關於課文的《心聲》教案範例

關於課文的《心聲》教案範例

教學目的

雙基：整體感知，把握小説情節，理清作者思路。

素質：口味語言，瞭解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

重點：弄清“心聲”的含義。

難點：心理描寫在課文中的作用。

關鍵：整體把握課文內容。

教具：小黑板；課內習題卷

課型：綜合課教法：講練結合

教學過程

組織教學：課堂常規，師生問好。

複習提問：掌握“字詞積累”的字詞

導入新課：老師導入：小説是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁，沒有人物也就不稱為小説，可見人物形象在一篇小説中佔有十分重要的地位，小説三要素：人物、故事情節和環境，可見人物佔第一位的。

新課：

1、學生們做深入探究，引導：嗓子沙啞的李京京為什麼想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好？李京京在實現願望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

2、鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。

a李京京和趙小楨的區別在於，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提並不限於相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閲讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。

3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。

4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

5、思考：作者怎樣表現李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？

練習：師生共同完成課內習題卷。

小結：深入瞭解情感體驗與抒發感情之間的關係。

作業：完成思考練習一、二題