一、默讀課文，按文章的説明順序填寫下邊這個圖，看看文章採用了怎樣的説明順序（圖略）
設題意圖是通過直觀再現課文所介紹的故宮的主體佈局，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，並能初步認識到課文裏採用的説明順序。
填圖可要求在預習課文時完成。上課時，可在簡略介紹有關説明順序的知識後，讓學生説説本文采用了什麼順序。學生只要回答出“由南向北”即可。至於“總説和分説相結合”這一點，可以在講課過程中結合練習第二題介紹給學生。
二、仔細閲讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問題
１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？説明順序是怎樣的？
２、作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？
設題意圖是抓住文章的重點，使學生能夠舉一反三，並進入更深思考。
⑴ 對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基──台基修建得很高（三層台基高七米），並且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、樑枋等上面都裝飾着多姿多態的龍）；最後從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）説明它在設計方面的.象徵意義──過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示x嚴。使用的説明順序是由外到內、總説和分説相結合。
⑵ 因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
三、查找有關圖片和資料，更詳細地瞭解故宮的建築及佈局，然後採用與本文不同的順序口頭介紹故宮
設題意圖是讓學生更多瞭解故宮，並鍛鍊學生按一定順序介紹建築物的能力。
可以試着以三大殿為中心分別介紹三大殿前後左右的建築，也可以按不同的功用將故宮裏的建築分成幾組逐次介紹。
教學目標
1、瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建築藝術的自豪感。
2、學習本文按照空間順序，詳略有致的説明事物的寫法。
3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。
教學重難點
1、學習按一定的説明順序介紹建築物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地説明事物的方法。
3、理解故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。
教學步驟
1、課前準備
收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、導課
開展有關故宮知識的競賽：
①故宮建成於什麼時候②故宮的主要設計者是誰③故宮的規模有多大④你知道哪些與故宮有關的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先後有多少位皇帝住在故宮
3、學生聽課文的朗讀錄音。
要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那遊覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建築的位置。
5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。
6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建築規模宏大壯麗 ，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：
(1)規模宏大壯麗：
(2)建築精美表現在：
(3)佈局統一表現在：
(4)獨特風格表現在：
8、討論：文章是怎麼把故宮給我們解説清楚的學生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建築的特點，如對太和殿的説明。 要明確説明的順序，有序則不亂。介紹建築的'時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，説明封建帝王日常統治活動。
要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞
要突出重點，把對象的特徵呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什麼寫建築位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象徵皇權的特點。
9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個説話訓練。
請你當導遊
(1)假説你帶着你的旅遊觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹
(2)假設你帶的旅遊團那天是從神武門進入故宮，你該怎麼向你的團員介紹
一、教學目標：
1．按照説明文的文體特徵多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的説明文。
二、教學重點：
理清文章的説明順序，學會按照空間順序説明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的説明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
（第一課時）
教學安排
設計意圖
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創設情境
（二）檢查預習：讓學生合上課本説説本文介紹了哪些建築物。
學生説的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序説明形成比照。
（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白説明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什麼順序寫的？
3、請讀一讀課文的'第一、二段和最後一段，想一想文章是按什麼結構來安排材料的？
4、在文中找出説明故宮博物院特點的語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序説明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白説明事物要抓住事物的特徵。
（五）播放視頻：《故宮博物院》
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免説明文的枯燥性。
（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節課所學，為學寫説明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅卧室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小説明文《我的卧室》。
鞏固本節課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養學生的寫作能力。
（九）作業：1、舉例説明本文運用了哪些説明方法並分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。
為下節課優化作文《我的卧室》做準備。
第二課時：學習本文的説明方法及語言特點，優化學生作文《我的卧室》。
內容預覽：
《故宮博物院》教案
教學目標：
一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。
二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音： 金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字： 舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着） 殘破不堪（忍受、能支持） 禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，
理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。
2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的説明中心：
教師點撥，學生討論，
歸納： 第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。
第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1. 全文説明的對象是什麼？
2. 課文重點介紹的對象是什麼？
3. （前朝──太和殿；內廷──養心殿）
4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，
5. 討論： (1)各段説明的重點是什麼？
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的.主要特色嗎？
(4)這部分採用了什麼説明順序？ 師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。 這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。 4.研讀17--18段，重點介紹養心殿的部分，
討論：
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(1)這兩段重點介紹了什麼內容？
(2)採用了什麼説明順序？
3)主要運用了什麼説明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。
6. 四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。
2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的説明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
......
【教學目標】:
1.瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
2.學習用空間順序來説明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。
3.瞭解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感 。
【教學設想】:
1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生蒐集資料的能力。
2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。
3.運用已經學過的説明文知識和學生扮演導遊通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和説明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閲讀形式加深對作者參觀路線的瞭解和品味廣播稿的語言特點。
4.通過做拼圖遊戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。
5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
6.拓展課文內容， 延伸知識，培養學生的思維能力。
7.鞏固知識，課後完成一定量的作業。
8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。
【教學媒體】：
投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器
第一課時
【教學重點】：
1.瞭解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和説明順序。
2.初步認識故宮建築羣雄偉、壯麗的總特點。
【教學過程】：
一. 導入
1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》
2.同學們，X X X同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那麼同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城牆約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）
二.觀看有關《故宮博物院》錄像，瞭解故宮全貌
1.Y Y Y同學以導遊（或解説員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。
2.同時使用投影出示課堂目標：
① 通過看光碟錄像瞭解故宮博物院的特點並找出作者的參觀路線。
② 掌握本文的説明順序。
三. 閲讀課文，理請説明故宮的具體情況
1.介紹建築物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建築物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閲讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的瞭解，並在做拼圖遊戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的説明順序。
① 通過多種閲讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的瞭解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。
② 全班分八小組做拼圖遊戲，其中請兩位同學上講台做拼圖遊戲，在做遊戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖遊戲結束後，教師作如下歸納：
以天安門為起點，穿端門 進午門 過漢白玉橋 來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿 出保和殿 走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出後三宮 進御花園，觀賞景色 走出順貞門 、神武門 最後登景山鳥瞰故宮全景。
2.請仔細思考、討論：本文的這一説明順序有什麼特點？為什麼會如此？
學生討論後，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建築順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到後，又由內到外來安排説明順序。文章先簡介故宮的總體佈局，讚美建築藝術，然後分述，最後對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所説，説明順序的安排取決於説明對象的特點與説明的目的。故宮的建築順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的説明順序也應以此來安排。
四.佈置作業：
1.課後練習一
2.選用課時作業設計。（見後附的《作業設計》）
第二課時
【教學重點】：
1. 進一步具體瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗。
2. 知識拓展，進一步瞭解我國還有其他的'文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感 。
【教學過程】：
一、回顧，導入：
同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的説明順序（學生作簡要回答）。那麼作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建築有什麼特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。
二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建築的地位。重點把握故宮的總體佈局和藝術風格。
三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點
第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那麼請同學們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的主要內容。
學生分小組討論後，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的佈局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。
使用投影，出示問題，師生共同探討：
①作者如何説明太和殿的佈局和外形特徵的？
明確：佈局和特徵——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。
②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，並指出説明的順序。
明確：立足點：——正中的朱漆方台和雕蟠金龍
方位詞：——正中、背後、兩旁、中央、周圍、下面。
空間順序：1.由朱漆方台為立足點由上向後，向兩旁。
2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。
③三大殿為什麼會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？
明確：一.這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中於皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。 二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神祕的色彩——顯示皇帝的威嚴。
④三大殿是紫禁城的中心，作者為什麼太和殿，而略寫中和殿和保和殿？
明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來説，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵；從建築角度來説，它是故宮最大的大殿，是故宮建築羣中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細説明。
總結4—10自然段，歸納板書。
外形（第五自然段）
分寫太和殿 內景（第六自然段） 重點、詳寫
位置（第七自然段）
用途（第八自然段）
總寫三大殿 分寫中和殿 （第九自然段）——外形和用途
略 寫
分寫保和殿 （第十自然段）—— 用 途
四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。
五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，並談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？
注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最後教師歸納總結同學們的答案）
六、師生共同總結課文：
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”，突出了故宮建築羣“規模宏大、形體壯麗、建築精美、佈局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。
文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門為説明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
七、佈置作業
1.課後練習二。
2.選用課後作業設計。
3.呈交《課程綜合評價報告表》
《故宮博物院》
課後作業設計
1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什麼？
①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。
②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。
③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。
④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。
⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。
答：
2. 暢談你對故宮博物院的認識，並談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？
答：
3.編寫學習日記：
評價內容
學生自我評價
學習小組評價
教師評價
你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪裏？
你認為Y Y Y同學導遊得怎樣？如果你是導遊，你將如何來帶領同學們去參觀？
你們學習小組討論和做遊戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？
這節課與以前的課有什麼不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什麼？
暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？
作業量合適嗎？難度怎樣？
《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的説明順序來寫的説明文。針對八年級的學生首次接觸説明文，於是我採用和視頻與文本相結合的方式來進行教學。
在上課的第一個環節，我由最近熱播的後宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學生單看視頻，領略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環節的完成將近用了十分鐘，接下來學生們就與我一起完成課後第一題，這一環節也完成得非常好。接着就引出了本文的説明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學生判斷這些又穿插了什麼邏輯順序來寫。現在想來，本身學生對於邏輯順序就不大理解透徹，我應該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學生自己分析這一部分是用了什麼邏輯順序的，這是本課的一個預設失誤。
在詳細講道太和殿的外觀和內飾的時候，學生因為看到了我事先準備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的.象徵，卻説不出文中為什麼詳寫太和殿，這時，我在黑板的框架旁邊註釋了“權利、身份、威嚴”，並用箭頭指向了太和殿，學生從這一角度能夠説出太和殿對於封建帝王的意義，但我國封建建築的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學生知道皇帝舉行大典的太和殿是當時建築藝術的最高造詣”等話語來告訴學生太和殿在封建建築中的代表性。這一環節，學生在後半部分有點被動了。或許我可以在預設中加入故宮博物院在古代建築中的地位來引導，會不會更好呢？
在最後，學生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因為它的大，因為它的氣勢宏偉，因為它的富麗堂皇。我在思考：這堂課我的教學目標是否已經全部達成，課堂的高潮在何處，學生學懂了什麼呢？
綜上所思，我的教學目標在於讓學生能夠通過本文的學生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章説明順序的穿插使用，並激發他們對我國曆史文物的感情。前面兩個目標達成了，後面的情感目標從學生最後的反應來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經比之前的課有所進步了，（我自認為），還需更加提高自身的感染力來感染學生。學生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當不懈為後生努力~！
這篇文章最初是一篇廣播稿，本來就可看作是一篇解説詞，設置情境教學，學生學得輕鬆，也更易於接受知識。
課前讓學生瀏覽網站，查找資料，蒐集有關故宮的圖片和資料。資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉説明對象。這一過程，為學生理解課文作好了準備，又培養了學生蒐集資料的能力。
“聽”“讀”是學生接觸文章的第一步，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。學生聽配樂朗讀，不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。在這一環節，給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解課文內容。
在研讀的過程中，我注重培養他們“自主、合作、探究”的能力。我設計了模擬導遊的形式，這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，能更詳細地瞭解故宮的建築和佈局。並能鍛鍊學生按一定順序介紹建築物的能力，學生表現得也十分積極，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。學習過程中，我充分發揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用。如：在研讀課文重點説明的部分——太和殿時，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內景圖片”。然後，學生看着圖片對太和殿的'外景進行描繪，對太和殿的內景進行介紹。學生在創設好的情境中主動去體驗和探究，完成化抽象為形象，化無形為可感，化教師講解為學生體驗、感悟的教學過程。“感悟體驗”這一環節讓學生當導遊或解説員，較好地實現了學生知識的遷移和能力的訓練。
【教材分析】
本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。本文按照遊覽參觀路線，着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建築物。這種順序安排，既符合一般的遊覽參觀習慣，也符合故宮各建築物之間的主次關係。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀遊覽的示意圖，以幫助學生理清課文的説明順序，並介紹有關説明順序的知識；對重點説明的部分，可以讓學生反覆閲讀，體會本文重點突出、詳略得當的説明事物的寫法；同時進行作文訓練。
【教學目標】：
一、知識與能力
（1）識記、理解本課的生字詞。
（2）整體感知課文內容，瞭解故宮博物院的特點。
（3）學習本文重點突出、詳略得當的説明事物的方法。
（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。
二、過程與方法
（1）學生預習，查字典，看註釋，掌握重點的`詞語，準確流利地朗讀課文。
（2）理清遊覽路線，感知文章內容。
（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建築物的特徵，體會作者感情。
（4）練習寫作。
三、情感、態度與價值觀
瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感
【教學重點、難點】
一、重點：
1、理清本文的説明順序，整體把握文意。
2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3、品析課文方位詞在準確、清晰地説明事物中所起的作用。
二、難點：
1、學會按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路；
2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就
【課前準備】
1、課前佈置學生預習課文，標出生字詞並正確注音，並完成課後練習一。
2、教師繪製一張較大的《故宮博物院導遊圖》（不標建築物名稱和導遊路線），並蒐集有關故宮博物院的
鳥瞰圖，關於“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，製作成課件。
【教學過程】
第一課時
（一）設置情境，導入新課
我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？
對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神祕感的建築羣，大家想不想了解？那麼今天就讓我們一起隨着黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將——
1、整體感知課文內容，瞭解故宮的特點。
2、學習空間説明順序，瞭解本文重點突出、詳略得當的寫法。
3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就
（二）檢查預習
請大家快速閲讀課文
1、用筆勾畫出重點字詞。
2、給每一自然段標上序號。
3、正音：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）
4、釋詞：
磬：古代的一種石制打擊樂器。
瑣：連環形花紋
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。後來用“獨佔鰲頭”比喻佔首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒製成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒製成缸、盆、磚瓦等。
藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。
中軸線：中心線。
（三）整體感知
我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面
教案《人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案》，來自網！
請大家再次閲讀課文，同時思考：
1在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。
2、畫出參觀故宮的路線，並完成課後研討與練習一圖。
3、作者是按照什麼順序説明故宮的？
明確：
故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美、佈局統一，集中體現了我國古代建築羣藝術的獨特風格。
2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
（出示教師描繪的《故宮博物院導遊圖》），生作與作業（課後練習一）進行校對。
3、空間順序。
（四）、研讀品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅遊團，我是導遊，不好意思，因為導遊有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？有句話可要説在前頭，本次參觀是免費的，導遊無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞並愉快分享了。
①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。
找同學描繪太和殿外景。
再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點、、、、、、）
（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪裏？
明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用説明方法（列數字）説明順序（從上往下），説明準確。
②猜猜裏面會有些什麼？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）
閲讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什麼順序介紹的？在書上圈點方位詞。
明確：立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。
②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麼？
明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
③作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，佈置精美的內景，和諧統一的佈局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
4、由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）
（五）、總結反思：學習本文你對故宮有哪些瞭解？
（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。介紹建築物，首要是抓住事物的特徵，此外，還弄清三方面內容：
①作者參觀所走的路線；
②介紹作者行蹤變化的詞語；
③交待各建築物位置的方位詞語
【佈置作業】
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所瞭解的內容。
（2）我來當導遊：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽故宮，你將怎樣設計旅遊路
教案《人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案》，來自網！，人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案-九年級語文教案
一、説教材
本單元説明文以建築園林、名勝古蹟為主題。學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典範的説明文，課文按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當的介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性瞭解，又可以增強我們對祖國的傳統建築藝術產生自豪感。文中使用的説明順序和文章的結構對我們學習、寫作説明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對於學習本單元其它課文都具有重要的示範作用。
但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。對於初二的學生來説，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至於它的建築風格我們又沒有專業的知識，所以在理清説明文的順序後，重點分析文章的5到8段。因為作者在取捨時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的説明和描寫。
根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：
知識目標：
1、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的説明順序。
能力目標：
1、學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。
2、體會本文重點突出，有詳有略的説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。
德育目標：
培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的説明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結構：總—分—總。
難點：（1）學會按照空間順序來説明覆雜事物的寫作思路；
（2）體會本文重點突出，有詳有略的説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。
總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚歎我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解説明文中的空間順序，為學生寫作説明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。
二、説教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。
1.運用多媒體課件激發學生興趣。
2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閲讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的説明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。
4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種説明方法的應用。讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。
三、説學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了説話訓練：按照空間順序介紹我們的.學校，要求重點突出，總説分説結合。
1.創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
2.誦讀訓練法：聽錄音並輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。
3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導遊，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。
4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校並寫作，讓學生深入理解課文。
5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
四、説程序
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。
（二）、簡要過程：
1、導入：教師讓學生做導遊，介紹本地的北迴歸線公園，從而導入課文。
2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
3、聽錄音並輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，並根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
5、小組深入合作：看作者到各處後重點介紹的內容及特徵是什麼？然後根據作者的行蹤及介紹的內容和特徵進行導遊比賽活動，教師根據學生的比賽作總結並板書：
外形：色彩鮮明，雄偉壯麗
太和殿內景：莊嚴富麗
位置：中軸線上
用途：重大典禮地
概貌：輪廓優美宏偉壯麗
前朝中和殿
用途：休息地方建築精美
保和殿：用途殿試地方佈局統一
乾清宮：用途處理政務
內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地
御花園：園林特色
6、根據板書，師生總結：
（1）結構：總—分—總。
（2）順序：由“前—後”“外—內”“南—北”的空間順序。
（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點並寫作。
8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
台北故宮博物院是中國著名的`歷史與文化藝術史博物館。坐落在台北市基隆同北岸士林鎮外雙溪，始建於1962年，1965年落成。台北故宮博物院藏品包括清代北京故宮、瀋陽故宮和原熱河行宮等處舊藏之精華以及海內外各界人士捐贈的文物精品。除了在台北外雙溪的主院區，故宮現另於台灣南部的嘉義縣太保市籌建南部院區。
文萃咖
