《教育即生活生活處處是教育》教育心得體會

《教育即生活生活處處是教育》教育心得體會

談到教育與生活的關係，大家都懂得這其中的密切聯繫。比如“教育即生活”；比如陶行知的“生活教育”，強調教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。到處是生活，到處是教育。

新一輪的課程改革，更是通過綜合實踐活動課程，強調教育與生活的聯繫。但現實是如何的呢？這些理念，很多人在解讀，很多人在聽，按理説，並不太難，可是知易行難，沒有多少人可以實踐，最後教育是教育，生活歸生活，並未交集。

我們花了太多時間在學習上，卻沒有學到怎麼學，學習一事變得很不快樂，甚至少了成就感。《沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育》一書，給我們全方位地展示了澳洲的教育圖景，告訴我們教育與生活是可以水乳交融的，這種巧妙地與各種社會制度結合、自然地融入人們生活之中的教育體制，也可以取得令人驕傲高質量

如果沒有教科書，你還能上課嗎？

當我們的某些利益部門，將教科書壟斷經營、不準外界插手的時候；當我們的一些地方，因為利益和情面的關係而選擇某一版本的教科書時，在澳洲，從幼兒園開始，普遍不用課本教學。教師上課只有課程標準，沒有教科書。

因為沒有教科書，教師在上課之前的準備要複雜的多。各種教學資源的收集，對收集好的教學資源進行教育化的處理，設計教學流程……都是教師要認真思考的。在澳洲，生活即教育，遍地是教材。教師在收集教學資源的時候，不僅要收集各類書籍，還要研究社會上各種不同機構的共享資源以及日常生活中的各種資源。

因為沒有教科書，所以教師要編撰的講義內容能跟得上環境與社會的改變，社會上各種不斷推陳出新的知識與科技以及與生活緊密結合的各種常識，才能隨時進入課堂。通常情況下，社會生活中的某些熱點、重點問題，會及時地融入到教師的教學內容之中，讓教育和生活無縫銜接。

因為沒有教科書，教師在上課的時候，要更加關注教學內容的呈現方式以及學生的理解程度，以判斷學生是否真正理解了所學。關注學生、以人為本的教育理念，在這裏變成了紮紮實實的行動，而不僅僅停留在口號中。

因為沒有教科書，教師對學生的作業也要精心設計。作業設計本身的目的，就是希望讓孩子們透過實作、討論、共同尋找資料，引發出孩子們探索學問本質的能力。如果教師不把心思花在作業的設計上，而是單純地告訴孩子們，今天回家做課本上的第幾題到第幾題，那孩子們當然會感到無趣。

再來看看我們的教育現狀。有多少教師認真研究過本學科的《課程標準》？這不用怪教師，因為大家都明白，教科書就是依據《課程標準》編寫的，只要按照教科書進行教學，不會離題太遠的。《課程標準》自身的晦澀難懂，也是我們教師不願閲讀的原因之一。我們都批評現在的課堂教學按部就班的多，創造性不夠，其根源在哪裏呢？就在教科書上。每節課都有一定的教學計劃，都要完成教科書中某些章節的內容，逼迫教師必須按部就班，不能引申太多，不能去發掘利用更多的教育資源，否則學生和家長都會有意見。我們的課程改革，如果能夠去掉教科書，並進一步提升《課程標準》的指導力和可讀性，或許就能培育出一批批優秀的教師，創新人才的培養也不會成為一句空話了。

全社會都來關心教育，在澳洲得到了很好的體現。澳洲各個政府單位和民間組織，都非常重視教育，設法為教師提供多樣化的教學資源，並常能身體力行地去做教育工作。

比如，在澳洲動物園的網站上，一定包含有Education這個版塊，在其中，你會看到大大小小的教學方案與課程方案，按不同的年級或是不同的組織分類，井然有序地排列着。許多大大小小的動物園，不但會規劃各種與生物和環境相關的課程與出版物，供遊客及學校選擇，還會派員到學校上課，主動提供教學資源給校方。動物園裏有專門負責課程與教育的人員，動物園內的一般員工對教育這塊領域，多多少少也都會有基本概念。

比如，澳洲有種類繁多的博物館，像歷史人物、軍事古蹟、木材製造、自然科學、藝術、電影、音樂，等等，都可以成為博物館的主題。這些博物館不是單純地陳列物品，擺擺文物，他們在硬件和軟件的建設上，都非常注重“教育”與“觀光”功能的整合，讓寓教於樂的目的在博物館產業中得到淋漓盡致的展現。專業的解説人在博物館中的作用不可或缺，他們會講故事、會進行角色的扮演，能參與到學生們的活動中來，使得一次解説，就像是給孩子們上了一堂綜合課。博物館還周密安排了各種各樣的活動，鼓勵家長帶着孩子們免費參與，寓教於樂，親子同遊。

比如，澳洲的社區圖書館，辦的非常有特色。提供民眾查詢的電腦、借還書設備、閲讀的桌椅、討論的空間、成人和兒童的分區、無障礙的空間，等等。更為重要的是他們的館藏，除了一般圖書館有的書籍、報紙和雜誌外，還包含了最新的各種音樂CD、電影DVD等多媒體內容。根據該地區的種族分佈情況，甚至還會提供華語、韓語、日語、希臘語等第二語言的雜誌、書籍、DVD等。兒童區更是自成一體，典藏豐富的程度，一點不亞於成人區。此外，還有舒適的沙發和色彩鮮豔的筆畫，給孩子們營造了非常温馨的環境。館藏的多樣化和豐富性，吸引了社區內各種不同需求的民眾。

一份針對澳洲15歲以上的人羣所做的統計報告表明，有多達62%的澳洲人，把閲讀當做他們最喜歡的運動。另一份針對5-14歲的孩童所做的統計報告也顯示，有多達72%的孩童認為“放學後閲讀是一件樂事”。澳洲人平均每人每年買10本書。養成閲讀習慣，人民才能吸收與理解資訊，再進一步地整合自己的知識，通過口語或寫作表達出來。因此，“閲讀”可以説是一切學習的根本。澳洲人閲讀風氣的養成，除了有賴於早期西方教育裏對閲讀的重視與訓練，澳洲政府與民間各種機構的合作與帶動是相當大的推手。一個國家國民閲讀習慣的養成，與圖書館這個休閒的好去處絕對脱不了關係。

中國一直在呼喊口號：全社會都來關心教育，但教育之外的人們對教育最大的“關心”是什麼呢？是口誅筆伐，將教育批駁的一無是處。澳洲社會對教育的關心和我們有很大的不同，他們都將教育看作是自己的責任，會依據自身所從事職業的特點，建立起各種各樣的組織，投入大批的資金和人力，協助學校做好教育方面的工作。

我們的社會，何時也能將教育看作是自己的責任呢？讓孩子們真正自然快樂地在生活中接受教育，讓教育真正實現全民化。在此問中我運用很多關愛中國教育人士的觀點，他們發自內心的呼籲中國教育體制的改革。我做為一名普通教師，雖然無力改變很多現實，但我決定努力改變自己，從教學方法開始。