

這是第一課時的重點，培養同學自學能力，讀思結合的良好習慣。《新課標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。

１、檢查生字詞。

２、檢查朗讀。

指名同學逐段朗讀，掃除字詞障礙，協助同學理清文章思路，中間採用同學自評和他人評價相結合的方法，鼓勵同學體會課文語言的簡練和準確。

指導同學抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

三、緊扣中心，重點體味

教師先提出一個考慮題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了維護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓同學用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。

採用“以述促讀”的方式，引導同學深入研讀課文語言資料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。

教師相機板書：

一吹二端、外靜內急

“外靜內急”，這不只是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。

“外靜內急”，着急什麼？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）

文章２、３、４自然段是重點段落，要着重讓同學反覆朗讀，教師要引導同學抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智冷靜？同學通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子傑克和小孩子與敵人的周旋以同學的學為主，培養同學自主學習的意識和習慣，還是通過同學找出表示任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：

鎮定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

學會合作，提高課堂實效，交流昇華。

四、迴歸文章，課外延伸

１、小節全文：

本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

師要追問、生疑。引導小朋友再讀。

同學對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；小朋友對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是小朋友的個性得到了張揚。當然小朋友也悟到了一些體驗的方法，比方聯繫上下文，結合自身的生活，將自身放入故事的情境等。

２、第三課時可讓同學扮演課本劇，課前準備好，加深同學體會。

３、續編故事：

正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 假如被發現會出現什麼情景？假如沒有被發現又會出現什麼情景？

給同學自由思維的空間，説話的機會，提高同學的口語能力。

４、作業：

將續編的故事寫下來。

寫的過程，不只僅是訓練了小朋友的寫作能力，也是小朋友對文本的再次深入解讀的過程，也是小朋友個性化體驗得到充沛張揚的過程，當然從小朋友的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。

【板書設計】

半截蠟燭

鎮定

一吹二端

勇敢

外靜內急

機智

半截蠟燭公開課教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

一、複習導入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的'絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，複習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

二、講讀課文。

1、講讀第3節。

（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一箇中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，後果不可思議。這時，伯諾德夫人怎麼做的？你從中體會到什麼？

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什麼兩個小朋友臉色慘白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 —5節。

過渡：危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

（1）指名朗讀，考慮上面的問題。

（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：傑克是個了不起的小朋友，你從哪兒可以看出來？

（3）畫出描寫傑克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最後兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 —7節。

過渡：傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（2）啊！多危險呀！傑奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為傑奎琳喝彩！我們應該讚頌她什麼呢？

（3）討論。（引導同學理解描寫傑奎琳説話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一局部的教學，採用順教的思路，是對的。這樣有利於把同學引到課文的情境中去。引導同學閲讀每一局部的內容，所設計問題的角度有變化。）

三、總結課文。

1、總結性提問。

（1）伯諾德夫人的大兒子傑克和小孩子傑奎琳為什麼能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰鬥，表示了他們怎樣的品質和精神呢？

2、寫作方法提示。

（1）課文為什麼要以“半截蠟燭”為題目？

（2）在記敍事情的過程中，為什麼要細緻地描寫伯諾德夫人、傑克和傑奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

（總結，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現了以同學為主體的思想。）

四、作業。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

半截蠟燭公開課教案3

教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、導入。

1、通過上節課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的瞭解，我們已經知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名説）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋裏闖進三個德國軍官，當德國中尉順手將蠟燭點燃時，這意味着，伯諾德夫人一家面臨着萬分嚴峻的局面，因為：

3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）

4、誰來讀好這句話。齊讀。

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是祕密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。

二、講讀課文。

1、（出示）下面請同學們用心聽課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，都想了哪些辦法？

2、下面請學習小組的同學（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關的詞句，小組議一議，你最佩服誰，並談談自己佩服的理由。

3、誰來説説你最佩服誰？出示句子：“她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

(a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關頭她仍鎮定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不着痕跡）

(b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）

(c）、誰來讀好這段話。

4、你還佩服誰？為什麼？

(a)當蠟燭重新被點燃後，他沒有驚慌，而是很從容地説“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”説着，伸手端起燭台朝門口走去

(b)還有佩服的理由嗎？在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

(c)你們知道傑克在坐待什麼嗎？他會想些什麼？

(d)你們能扮演傑克，表演他的做法嗎？同桌間一人當傑克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個總導演，提醒一下大家這兩個人物應該怎樣演好。

（傑克從容不迫，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導？

出示句子。

(e)表演。

(f)他們表演得真好，傑克是機智的，在關鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時候氣氛多麼緊張啊。

(g)出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

(h)讓我們帶着萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。

(i)這真是一場沒有硝煙有戰鬥啊！在平靜的外表下掩蓋着怎樣洶湧澎湃的內心活動啊！

5、除了伯諾德夫人和傑克外，老師覺得，我們還真該佩服傑奎琳，為什麼呢？

6、出示句子：突然，小女兒傑奎琳嬌聲地對德國人説道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，説：“當然可以。我家也有一個你這麼大的小女兒。”傑奎琳鎮定地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

(a)説説傑奎琳為什麼要嬌聲地説話？誰來模仿傑奎琳説這段話。

(b)讀得真好，傑奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質，真讓人折服。

(c)母子三人使盡渾身解數，終於保住了祕密，救了自己，救了情報，救了國家，現在有人能説説這篇課文為什麼要以《半截蠟燭》為題嗎？

(d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊繫蠟燭，故事一環扣一環，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰鬥的勝利，此時此刻，你最想誇誰？能對他説點什麼嗎？（出示）

(e)説得真好，課文到這兒就結束了，可老師覺得故事還沒有結束那麼，下面的故事會怎樣發展呢？

7、同學們願意當一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續寫下去。

先小組討論討論，再選一名代表來説説。

8、討論、交流。

故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細膩傳神，

三、總結課文。

剛才，大家説得精彩紛呈，老師已經把根據這課改編的課本劇發給大家了，課後請學習小組的同學排練排練，下節課我們的任務就是寫下續編的故事和表演課本劇。

半截蠟燭公開課教案4

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，説班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學時間：

2課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

教學過程：

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什麼內容？……

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

説説課文的主要內容。 提示如下（順便理清脈絡）

課文先寫……接着寫……然後寫……最後……

4、再讀課文，檢查字詞

音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳琅滿目 樓梯 搖曳 強盜 祕密 厄運。

厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲 從容：不慌不忙

搖曳：搖盪 鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課後練習4

半截蠟燭公開課教案5

教學要求

1．學會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2．能在理解課文內容的基礎上，説一説怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3．通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點·關鍵

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。

課時劃分：

2課時

教學目的

1．學習本課生宇新詞，理解詞語意思。

2．初讀課文，瞭解課文內容，理清課文脈絡。

3．學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內容。

4．正確、流利地朗讀課文。

教具準備

小黑板

教學過程

一、導入新課

1．板書課題。

2．學生質疑（課文為什麼用半截蠟燭為題，這半截蠟燭有什麼特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什麼事？）

3．帶着問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意

l．自讀課文，要求：

（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）劃出生字新詞，或聯繫上下文理解。

（3）思考剛才提出的問題。

2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生率新詞。

蠟燭伯諾德夫人屋裏熄滅

遭到厄運盯着傑奎琳

樓梯燈芯搖曳

（2）指讀、正音後齊讀。

（3）説説生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。

4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？

附對開始提出的三個問題進行解答）

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節讀課文，其餘學生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當_________，（誰怎麼做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。

2．給課文分段，並歸納段意。

第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝着情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4－5節）：寫大兒子傑克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段怕一7節）：寫小女兒傑奎琳在萬分緊急關頭，藉口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學習第一段

1．自由讀第一段後，字詞質疑。

區別理解絕密、絕妙兩詞。

2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼要這樣做？

3．絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什麼絕妙的主意？妙在哪兒？

指導朗讀第2節第3句，並説説你從這句話中體會到什麼？

（伯諾德夫人機智沉着，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）

4．齊讀第一段。

五、指導寫字

1．觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。

2．重點指導厄與遭兩字。

3．鋼筆描紅、臨寫。

4．反饋。

六、作業練習

1．抄寫生率新調。

2．讀課文。

半截蠟燭公開課教案6

一、激情談話,創設情景。

1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？

生：心裏很開心

生：很興奮。

生：很輕鬆，因為能學到很多知識，能擺脱一些煩惱。

2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕鬆的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發動了人類歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學生一起説，讓學生與老師、文本產生共鳴）。這場戰爭先後有60多個國家和地區加入，20億以上的人捲入了戰爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發生在這樣一個血雨腥風的年代，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰的鬥爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰鬥中到底藴含着什麼？

[反思：現在的學生對於戰爭是陌生的，對於戰爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學生來説比較遙遠。所以我把創設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕鬆時，回顧戰爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫了一個什麼樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。

生速讀課文。

指名回答。（三個學生髮言，師相機評價）

2、同學們聯繫這個故事是在我們常人眼裏最普通不過的 ？（生答：半截蠟燭）

師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。

師完成板書，生齊讀板書。

3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎麼樣驚心動魄的故事？

生自由讀課文，師巡視與學生交流。

指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，並相機板書：

（ 點燃 重新點燃 奪 回

吹 熄 端 走 端上樓）

[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環節的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發現了蠟燭？他是怎麼做的？接着誰又怎麼做了？……課後與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什麼樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。]

三、賞讀課文，體會情感。

1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。

學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。

2、指名讀讀自己感受最深的句段，並談談自己的體會。

相機理解生字詞。

根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。

[反思：設計這個環節時，我的心裏很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與文本對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過於偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以説是都已到位了。但由於時間關係，也由於調控問題，有些戛然而至的不完整性！]

四、小結談話，引領學習。

同學們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代，像伯諾德夫人的故事到處在發生……課後請同學們多讀讀課文，也可去演一演。

半截蠟燭公開課教案7

一、 抓住重點,感悟形象

1. 快速瀏覽課文第1~2自然段,説説這半截蠟燭特殊在什麼地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。

2. 伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結果會如何呢?讀第3自然段。

3. 投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論:如果蠟燭出現意外,一家三口人可能會怎麼做?(多元解答)

【設計意圖】閲讀要善於取捨,先昭示後果的嚴重性,便於學生理解後面一家三口為什麼要想盡一切辦法來保護蠟燭,促使學生儘快“入境”。

4. 感知伯諾德夫人

(1) (投影出示)“她看着兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’説着,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什麼?是從哪些詞句感悟到的。

(2) 圈出伯諾德夫人説的話,你認為這句話中應該強調哪個詞語?説説你的理解。

(3) 請按照自己的理解有感情地讀這句話。

【設計意圖】有感情地朗讀是閲讀教學的一個重要目標,此舉意在使學生讀出內心真實的感受,讓朗讀體現出個性。

(4) 蠟燭熄滅了,一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論:“似乎”是什麼意思?還可以用哪些詞語來替換?

(5) 句子比較:“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什麼?

【設計意圖】語文素養的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進行紮實的語文訓練,從而感受文字運用的恰當、精準。

5. 感知大兒子傑克

(1) 可一家人輕鬆的心情並沒有持續多久,德軍中尉又點燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來。此時,大兒子傑克站了起來,他是怎麼做的呢?

(2) (投影出示)“這時候,大兒子傑克慢慢地站起來……在鬥爭的最後時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。”你從這段文字中感受到了什麼?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

(3) 傑克端走蠟燭的理由已經被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什麼?(引發爭辯)

【設計意圖】讀寫結合並交流是閲讀教學的一個重要訓練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題,可以使學生的思維在爭辯中擦出火花,改變閲讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

(4) 母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待着,他們在等待什麼?此時此刻,一家人的心情又如何呢?

6. 感知小女兒傑奎琳

(1) (投影出示)“燭焰搖曳,發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什麼?這裏的“似乎”能不能去掉,為什麼?

(2) 難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閲讀課文最後兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

(3) 指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什麼?為什麼?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什麼?

【設計意圖】通過比較句式,使學生感受到不同句式的表達作用,從而體悟語言的奇妙,激發學習語文的興趣。

二、 迴歸整體,深化感知

1. 是什麼支撐着一家三口這樣與敵人周旋的呢?

2. 在這場生死鬥爭中,一家三口是那麼機智和勇敢,但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視台“2021感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”,並請你寫一段“頒獎詞”。

【設計意圖】閲讀必須“讀進去,走出來”,就是要把文本語言內化為自己的語言,讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可採用“短線結合”。

半截蠟燭公開課教案8

一、談話導入

1.昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發生在二次大戰期間，當時的法西斯用非常殘暴屠殺……

2.看錄像

3.看着這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想説些什麼呢？

（1）法西斯、和法西斯鬥爭

（2）教師點評

（一種情境的渲染）

二、新授

1.就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進行鬥爭，知道他們怎麼做的？

（1）學生説

（2）千方百計地和敵人周旋

2.在這場鬥爭中，留給你印象最深刻的是什麼？

（1）學生説：伯諾德夫人和機智

（2）學生説：傑克……傑奎琳……

（3）當時戴高樂將軍要頒發一枚勛章給他們，你們覺得應該給誰呢？

（4）學生不一

3.請大家自讀課文，説説看勛章頒發給你支持的那個人究竟有什麼理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來。

（1）學生讀

（2）找到的同學可以和你的同座好好交流，好好説説你們的想法

4.你想把這枚勛章頒發給誰呢？

（1）學生：頒發給伯諾德夫人，因為是她起頭保護祕密的，我是從這裏看出來的，……從這裏看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

老師不斷地追問：這樣的辦法好在什麼地方？為什麼這樣做敵人就不懷疑呢？

我們來看看，這麼好的辦法是在情況下想到的呢？

學生説：她看着兩個臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）

這麼危急的情況，這麼嚴重的情況，這麼同學有沒有讀出來，請一位學生來讀讀。（自讀――指名讀――齊讀）

看看這麼危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什麼樣的？再讀讀相關的文字，你有沒有新的收穫。

學生讀

學生説：輕鬆自然、不露馬腳

請你好好地讀讀（指名讀、教師範讀）

還從哪裏看出來？（齊讀――指名讀）

讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情了。（學生準備――指名演）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎麼樣？同學們評價一下。（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什麼？書上用了一個什麼詞？“急忙”師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身後，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應該是什麼樣子的呢？應該是微笑的，語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。

比剛才演得怎麼樣？有進步

我們從伯諾德夫人的表現……（不露馬腳）

（我覺得這個詞語用得並不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學生第一次説出來的時候並沒有提出來，後面就有學生不斷地用這個詞語，用“不露聲色”是不是更好一些呢？）

5.我知道很多同學想把勛章頒發給傑克，對嗎？你們的理由是什麼？

（1）學生説：

（2）我們來聯繫當時的情形一起來看看，當時時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什麼？

（3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……

（4）就是在這麼危急的時刻，傑克的表現是什麼，請大家自己讀讀課文。

（5）學生説：慢慢地站起來，十分鎮定

（6）讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

（7）除了這裏，你還從哪裏看出來？

學生説：

當時的敵人表現是什麼呢？一起讀讀敵人表現的語句。

“一把奪回燭台”你們能看出什麼？

這裏看出傑克的從容。但是他為什麼要一定把柴搬回來呢？還有誰説？（師生交流）

（這個問題追問得很好，體現了老師對於人物形象在備課時做了充分的準備。）

如果不去搬柴，就沒有鬥爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這裏有傑克的期待嗎？請一位學生讀一讀，我們一起來讀讀。（學生齊讀）兩遍

6.還有同學想把勛章頒給傑奎琳

（1）教師語言朗讀部分文章，配着鐘擺的聲音，“這時傑奎琳站了出來……”你們感受到什麼？

（2）師生交流

（3）還有誰找到了什麼理由嗎？

傑奎琳在“嬌聲”地説話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地説話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

你還從這裏看出什麼？

（傑奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什麼人，選擇對象很合理，）

（天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由）請你讀讀，老師範讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什麼。

這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。

你們還從哪些地方看出來呢？學生説：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點評）

再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護着蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學生説，可她還是向軍官道了晚安。）學生讀

就在她……

她在最後一刻拯救的是……

這樣的孩子頒發給她，應不應該呢？究竟怎麼辦？請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯繫起來讀讀，看看，考慮一下。

（學説讀書、交流）

7.師生交流

（1）學生説：應該頒發給伯諾德夫人：因為傑克和傑奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之後，才會跟着做的。

（2）我覺得應該頒給傑克：因為他很勇敢而且鎮定，

（3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全。

（4）我同意大家的看法……

8.電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）

9.課文學到這裏，你想説什麼？

（1）德國法西斯為什麼要侵佔別的國家

（2）課文為什麼以“半截蠟燭”為題？

（3）還有其他問題嗎？學生為什麼發生戰爭？

（4）我們的同學真會讀書，一邊讀書，一邊

剛才的問題，我們下節課再研究，明天我們將進行課本劇的表演

（這裏又是敗筆，欺騙學生的敗筆。對於這一點的論述，我已經放在了《鹽城聽課有感》的專題裏面了，這樣對待學生是不公平的，你應該知道，學生都是拿教師的話當做“聖旨”，也許有學生會在那晚準備很長時間的道具或者台詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心裏會是一種什麼樣的感覺？）

總的來説，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學中的點點滴滴，我發現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心。她真的希望學生能在一種情境下學習，提升。我自歎不如。