《晉祠》教案

《晉祠》教案

教學目標

1.理清文章的説明順序、説明方法，感受晉祠的"美"。

2.品味文中形象生動的語言，體會説明文中運用描寫手法和各種修辭手法的效果，感受文藝性説明文的特點。

3、瞭解晉祠的悠久歷史和優美的自然風景，培養熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點與難點

1、重點：從文藝性説明文生動形象的語言角度入手感受晉祠的"美"。

2、難點：在説明文中通過合理的順序安排表達感情。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

激發興趣

導入新課

老師講述《桐葉封弟》的故事，瞭解晉祠的來由。

學生聆聽。

初步把握文章內容脈絡要求學生：

1、標段落，讀準字音，積累詞語。

2、標註每段的中心句。

3、思考本文的説明對象及特徵(能否用文中的話來回答)，照應這一特點的是哪些段落?

過渡：悠久的歷史與優美的自然風景共同構成了晉祠的美，羅丹曾説過："世界不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。"下面讓我們隨着樑衡的視線去領略晉祠的美吧。

1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙

2、在標註中心句的過程中學生可以大概的把握文章對象的特徵、基本結構及順序。

3、本文的説明對象是晉祠，它的總體特徵是：悠久的歷史文物和優美的自然風景渾然融為一體。照應這一特點的段落是(2--5節)優美的自然風景

(6--11節)悠久的歷史文物

精讀課文

感受自然美

學生散讀，感受自然美。教師引導：

1、總領晉祠自然美的中心句是哪一句?從中可以看出作者認為晉祠的自然美在什麼地方?

2、晉祠的山美在哪裏?這裏作者用了許多修辭手法來分析晉祠山美的特點，請找出來，並説説有何作用。

3、晉祠的樹有何特點，借用課文中的語句概括。

文中用了哪些生動的詞語和修辭手法來説明樹的特點?

4、晉詞的水有什麼特點?

文中哪些詞句説明了水的"多"?哪些詞句寫出水的"清、靜、柔"?

文藝性説明文的特點之一，是説明中有描寫,剛才我們一起隨着作者領略了晉祠的自然美，你覺得説明文這樣寫有什麼效果呢?(學生自主發言)

4、這部分運用的説明方法有哪些?

5、小結：上文在説明晉祠的自然風景之美，用了描寫的手法，這是很必要的，要使晉祠鮮活在讀者的心中，離不開描寫。因為，美在形象，美在生動。以後大家如果要寫文章介紹某一個地方，可別忘了今天學的哦！

過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風景但他認為晉祠的最美在何處呢?(最美的還是祖先留給我們的古代文化)是啊，自然風景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物可凝聚着先人們的智慧和汗水啊！一起領略吧。學生圈畫討論：

1、第二節；"晉祠的美，在山、在樹、在水。"

2、山的高大巍峨。"這裏山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。"運用了比喻、對偶、擬人的修辭手法，形象地説明了山的高大、綿延的特點。

"擁"字形象生動説明了晉祠與山的地理位置和相擁的樣子。

3、樹的特點：古老蒼勁、造型奇特

"唐""周"説明了樹的古老。

用"挑"字極富表現力地説明樹的"蒼古"

"有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士託天"運用比喻形象地説明晉祠的樹造型奇特，教案《‘教案’晉祠(教案)》。

"它樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起一股煙，又似天上垂下了一根繩。"

運用比喻的修辭手法，寫出樹的高大，紋理整齊向左扭去的特點。

4、晉祠的水的特點是：多、清、靜、柔。

水：多"這裏…，那裏…，橋下有…""亭中有…，路邊有…"；"這麼多的水長流不息，歷歷可見。"

清、靜"細流、碧波、叮叮咚咚"("蟬鳴林愈靜，鳥鳴山更幽。"淙淙的流水聲裏，人的心靈得到淨化，脱塵之感油然而生。令人叫絕。)

柔"流勢不大"；"石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞"

"這幾百間建築怕都是在水上飄着吧?"

"飄"形象地説明水的多、柔。

打比方、舉例子

深入研讀

感受歷史文物的美1、"三絕""絕"在何處呢?學生默讀討論。

2、這部分運用的説明方法有哪些?

小結：這裏也用了描寫的手法，讓我們瞭解了晉祠的歷史、文化悠久的特點。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能説，這不是得益於文章生動的描寫。1、明確：聖母殿--現存最早、寬敞無柱、泥塑聖母像及42個侍女巧奪天工

木雕盤龍--現存最早、木質優良、工藝精巧；

魚沼飛樑--奇特、罕見

其它建築：古樸優美、用工精巧

園中小品：極具匠心

注意用詞的準確：

"現在最早"、"隨意左右"

2、列數字、舉例子

把握結構，體會感情1、文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點介紹了"三絕"，再粗略的介紹園中其他景物，這是按什麼順序介紹的?那對於晉祠的自然風景又是按什麼順序的呢?

2、作者介紹的順序與開頭總説的特徵順序並不一樣，為什麼先介紹優美的自然風景，再介紹悠久的歷史文物?

(提示：晉祠作為國家重點文物保護單位，是因為自然風景，還是歷史文物的悠久呢?從人們認識事物的規律來看，人們是易於感受自然美呢，還是歷史文物美?)

3、在文中我們看出了作者對祖國傳統文化的熱愛和由衷的讚美我們也由衷讚美一句吧，集體有感情地朗讀最後一小節。

小結：通過對晉祠這一名勝古蹟的文化旅遊，我們深深感受到，中華民族是一個歷史悠久且生命力旺盛的民族，是一個既善於利用外在環境又富有創造力的民族，是一個既關注現實生活又富有想象力的民族。我們為自己是這一偉大民族中的一員而感到驕傲，也為自己能生在中華民族偉大復興的光輝時代而自豪。1、由主到次的`邏輯順序；每一部分都是總分，作者的視線是由高到低。

作者由淺入深，先寫人們容易感受的自然美，再介紹有深刻內涵的歷史文物美，符合認知的規律。這一句的語序，突出了對祖國山河的熱愛，對傳統文化的喜愛和對勞動人民智慧的讚美之情。

佈置作業

自選題：

1、抄寫解釋詞語。

2、晉祠的美給你留下了怎樣深刻的印象?找出你欣賞的句子進行賞析並學習借鑑仿寫一句。

3、課外閲讀樑衡的文章。

學生自主選擇，按要求完成作業。

説明：

説明與描寫相結合，生動活潑有趣，這就是文藝性説明文。説明文中，由於説明對象和內容的不同，可以分為事物説明文和事理説明文。如果從寫作方法和表達形式上加以區分，説明文又可以分成兩種基本樣式：一種是平實性説明文，包括説明事物內容、歷史、情狀的介紹性説明文，解釋事物存在和發展道理的闡釋性説明文，簡述事物、事理髮展過程的敍述性説明文等，另一種是文藝性説明文，即運用形象化的文學手法所撰寫的説明性文章，包括知識小品、科普讀物、名勝古蹟解説詞等。《晉祠》就是一篇以實體事物為説明對象的文藝性説明文。這篇課文結構非常清晰，介紹了晉祠的地理位置、自然風景和歷史文物。在"抓住説明對象特徵"和"説明文的結構與順序"方面可作為模仿、分析的範本，在"寫作指導"方面具有重要意義。另外，《晉祠》隱藏在文字背後的人文內涵十分豐富，當我們潛心會文、披文入情時，我們會發現文字並不是枯燥、單調、死板的。透過文字，我們會感受到環境與生命相互依存的關係，因此在教學中，教師要引導學生品味文中形象生動的語言，感悟晉祠在建築藝術方面所體現的勞動人民的智慧和民族精神以及作者字裏行間所洋溢的自豪之情