《玩具櫃枱前的小朋友》教學反思

《玩具櫃枱前的小朋友》教學反思

《玩具櫃枱前的小朋友》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，藴含着豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達着“愛母親”的信息。

然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使同學在這堂課後更加發自內心地愛家長、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過於動之以情！

雅斯貝爾斯曾説：

“教育自身就意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓同學在自讀自悟中感動；讓這個玩具櫃枱前的小朋友的高尚情感，撼動同學的心靈；讓同學與老師的感動發生共鳴。

語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積澱，發揮其“美化人”的功能。

１、一棵樹搖動另一棵樹：

教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自身的感動去感染同學。否則怎能教會小朋友學會感動呢？教師接觸文本後難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與同學如遇知己般的共鳴。這些大大增強了同學學習語文的熱情。

２、一朵雲推動另一朵雲：

通過導入時的兩次看圖説話，鍛鍊了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醖釀着滋養心靈的養分──感動，激發了同學學習的興趣。

教學中又通過多種形式的讀，引導同學掌握字裏行間中的點點情絲，從而走進玩具櫃枱前的小朋友──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然後“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

３、缺乏：

這是一篇略讀課文，教學時以同學自讀自悟為主。但在教學過程中，同學的自主性還發揮得不夠。