《相信未來》教案

《相信未來》教案

一、學習目標、學習重點：

1、 學生能根據寫作背景，理解詩歌表達的情感。(知人論世，詩言志)

2、 在理解文意的基礎上，用流暢的普通話和恰當的語氣、語調，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。

二、學習課時：一課時

三、學習過程：

1、 寫作背景、作者介紹

食指的創作主要集中在20世紀60年代的中後期，這正是“文化大革命”開始並進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現實環境的惡劣和內心理想的衝突，使得詩人處於一種矛盾複雜的心態之下。但年輕、熱情、執着，又讓詩人掙扎着擺脱現實的羈絆，憧憬着美好的未來。

《相信未來》是食指的代表作之一，寫於1968年，在陰雲密佈的時代，它給人們的心靈投下了一道希望之光。關於這首詩，食指曾經説：“‘文革’前我就捱整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰勝死亡，這已經進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融入字裏行間。

2、介紹詩歌的意象。

詩歌的意象就是詩歌中的形象，是讀懂詩歌的核心和靈魂。因此，把握好詩歌的形象，從而領悟“象”外之意，對鑑賞詩歌是至關重要的。如，《沁園春·長沙》的上闋作者選取的意象是：紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的江水、爭流的百舸、遨遊的長空的雄鷹和江水中自由自在的游魚。這些意象或廣博，或宏偉，或雄峻，都體現出競相向上、生機勃勃的態勢，以壯景抒豪情，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意相契合。

詩歌中的意境內涵不僅包藴在一個個意象之中，更體現在意象的組合關係之中。詩人寫詩，往往將一個個單一的意象按照某種美的規律組合在一起，來展示生活，傳達情感。在《沁園春·長沙》中，作者所選取典型意象組合在一起，創造出高遠的意境，形成了一幅壯闊的畫面，暗中抒發了自己高遠志向。

3、再讀詩歌，找出前兩節詩選擇了哪些意象?説明這些意象的特點。

——蜘蛛網、爐台、灰燼的餘煙、美麗的'雪花

——紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤

意象特點：帶有灰暗的色彩，淒涼，給人以強烈的視覺衝擊，而且包含着血多矛盾複雜、難以言明的情感。儘管如此，但作者依然堅持理想，相信未來。

4、現實雖殘酷，理想永不泯滅。每一節的最後都由“相信未來”四個字結尾來突出，運了反覆手法。

5、 朗讀指導：

這首詩既有年輕人對未來生活的憧憬，又有遭受屈辱後的壓抑心情，但是其主旨卻自始至終保持一種昂揚向上的精神。因此，在朗讀時要以沉重而深切的語調，堅決而剛毅的神情，讀出氣勢，讀出溢滿於詩人胸中的信念。如：第1-3段應讀得慢一點，表現出沉重而深情的態度，4-6段速度應讀得快一點，把動詞讀成重音，第7段應讀得有力一些，讀出詩人內心的吶喊。