關於library的反思總結

關於library的反思總結

篇一：Unit2 In the library和反思

教學目標：

1. 能會用簡筆畫畫出標識牌，並能用本單元主要語言進行表達。

2. 在正確情境下應用句型Don’t shout /eat...

3. 會書寫單詞shout, eat, run, talk, sleep, drink.

教學重難點：

1. 能夠正確使用日常用語 Don’t shout /eat/run/talk/sleep/drink.

2. 句型Don’t shout /eat...在正確情境下應用。

3. 詞彙library, shout的發音以及talk, milk的正確拼寫。 Step一、Warm up

1. Greeting

Stand up

Good morning, class.

Good morning, Miss Sun.

Sit down. Please.

… please close the door.

Look at me, please.

……

Step 二、 Review

1. 出示句型條形卡，指明學生認讀句子。

2. Listen and act

T: Stand up.

Ss: Yes, Miss Sun.

T: Don’t stand up.

Ss: Yes, Mr./Miss . . .

T: Open your books.

Ss: Yes, Miss Sun.

T: Don’t open your books.

Ss: Yes, Miss Sun.

Step 三、 Fun time

1. Draw and say

1） 教師在黑板上畫人物shout, eat, run, talk, sleep, drink的簡筆畫，

學生説出相應單詞。

2） 請學生上台在每個簡筆畫下寫出單詞。

2. 就“shout”示範標識的製作。

T: We all know what we shouldn’t do in the library. The boy is shouting. What should we say to him?

Ss: Don’t shout.

教師示範畫標識。

3. 學生分組討論、合作完成其他標識（引導學生模仿老師的簡筆畫）。

4. 小組活動，談論製作好的標識卡片。

Step四、Consolidation

出示一些公共場合中的不文明現象的照片或錄像，引導學生出示標識卡並説話：

1. 戲院裏

T: At the theatre. People are watching movies, and someone is talking. What should we say to him?

Ss: Don’t talk here.

2. 公交車內

T: On the bus. A child is running. What should we say to him? Ss: Don’t run here.

3. 公園裏

T: In the park. A girl is sleeping on the bench. What should we say to her? Ss: Don’t sleep here.……

Step5 Homework

1. 用製作的標識卡玩遊戲，讀讀做做。

2. 抄寫單詞shout, eat, run, talk, sleep, drink.4+1。

板書設計：

Unit 2 In the library

Don’t shout

eat

run 標誌圖

talk

sleep

drink.

教學反思

句型Stand up/Sit down既是上一單元的重點，也是課堂日常用語。通過每節課反覆操練能加深學生的印象，幫助學生理解應用，同時也能考察學生的聽力，集中他們的注意力。通過幾節課的反覆操練確實提高了對句型交流的熟練度。

教學過程的第一步是認讀句子，考察學生看卡片能快速讀出並理解其意思，圖片具有直觀性，；第二步是聽並表演，這兩步是層層遞進，由會讀到能聽懂最後做出動作，循序漸進，同時為下一階段學畫標誌牌環節做好鋪墊。

繪畫標識牌時教師可以讓學生在課前做一些收集和搜索準備，藉助於電腦或書籍，自己先了解標識有哪些，如何簡單的繪畫出來，讓人一目瞭然。教師最好在畫之前先和學生一起畫，給學生做個示範，這樣學生就明白了該如何去畫，既簡單又形象。

最後一個環節是本課的一個延伸，通過觀看錄像或廣告，教育學生在不同的場合該注意不同的事宜及如何表現做一個文明守紀、懂禮貌的好孩子。

學生整體表現很好，能夠掌握所學知識，口語交流比較熟練，課後重點是練寫所學的單詞短語和句子。

篇二：Unit 2 Where’s the library？教學設計與反思

一、教學內容分析

本模塊以學校為話題介紹 there be句型及介詞的使用。第一，句式與內容符合，便於操作；第二，對大部分學生來説，其所在學校是新學校，通過這種句式對學校的設置和教室的狀況進行介紹，在學生入學不到4周的情況下還是有新鮮感的。而以此為基礎讓學生向來賓介紹自己的學校也符合任務的要求。在對學校介紹的基礎上，教師根據學生的情況還可以擴展話題，比如讓學生介紹一下自己小學母校的情況等。

二、學情分析

進入七年級以來，通過前一階段的師生交往、合作，學生逐漸適應了教師的教學方法，對英語的學習興趣也越來越濃厚，初步具備了一定的表達能力和交際能力。在課堂上，教師充分利用學生活潑好動、想象力豐富、好勝心強的特點，藉助多媒體手段，通過創設情境實現人人蔘與的氛圍，達到提高課堂效果的目的。

三、教學策略設計

英語教學課程應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創造多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習， 注重教學的師生互動和生生互動。根據教材內容，教學目標和學生的實際情況，以“啟發誘導法”“多媒體輔助法”等教學方法來開展教學活動。

四、課前準備

Audiotape（磁帶）、學校的平面設計圖、學校建築物的模型、圖片、課件。

五、教學目標

1.語言知識目標

掌握詞彙： dining hall， gym， science lab， in front of，next to， behind， any library， office， classroom. 掌握句型：Is /Are there e is/are...

2.語言技能目標

能用there be 句型介紹自己的班級和學校，能閲讀包含there be句型的有關介紹學校的短文，能用there be 句型及介詞寫出簡短的介紹教室和學校的句子。

3.學習策略目標

能借助詞彙圖掌握單詞，關心他人的居室和生活環境，能互相介紹有關情況。

4.情感態度和價值觀

通過對本課的學習，培養學生學習有關班級及學校建築物的詞彙和There be句型；鼓勵學生樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教，樹立學生學好英語的信心和勇氣。

六、教學重點，難點

能運用所學句型向他人介紹自己的學校。

七、教學方法

1. 自學與教師點撥相結合。

2. 小組合作與個人表達相結合。

3. 情境激勵教學法。

八、學法指導

《英語課程標準》強調教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。因此，我在本課的教學設計中，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；讓學生在合作中體會學習英語的樂趣。

九、教學總體設計思路

我在設計本課教學中，遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理髮展的需求和特點。注重學生學習英語的過程，利用學生喜愛的圖片、多媒體課件開展教學活動，激發學生學習英語的積極性。給學生創設真實的學習情景，達到了學習語言和使用語言的目的。

十、教學過程

Step 1. Warming-up

Let students introduce their parents or their friends in front of class.

【設計意圖】給學生5分鐘時間去談論自己的朋友或家人，進行本課的熱身活動，既複習了前邊所學的知識，又讓學生迅速進入使用英語的狀態。

Step 2. Presentation. Part One . Learn new words

1. Guess a riddle. The teacher shows a piece of paper with riddles. Let students guess what place it is. （e.g. Where do you have meals at school？ Where do you have PE class？ Where do you borrow books？）

【設計意圖】鼓勵學生大膽去猜去表達，有助於培養學生的想象能力。

2. Show the pictures of Part One. Then ask where you can see the pictures？ Let students guess which place it is.學生先個體活動，然後全班核對答案。

【設計意圖】在這一環節，首先，教師用出示圖片的形式，讓學生説出這些場所的名字。哪位學生説得多，哪位學生獲勝，大家為他鼓掌，一起為他唱歌。這樣既鼓勵了積極大膽發言的學生，又給了不敢大膽表達的學生以信心，而且還激發了學習興趣，教學效果不言而喻。本活動為下一步的閲讀提供了詞彙方面的準備。

3. Read through the words in the box and have the students repeat and spell the words. Make sure that they understand all of them. Ask them to match the words with pictures.

【設計意圖】出示圖片和單詞，圖文並茂，讓學生跟讀，口頭拼寫，做到了眼看、耳聽、口説、手寫，教學效果很好。

Step 3. Presentation. Part Two. Read and say

1. Use some classroom objects to show the meaning of the three prepositions， put a chair behind a desk and ask “Where is the chair ？” eliciting “It’s behind the desk.”Or call out three students to the front. Elicting students to say their position.（Liu Hongchang is next to Zhang Rongyan. Zhang Rongyan is in front of Wang Lu. Wang Lu is behind Zhang Rongyan.）

tice. Let students talk about their position freely in class then call out several students to report. Help them to use the prepositions correctly：next to，in front of， behind.

【設計意圖】在這一過程的設計中，既有教師引領學生的活動，又有學生自己的活動；既有個人活動，又有集體活動。使學生體會到合作與競爭，激發和培養了學習英語的興趣，在很大程度上調動了學習積極性， 為以後的學習打下了良好基礎。

en and Read. Listen to the tape and ask students to read the short text.

【設計意圖】學生在聽錄音的過程中，能校正自己的讀音，還能鍛鍊聽讀能力。 Step 4. Presentation. Part Three用多媒體展示 Betty’s 學校各個建築物的圖片

Ask Students to listen to the tape. Let students fill in the names of the Betty’s school buildings according to tape. Have the students tell me where the rooms are and spell the names for me to write them down. Ask students to read after the tape then ask and answer in pairs according to the pictures of Betty’s school.

Answers

a. science lab b. dining hall c. classrooms

d. library e. offices f. gym

【設計意圖】給學生大約5分鐘時間自由問答，讀完課文後，對以上6個問題自由問答。由於這6個問題是緊扣文章而設，所以在這一過程完畢後，學生會對學校的這些場所，以及位置關係有更清晰的認識，為下一環節介紹自己的學校做準備。

Step 5. Practice

out a picture of school. Let students introduce our new school. Introduce “What’s in the picture and Where is it？”Let students discuss in groups first. Then encourage them to talk in front of the class.

【設計意圖】 在這一過程的設計中，小組活動討論、練習。讓每個學生在活動中都有不同的收穫，取他人之長，補自己之短，在很大程度上調動了學生的學習積極性。

in groups introduce their primary school to each other and tell the situation of the buildings. Then ask students to set up their primary school by using the models of the building. Put them in correct situation. Encourage some students to use English in this activities.

【設計意圖】 在這一過程中我利用建築物模型儘量給學生創設真實的語言環境，從而達到學用結合的目的。讓學生從內心感到了學有所用，更加激發他們的學習勁頭和信心，同時，通過親身操作既訓練了學生的聽力和分析能力，還培養了學生的動手操作能力，提高了學生的綜合素質。

Step5. Homework

Let students bring a picture of their own rooms or draw a picture，then introduce next class.

【設計意圖】作業的設計主要是本着學生最終要完成的目標。本節課的內容着重在於學生交際練習，在學生大量口頭練習的基礎上，鞏固課堂所學知識，並使知識不再侷限於課堂。

十一、板書設計

Classroom，dining hall，library office science lab behind，in front of， next to

There is/are...

十二、課後反思

教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，教師要培養對學生的親近感，在課堂教學中要尊重學生、激勵學生、關注學生學習過程，尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效率。

本節課我堅持以學生為主體，運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，給學生充分的語言實踐機會，培養學生的學習能力。課上注意擴大學生的.信息量，創設各種語言環境以使學生能掌握知識、運用知識。教學設計由易到難，循序漸進。既學習了新知識，又培養了學生用英語思維，描述事物的能力，同時使學生體驗到了英語學習的快樂。

本課不足之處：課堂教學中注意培養小組合作意識，但對小組成員的合理分工指導不夠。沒有給予學生足夠的空間，沒有把學生自評、小組互評，教師點評有機結合起來。應該讓學生在競爭、民主、生動、活潑的學習環境中，主動地完成課堂的學習任務。

篇三：don't eat in class 教學反思

教學內容為新目標英語七年級上冊第12單元Section B 第4課時。學習內容主要體現在以下幾點：

Teaching Aims：

1. Learn to talk about the rules at school, in someone’s house and other places

the Ss are familiar with.

2. Learn to use “I have to ?”, “I can / can’t ?” , “ Don’t?” to describe

the rules of each place.

3. Ss improve their speaking,reading and writing skills.

3. Learn to be a polite student anywhere.

Important Points and Difficult Points：

1. Master the sentence structure “No+doing” , “No+noun”

2. 祈使句肯定形式與否定形式的運用。

3. Describe the rules of the places correctly and fluently.

［學生分析］

1、利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。

2、話題來源於學生的實際生活，使得學生有話可説，知無不言，言無不盡。

3、在課堂教學中要組織學生多説。尤其是要多比較的説祈使句的DO和don't 結構及用情態動詞have to 和can't

［教學過程］

Step 1 Warming-up and Lead-in

Sing an English song with lyrics in the screen.

T：Class, do you like music? Let’s sing an English song together.

Step 2 Competition

1. The teacher tells the students about the instruction for a game.

T: We have two groups, A and B, We’ll have a competition between A and B,Let’s see which group will answer the most questions?

2. Play a video of a movie, T: What rules are they breaking? If they are your classmates, what will you say to them?

Ss: Don’t play cards in class

Don’t smoke

3. T: What are the rules in the library?

Ss: Don’t ?

We have to ?

We can’t ?

(Get more participation from the students)

[Don’t ?句型的到了很好的複習與操練，值得探討的是此環節是否可以自然的把Do?句型跟Don’t ?句型放在一起操練，從而對祈使句的肯定形式與否定形式進行了鞏固。］

4. T: Do you know these signs? Get them to identify the public signs, the public sign recognitions help them to learn the model No doing / No + noun.

Step 3 Presentation

Present a reading test for the students in the form of a letter. The students are asked to underline the parts which are the rules for them.

The teacher checks the results of the students.

Then the whole class read all the rules loudly.

Step 4 Listening to the tape

Step 5 A role play

T：If you are Zhao Pei, What will you say to your parents to make them understand you? Lets act it out. Three students in a group act as father, mother and Zhao Pei，make a short play.

Step 6 Writing

As it’s a letter, the girl in the letter isn’t happy, the students are suggested to write a letter to her parents. T: Do you like Zhao Pei’s parents? If you are Zhao Pei’s parents, what would you let him do at home?

Write a letter to Zhao Pei’s parents, the teacher moves around and offers support.

Check the competition results

The writing is checked with one student coming to the front and read his letter. Step 7 T: We can’t rule the country without many donts have we learned in this lesson?”

Ss count out what they learned

The teacher count the numbers of the candies from two groups, give the winner group some gifts.

Step 8 Homework

Write a short article about their own family rules.

［教學反思］

時代在變，世界在變，事物都在發展，教育理念的更新也是勢在必行。由David Nunan倡導的任務型語言教學主張learning by doing,掀起了英語教學改革的浪潮。這給工作在第一戰線的英語教師帶來了希望，也使得英語課堂教學更具挑戰性。如今，互聯網無處不在，網上分佈着無比豐富的英語教學資源，多媒體和網絡技術的應用已經成為英語教學不可缺少的教學輔助手段，確實為英語課堂教學帶來了生機與活力。英語教師也因此用一種新的眼光來看待英語教學。互聯網擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創造性，更緊跟時代，更令人滿意。教師在實際情景中感知學習任務，有助於學生最大限度地發揮個人潛能和實現自我價值，學生的情感、個性及學習環境的因素受到了重視。同時，教師充分考慮課堂教學的實際和課堂上學生的表現，注意授課的方式、步驟和學習時間，有助於調動學生的學習積極性和主動性，使學生能夠投入到自然、自覺、自由的英語學習氛圍之中，為英語教學注入新的養分，為英語學習帶來新的活力。

篇五：module10_unit1_Don’t_talk_in_the_library

一．教學目標

知識目標

1、會讀、寫單詞：librarian library card, hurry, stand in line rule,close,quiet,problem.

2、會認讀祈使句： Don’t talk in the se be quiet se stand in se hurry.

技能目標

在情境中運用3個祈使句Don’t talk in the library. Please stand in se be quiet .

情感目標

1、培養學生的合作意識。

2、增強學生公共場所遵守規章制度的意識。

二．教學重點與難點

教學重點：會讀、寫單詞：librarian library card, hurry, stand in line rule,close,quiet,problem. 會認讀祈使句： Don’t talk in the se be quiet se stand in se hurry.

教學難點：在情境中運用3個祈使句Don’t talk in the library. Please stand in se be quiet.

三、教學方法

1、探究式學習法

2、情境教學法

3、小組合作法

四、教學過程

Step 1：Teaching organization

1、Dvid students into 7 group。

2、Enjoy a song :Laugh and sing

Step 2: Warming up:

1、Greet to the students.

Boys and girls ,how are you today!

2、Free talk.

Doy like my dress? Do you like the new classroom?Do you like running? Do you likeplaying computer? Do you like reading？

Step 3. Lead-in and Presentation:

1、Me ing makes people smarter.(閲讀使人更聰明。)Today,Miss Chen will take you To Jieshi primary school library to read.

2、ppt show(出示界石小學圖書館圖片)。Teach ：library，librarian.

3、Have you got a library card?(學生出示單詞卡，師請生依次教單詞。 Line__stand in line(ppt 貼板書),hurry__please

hurry(ppt),close(ppt),quiet_please be quiet(ppt 貼板書)problem__no problem (ppt)rule__library rule (板書library rules)

４、操練單詞：

(1)I can read(小組一分鐘開火車讀單詞)。

(2)you do a good job ,Let’s go to library.(chant配音樂)

Step4 Presentation：

1、Don’t talk in the library(貼板書)

2、But Simon and Daming sayed lauder old librarian were angry . Open your books on page 56. listen and circle the words ‘please’ and ‘don’t’.

3、抽生讀圈出句子，做連線題(ppt show)。

4、Listen again and think the questions,then discussion in group.

5、抽生回答問題。

6、Listen again and follow CD。（一句一句跟讀，逐段抽生讀，齊讀） Step5 Practice :role play

師給出對話範本，生3人小組創編練習。

Step6：Summary

1、Today, we’ve known that public has their own rules, we should obey the rules. (公共場所都有它們的規章制度，我們要遵守這些制度)

2、Which group is the winner?(表揚獲勝組)

Step7 Homework:

Homework:1、Listen and read the text two times.

2、Make rules for your class.

附：板書

----Library rules----

Don’t talk in the library.

Please be quiet.

Please stand in line.

一、Look and match（連線）:

Please hurry. 請安靜。 Please be quiet. 請排隊。 Please stand in line. 請快點。 Don’t talk in the library. 不要在圖書館講話。

二、Listen again and think questions, then discussion in group.

（再聽課文，思考以下問題，然後小組討論。）

1、Where do Daming and Simon go?

2、What are the library rules?

3、 What does Simon find（找到)?