平面設計教學論文大全

平面設計教學論文大全

第一篇：平面設計教學中實踐項目教學法研究

摘要：項目教學法在職業教育研究領域裏，已經顯現出極高的點擊率，無論是計算機技術專業，財會專業，機電專業還是文科類的文祕專業等，都已十分關注項目教學法在專業教學中的應用。新課程改革提倡自主學習、合作學習，突出學生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學習的主動性與探索性。

關鍵詞：項目教學法；平面設計課程

項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務。傳統授課方式以傳授知識、經驗為主，而項目教學法可以打破常規，通過目標任務的制定、分解、組合等環節，充分發揮個人能力，從內容和實質上增加學生的實操時間，有效提高學生綜合能力。讓學生掌握技能。

一、傳統教學法與項目教學法的區別

中職教育通常是按照“文化基礎課＋專業理論課＋實踐課”的模式來培養中級技能人才的，在教學實踐上依據“教學簡化”理論，從簡單的基礎知識入手，實現由簡單到複雜、由初級到高級的培養目標。目前，很多職校是按照傳統教學法來開展教學的，實際上走進了“以課堂教學理論為主，技能實訓為輔”的誤區。相對於項目教學法而言，傳統教學存在一些不足：1）以傳授知識、經驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養；2）在組織教學過程中，以灌輸為主，老師與學生的交流互動上，僅是表面化的一問一答，教師講授佔據大部分時間，學生缺少主動性的探究和體驗；3）在課堂組織形式上，學生習慣於教師在台上教、自己在下面學，是被動的要我學，而不是以興趣愛好為出發點的主動的我要學；4）在調動積極性方面，傳統教學的激勵手段單一，沒有激發學生探究體驗的內在驅動力，學生易於煩躁，喪失興趣；5）在教法和學法安排上，傳統教學單一的注重挖掘學生的不足以補充授課的內容，而沒有利用學生的特點開展相應活動。由此可見，把知識技能和展示分裂開，用傳統教學方法來搞中職教育，已越來越不能適應現代職業教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續發展的需要，也越來越不能適應現代企業對人才的需求。

二、項目教學法在平面設計課程中的應用

平面設計課程傳統的教學方式是教師先進行理論講解，然後安排學生在機房上機操作。大多數課堂時間被老師講授理論佔據，學生只有少量實踐操作訓練的機會。這種傳統的教學方式存在弊端，在於學生學到的知識比較零散，難以形成系統，得不到充分的練習時間。教師幾乎成為課堂的主導，這樣不利於學生課堂理解及技能的培養。本人作為一名平面設計課程的教師，在幾年的任教過程中發現，對於大多數學生來説，掌握一個平面設計軟相對比較簡單，但是當學生面對一些實操應用如宣傳海報、標誌設計等，學生就不知怎樣利用軟件結合理論去設計出作品。面對這樣的情況，為了更好的讓學生掌握平面設計的實際操作能力，本人在教學中引入了“項目教學法”。在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，提起他們的興趣，並主動去找方法。自從我把“項目教學法”引入到實際教學中後，我的課堂和教學成果都發生了一定的改變。學生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師；從不願意學，到自動學。這是學生在之前的學習中沒有出現過的。雖然在實踐的過程中還是出現了學生因想不出解決問題的方法而放棄繼續探究下去的情況，但從整體來看，學生在整個項目教學法中，更加充分理解把握技能，得到充足時間去實踐，更加培養學生自主創新能力，同時讓學生掌握了學習的方法，進一步提升了學生的專業技能。下面，本人就將“項目教學法”引入到平面設計課程中的具體措施總結如下：

1、制定項目教學目標，充分圍繞目標開展教學。教師在學期開始制定項目教學計劃。而不是按照以前教學計劃去寫，這次分好每個項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開展教學。目前，就中職教育的現狀來看，學生接受能力、理解能力、實際動手能力的水平參差不齊，整體素質偏低，甚至有許多學生在學習和紀律方面的習慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開展項目教學法，專業教師可以針對學生的個性特點，安排不同內容的任務讓學生完成，以達到教學目的。例如，可以把平面設計理論知識進行分析重組，熟練的進行工具的應用操作，把目標定位於能夠熟練掌握平面設計的理念，重點挖掘培養學生自主創新設計的潛能。

2、根據教學計劃，提出項目任務。教學計劃制定後，教師應根據內容和對象的具體情況，進一步提出具體項目設想。項目任務制定可以參照如下標準：①知識點的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應用；③學生能夠運用習得的知識和技能解決問題；④從實際問題出發，訓練創新能力，將平面設計中的各個知識點進行串聯綜合，激發學生綜合能力和創造能力的培養。⑤制定計劃是要切合實際出發，設計一些有趣或者學生比較感興趣項目，這樣可以激發學生上課積極性。

3、進行項目細化，完成項目任務。教師在把項目設想應用前，應把學生的原有認知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關知識，對可能發生的問題具備一定的預見性。在介紹項目任務的內容及進行項目細化時，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“照片處理”這個項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細化的項目名稱和魔術般的照片對比吸引學生的製作慾望，從而促使學生主動完成整個項目。

4、自評互評，階段總結。用評價來檢驗學習效果是常用的教學手段。互相學習、互相提高、互相促進是項目教學中開展自評互評的基本出發點，激發學生在自評互評的過程中得到更多鍛鍊，樹立自信心，實現以評促學。在項目教學中，學生的評價往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過課堂演示、指導、理論等多方面引導學生對完成任務多角度、多層次、多方面瞭解自己作品中優點與不足，這樣可以幫助學生根據自己的實際情況進行調整，提高自我評價和相互評價的可信度和效度。

三、項目教學法實施注意事項

1）對教師的要求。既要具備很強的專業基礎，又要能夠隨時指導學生學習，在技能學習過程中答學生之疑，解學生之惑，並培養、營造良好合作的氣氛。

2）小組合作學習。在安排小組合作時，應注意組內成員水平能力，儘量安排水平比較接近，這樣不會導致內部成員水平低的會降低興趣。對組內分工要明確，及時給與指導，提高課堂教學質量。然而學生的個性、品質、智力的差別是客觀存在的，在實施項目教學法的過程中，教師必須加強對學生的監督管理和激勵引導，努力克服學生消極懶散、無所事事等負面效應。

3）開發校本教材。教無定法，貴在得法，教師在設計教學過程中，也需要注意教材的滯後性。在條件允許的情況下，可根據教學大綱的基本要求，整合和歸納教材內容，有重點地篩選實施項目，科學制定項目流程和教學安排，開發出一些獨具特色、行之有效的校本教材來。

總之，在平面設計教學中實踐項目教學法，必須立足本校，針對實際問題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學實踐的聯繫，發掘項目教學對教學的引導，真正讓學生從做中得到收穫，從而促進教師將以學生髮展為本的先進理念轉化為課堂教學中具體操作和把握的目標。

參考文獻

[1]劉淑芬項目教學法在課程改革中的實施步驟

[2]於源項目教學法在電子技術課程設計中的應用與研究

[3]藍鋼職教電子專業應用“項目式教學法”的研究與實踐

第二篇：中職平面設計教學中創造性思維培養分析

摘要：創造性思維在平面設計行業中具有非常重要的作用，是平面設計者不可或缺的能力。在中職平面設計教學中，由於學生的設計意識和社會文化知識匱乏，同時學校不注重創意思維的培養，更重於技術，以至於平面設計專業教學效果不明顯。以中職平面設計課堂教學為研究對象，立足於如何培養學生的創造性思維和幫助學生創意構思的方法進行探討。

關鍵詞：平面設計；創造性思維；方法

著名的奧美廣告公司創始人大衞奧格威説過：“除非你的廣告建立在偉大的創意之上，否則它就像夜行裏的船，不為人所注意”。充分證明了創意在設計中的重要地位。現代社會需要大量的創意設計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養技能型人才，更要培養既懂創意又精技能的複合型人才。只有有底藴、有文化、有特色的設計作品才能贏得企業和大眾的關注和喜愛。縱觀中職學生的平面設計作品，我們不難發現作品構思簡單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發現吸引眼球的亮點。究其根本原因是我們在教學過程中忽略了學生創造性思維方法的培養，學生不能將廣告訴求與設計本質相聯繫，更難產生創造性的思維成果。一幅作品失去了創意，就失去了靈魂。因此，在培養學生技能的同時要高度重視創造性思維的培養。眾所周知，創造性思維是產生新思想、新假設，是運用新穎、獨創的方法，創造性地解決問題，是人類思維的高級形式。有人説，創意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準確。創造性思維的方法是可教的，正如心理學中思維的特徵是可操作的。堅實的知識基礎、豐富的想象力是創造性思維發展的核心要素，是引導學生髮現、探索和創造的新境界。

一、讓廣博的知識奠定堅實的基礎

設計者的想象不同於純藝術的幻想，是設計者把想象利用表現技術將抽象概念轉化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構想被及時捕捉並被圖紙的形式表現出來的過程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質感和感覺落實到寓意豐富，真實感強烈的事物，傳達正確的信息，就要將標題、內文、背景、色調、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機結合，運用表現和藝術的刻畫達到作品的真實效果。這一切的基礎是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經歷。中職學生因文化基礎相對薄弱，對社會文化、民族特徵、地域文化、風俗習慣和價值觀等的形成不夠完善，不同的社會文化差異直接影響到不同民族、地區的人們對平面設計的認同心理不同。由於不同文化成長環境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑑賞和創作實踐等方法，讓學生多方面瞭解地域文化知識和民族傳承，課餘鼓勵學生積累和收集相關材料，通過電視、報紙、雜誌、各類書籍、互聯網及現代化通訊設備關注和收集創意新穎的設計作品，積極投身實踐與創造性勞動，豐富文化知識，提高藝術修養，增加審美趣味和發展創造力。

二、讓想象插上夢幻的翅膀

想象力是人類憑藉記憶所提供的材料加工，從而產生新形象的思維能力，是創造性思維的重要形式。因此，教師應有目的地訓練學生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導學生創造新事物。教師可以運用發散思維和聚合思維的訓練提高學生的創造性，發散思維最能代表創造性的特徵。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學生進行聯想與之相關的詞彙，以這個問題為中心，使思考的方向往外散發，找出適當的越多越好的答案，來培養學生的發散性思維。學生往往由英雄可以聯想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯想，如美女又聯想到服裝、護膚品等，偉人聯想到毛主席等等，再進行多方位聯想與思考，會形成一個蜘蛛網式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點向四面八方飛翔，然後重新組合，找出更多更新奇，既出乎預料又合乎情理的答案。

三、讓頭腦風暴凝聚團隊精神與求知慾

人們常説“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，説明人多方法多，教學中可以運用頭腦風暴法發揮集體的智慧。頭腦風暴就是每一個人都能暢所欲言，提出創意構想，從而產生儘可能的觀點，即使有些觀點天馬行空，但也可以突破思維侷限，集思廣益，達到更高的創造性協同水平，對於創造性活動具有非常大的使用意義。教學中，教師讓學生到講台上講解其創意構思，再由其他同學點評，指出其個人的觀點既能圍繞這個議題，共同思索，相互啟發，填補彼此的知識經驗和縫隙，引出更多創意設想。採用頭腦風暴思維法，既能發揮集體的智慧，培養學生的創造力，又能培養學生的團隊合作精神。教師要把握青年學生感覺敏鋭、記憶力好和想象極其活躍的生理特點，引導學生學會在直覺思維的過程中把握突如其來的領悟或理解，及時捕捉這種創造性思維的產物。創造性的成果往往能激發學生強烈的求知慾，使之達到激發創造性學習慾望的核心目標。創造性思維是學生創作作品的內涵與靈魂，在教育教學中不斷嘗試和探索創新能力的培養是中職教師的職責所在。只有這樣，才能培養出滿足企業乃至全社會需求的設計人才，讓學生不斷積累社會文化，融入創意思維，運用創造性思維方法，自覺適應企業及社會需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。

參考文獻：

羅小聰.藝術設計人才的培養與教育［J］.教育與職業，2015.

作者：傅玲玲 單位：遼陽技師學院

第三篇：聽障生PS平面設計教學研究

摘要：PS平面設計軟件是在平面設計領域應用廣泛的電腦輔助設計軟件，這是聾校職業高中工藝美術專業的一門實訓課程。筆者基於聾校職高學生的實際學情，分析了面向聽障生的PS平面設計課程在教學實踐中存在的主要問題，探尋通過引入多媒體手語視頻、劃分項目小組和創設項目實戰等多種教學手段，激發聽障生學習興趣及與就業接軌的解決思路。

關鍵詞：聽障生；平面設計；多媒體手語視頻；項目實戰；激發興趣

工藝美術專業是聾校職業高中近年來新開設的專業，其中PS（PhotoShop）平面設計是該專業一門實訓課程，主要講授使用PhotoShop圖像處理軟件進行海報、招貼等各類平面廣告宣傳品的印前設計製作，這是一門集平面設計理論、印刷工藝、計算機基礎和PhotoShop軟件操作技能於一體的專業應用型課程。PS課程的教學目標是讓聽障生熟練掌握電腦輔助平面設計軟件PS的操作技巧，能勝任各種平面廣告印刷品的版式設計、產品包裝設計等平面設計工作。因此學好PS課程，適應企業平面設計崗位的要求，提高平面設計工作效率，對於聾校職高學生就業具有重要的意義。筆者在聾校職高學生PS課堂教學中發現存在一些問題，如何讓聽障生在學習PS軟件過程中體會到平面設計的樂趣並獲得個人成就感，這已經成為PS平面設計教學亟待解決的問題，筆者試圖從以下幾個方面進行探析。

一、PS平面設計在面向聽障生教學中存在的主要問題

PS平面設計教學是一個教與學互動的過程，我們要有效地開展面向聽障生的平面設計教學就必須對聽障生的生理和心理特徵有深入地瞭解。從生理層面分析，聽障生除了失去正常語言溝通能力，其他生理機能與普通學校的學生一樣，聽覺的缺失使視覺依賴增強，他們具有敏鋭的觀察能力和完整的視覺思維，這正是學習PS軟件的優勢。從心理層面分析，聽障生在家庭和周圍社會的長期庇護下易產生自我封閉和依賴性，大多數聽障生有自卑心理，個別聽障生存在眼高手低的現象。在面向聽障生的PS平面設計教學中目前存在以下幾個主要問題：首先，教師在課堂教學中解讀PS中部分專業詞彙時與聽障生手語溝通有偏差。教師在授課中多以《中國手語》書中的手語為標準，並結合計算機和美術專業手語書籍作為參考，當遇到PS中通道、蒙版等特殊專業詞彙時，仍有部分聽障生無法理解，造成交流誤差。其次，聽障生學習興趣未被激發，普遍存在被動模仿學習，缺乏主動思考與創新意識。最後，教學模式守舊，缺乏真實平面設計項目場景，造成學生在校雖然會用平面設計軟件，但到了企業遇到實際平面設計工作任務卻無法獨立完成。

二、面向聽障生的PS平面設計教學改進具體措施

基於聽障生生理和心理特徵，在面向聽障生的PS平面設計教學中應突出因人施教，以“提高聽障生實操技能，培養設計創新能力”為基本原則。

（一）拓寬溝通渠道，引入多媒體手語視頻和圖示化直觀教學

針對PS平面設計中部分專業詞彙無標準手語表達的問題，一方面，教師在教學過程中應避免手語法的片面性，充分運用手語、口形示範、板書、面部表情與肢體語言等多種溝通手段，在多元化的交流情境中儘可能讓每位聽障生準確理解PS平面設計中的專業詞彙的含義，從而達到師生無障礙溝通；另一方面，引入多媒體手語視頻和圖示化直觀教學。針對聽障生遺忘快的現象，教師可藉助相關視頻剪輯和屏幕錄製軟件將實例演示過程完整記錄下來，其中包括教師授課的手語視頻，利用多媒體技術手段將分步操作界面圖片、教師講課聲音及同步手語翻譯視頻有機結合，提高學習效率。教師將PS複雜的操作進行精煉，提取難點和重點製作成分步演示圖片，同時強調多使用快捷鍵，以視覺化的圖示吸引聽障生的注意力，從而達到預期的教學效果。

（二）優化教學手段，激發學習興趣

興趣是學好PS平面設計的基礎和根本動力。在PS平面設計教學中，教師可多以國內外優秀平面設計作品作為視覺對象來激發聽障生學習PS的興趣。教師在引入每一章節知識點時應注重選擇適合聽障生年齡和心理特徵的典型案例，將學生分為若干項目小組，引入競爭，每組推選一名組長。首先教師提出設計任務要求，並將設計任務安排給每組各組長，組長承接任務後帶領各組組員圍繞設計任務進行討論，經過組內頭腦風暴後確定任務目標，分析要完成該任務需要運用哪些知識點，明確各自分工。接着各組依據既定的任務目標，通過運用相關的電腦輔助設計軟件，完成教師佈置的設計任務。教師組織各組組長闡述設計思路和製作過程中接觸到的知識點，最後教師進行總結和集中答疑。教師展示各組作品，請學生進行互評和教師綜合點評，選出優秀作品打印成彩稿並收錄入學生作品集，在課程結束後進行作品展示。通過劃分項目小組的教學形式，集中體現了聾校職高平面設計“做中學”的教學宗旨。

（三）加強平面設計項目實戰，增強自信心和集體榮譽感

聽障生多重視班級內小團體的榮譽，具有強烈的團隊歸屬意識。通過將真實平面設計項目引入到PS課堂教學中，有利於培養聽障生的自信心、集體榮譽感和設計創意思維能力。教師可為聽障生創設平面設計項目實戰情境，成立項目團隊，模擬企業真實工作場景，按照平面設計實際工作的流程，從設計項目的承接、構思創意、製作到最後提交作品，讓每位聽障生全程參與。例如以標誌設計課程為例闡述將某企業標誌設計項目導入到PS課堂教學的過程；首先，教師根據PS課程教學進度適時導入某企業真實招標的標誌設計項目，接着將學生分為四個項目小組，各組着手蒐集整理該企業相關圖片和文字等資料後開展組內多次討論，制定出該企業標誌設計初步方案，按照既定方案完成若干標誌設計初稿，並進行設計方案內部篩選和優化，選出最佳標誌設計方案向企業提交，在整個過程中由教師監控各組設計項目完成進度。最後教師根據設計項目完成情況對學生成績進行評價，結合學生之間互評和學生自評等多種形式，對學生標誌設計課程成績進行綜合評定。

三、結語

依據聽障生的實際情況，尊重每位學生的個性發展，因人施教，積極探索和創新更具有針對性的平面設計教學方法，仍是提高PS平面設計教學質量的重點工作。面向聽障生的PS平面設計教學之路任重而道遠，仍需每位專業教師不斷努力嘗試更適合面向聽障生的教學手段，進一步提高PS平面設計教學水平。

參考文獻：

[1]樸永馨.特殊教育學[M].福建教育出版社，1995．

[2]普星.平面設計項目化教程[M].水利水電出版社，2012．

[3]崔勇.基於聾人特徵的藝術設計教學方法探討[J].裝飾，2010（12）.

第四篇：市場導向下高職學校平面設計研究

【摘要】本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學工作進行了具體分析，希望對我國教育事業的快速發展有所幫助。

【關鍵詞】高職學校；平面設計；市場導向

一、高職平面設計教學現狀

平面設計在西方有較久的發展歷史，而在我國則起步較晚，發展還不夠完善和成熟。該學科融合了多個領域的知識，不僅要求學習者具備審美和視覺方面的專業基礎，還要同時對歷史、文化、科技等多個領域有所涉獵，因此，只有滿足一定專業素質的學生才能真正學好該科目。隨着開設該課程的學校越來越多，使得目前社會上平面設計專業的學生越來越多，這就導致就業壓力越來越大，不少學生陷入剛畢業就失業的困境。同時，在目前國內各高職學校的平面設計教學工作中，往往很少甚至幾乎沒有對學生未來的就業進行足夠的考慮，導致教學內容與市場的需求相脱節，不利於學生在畢業後的發展。因此，有必要對高職平面設計教學進行改革，將其與市場需求更好的結合，保障學生未來的就業與發展。

二、進行以市場導向為基礎的教學改革的具體措施

（一）培養學生職業能力

通過對學生進行職業能力的培養，可達到使學生在畢業後可立即進行工作的目的，實現學校與就業市場的密切對接，保障學生的就業。職業能力具體可分為以下幾點：第一，動手操作能力。在平面設計中，所要求進行的工作往往具有很大的操作實踐性，需要相關人員具備較強的動手操作能力。因此，高職學校在進行平面設計教學活動時，要注重以實踐為主，以理論為輔的教學原則，將實踐能力作為重要考核指標，重視學生的實訓情況，同時，鼓勵學生積極參加各種形式的競賽等也能很好地鍛鍊學生的動手操作能力，另外這對團結協作能力和創新能力的提升也有很大幫助；第二，自學能力。個人自學能力的培養在現代社會具有重要意義，這一方面是因為我們處於一個知識在迅速增長的時代，各種新科技新理論等層出不窮，唯有通過不斷地進行學習才能保證自身的發展，才能提升自身的競爭力，另一方面是因為當進入工作後，我們所能請教的專業人才較少，大多數問題都需要我們通過互聯網檢索或查閲相關書籍等方式來進行解決，因此培養自學能力可有助於我們更好地適應未來的工作環境，平面設計工作也屬於變化非常迅速的職業，唯有在學校中掌握在該方面的自學能力，才能使自己在以後有更好的發展。

（二）提升學生創新意識

創新能力是平面設計工作所需具備的極為重要的能力之一。在平面設計工作中，經常會遇到需要引入新思路或者採用新方法的問題，從而製造出具有獨創性的、更加實用和巧妙的產品，因此，創新的意識是平面設計工作的實質和核心，它對於產品質量的好壞具有重要影響。在平面設計教學中，有必要針對學生的創新能力進行專門的培養，努力提升學生的創新意識，完善相應地制度，鼓勵學生在日常的學習中進行創新性思維和採用創新性方法，全面提升學生的創新能力。另外，創新思維的培養可從以下幾點做起：第一，培養髮散思維。通過鍛鍊多角度多方面的思維能力，使學生在考慮問題時有更多的解決思路和實踐方法；第二，培養聯想思維。通過運用聯想思維，找出事物之間的聯繫，強化已掌握的各種類型的知識，建立完整的知識系統；第三，培養收斂思維。通過將已獲得的各種材料和想法進行羅列，使得自己在思考時更加具有邏輯性和合理性，屬於一種十分有效的思維方法；第四，培養逆向思維。通過將問題進行解剖，嘗試從其對立面去找尋答案，改變問題的解決方式，該種思維往往帶來突破性的成果。

（三）改革現有教學制度

目前的教學制度已不再適應以市場導向為基礎的平面設計教學工作，例如，傳統制度更加重視學生的理論知識的學習，在評價機制上也主要是以學生理論知識考試成績為主，而並沒有在學生的創新意識和職業能力的培養上有所涉及和關注，因此，有必要對現有制度進行改革，將改革重點放在培養適應市場需求的學生的方向上，使學生在畢業後可以更容易地找到適合的工作，從而更好地保障學生的就業。

（四）提升教師隊伍整體素質

教師隊伍的素質對於學生的學習來説影響很大，在目前的大多數高職學校中，由於缺乏定期的培訓和學習，使得教師隊伍素質正逐漸降低，大多數教師不能很好的根據市場需求來調整對學生的教育工作，導致學生所學知識在就業後用處不大，給學生帶來較大困擾。因此，學校相關部門有必要定期組織對教師的培訓工作，保證教師及時地獲取市場發展狀況，瞭解專業未來的發展方向，以便採用更加適合的方法來進行教學工作。

三、結語

以市場導向為基礎的高職平面設計教學具有很大的優勢，可以實現學校與工作單位的良好對接，極大地保障學生的就業和未來發展，更好地促進我國經濟的發展和社會的進步。本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學進行了仔細分析，並客觀詳細地探討了改革的措施，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻：

[1]樑順成.關於平面設計教學的幾點思考[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版）,2013(02)．

[2]王雲,湯波.平面設計實驗課程的教學方法研究[J].中國科技信息,2012(10)．

[3]張曄.淺析高職平面設計教育如何適應市場需求[J].才智,2015(2)．

第五篇：高職平面設計課程實踐指導書設計思路

摘要：平面設計課程是一門理實一體主課程，其理論部分主要是以偏重於有創意的平面設計技術，即基於創意的文字、色彩、圖形、圖案設計；而實踐部分則是以Photoshop軟件進行圖形圖案製作為主。Photoshop軟件是由一系列知識點組成的，學生需要學習大量技能點從而達到圖像製作的目標。實驗指導書的應用可以讓學生帶着任務展開討論式的共同學習，學生拿到任務書以後，可以按照任務書中的要求找到相關的學習資源，如視頻、動畫、文字等各方面資源，並且這些資源可供學生完成本次實驗任務。這樣做不僅使學生掌握了相關的知識，更重的是符合學生學習與認知的規律。

關鍵詞：平面設計課程；實驗指導書；任務驅動；自主學習

一、平面設計課程實驗指導書設計的重要意義

平面設計課程是一門理實一體主課程，其理論部分主要是以偏重於有創意的平面設計技術，即基於創意的文字、色彩、圖形、圖案設計；而實踐部分則是以Photoshop軟件進行圖形圖案製作為主。在教學中，通常是更傾向於實驗應用部分。而Photoshop軟件的應用則是由一系列知識點組成的，操作人員需要學習大量技能點從而達到圖像製作的目標。而在實驗學習過程當中，如果教師只是講解，之後讓學生操作，那麼則會出現，教師教的進修一部分學習由於溜號等原因沒有聽清、又有少數學生聽了但是沒有理解、還有一部分學生聽並理解了但做的時候又不會了。因此，在實踐過程當中會有為數不少的學生再次遇到困難，基於這種情況教師就要反覆指導。如果有效的設計並應用實驗指導書，則會使學生在實驗過程中即明確了實驗的主題、實驗的目標、需要完成的實驗任務，實驗的具體步驟、注意事項。這樣就可以幫助學生有效的完成實驗，達到實驗目的的同時，還培養了學生自己學習的目的。因此，實驗指導書的設計十分必要且重要。

二、計算機專業課程實驗指導書的設計方法

如果有配套教材，則實驗指導書設計可以不提供詳細的實驗操作步驟，只需要列出實驗題目就可以。如果沒有配套教材，則在實驗指導書中要給出實驗題目的詳細操作步驟，讓學生按要求操作得出實驗結果後，再獨立完成其它實驗題目。實驗指導書在設計時通常會包含以下部分：實驗題目、實驗目的、實驗內容、實驗步驟、注意反饋、實驗反饋。其中，實驗內容中要明確給出實驗的具體操作題目、步驟，讓學生有地放失地進行實驗。而實驗反饋的設計則更需認真設計，它是教師瞭解學生實驗情況的重要部分，因此，設計時要科學合理，通過適當的問題，讓教師能夠了解學生的實驗情況。

三、實驗指導書實例

以平面設計當中，證件照片製作這一節實驗課為例，其實驗指導書可設計如下：1.實驗題目：證件照片製作2.實驗課時數：2學時3.實驗目的：（1）熟悉應用基本菜單（2）瞭解界面、圖層、路徑等基本概念（4）掌握圖層樣式的應用（5）掌握繪圖工具的使用（6）掌握色彩基本知識（7）理解平面設計的重要性，培養設計審美4.實驗內容：以小組為單位，為每一位同學製作一版用於學生證的小二寸照片。5.實驗步驟：（1）拍照（2）導入照片（3）處理照片（4）設計版式以上操作步驟詳見教材P20-28頁。（此處因是教材中有詳細步驟，所以教師提供頁碼，若有視頻，則教師提供視頻）6.實驗要求：（1）根據實驗目的，認真完成實驗中給出的任務；根據實驗過程和結果，完成實驗報告並及時上交完成的文檔；在實驗報告中應認真寫出自己的實驗心得和體會；每人提交一份。（2）實驗中以小組為單位，共同學習研討，解決問題但是禁止抄襲！。7.實踐反饋：（1）實驗中遇到的主要問題及解決方案：（2）主要錯誤及改正方法：（3）實驗主要收穫：

四、實驗指導書的應用

實驗指導書的應用不應該流於形式，而是應當配套以學生為中心的教學方法，比如任務驅動教學法、小組合作探究教學法等。讓學生帶着任務展開討論式的共同學習，學生拿到任務書以後，可以按照任務書中的要求找到相關的學習資源，如視頻、動畫、文字等各方面資源，並且這些資源可供學生完成本次實驗任務。這樣做不僅使學生掌握了相關的知識，更重的是符合學生學習與認知的規律，知識與技能不是填壓進腦子裏去的，而是需要學生自己去學習的、主動學習的。而實驗指導書就是指導學生學會自主學習、主動學習。當然實驗指導書也要有提升的部分，儘量避免一切都寫在資源上，要給學生自我思考的空間。同時，因為平面設計課程是可以展示的，因此，在教學過程當中一定要有作品反饋與展示的環節，讓各小組同學互相借鑑其它小組同學作品的優點。各小組在介紹作品、作品互評環節，即提高了審美水平，同時也提高了語言表達能力，促進了學生綜合素質的全面提高。

五、總結

實驗指導書是學生實驗學習的重要抓手，也是以學生為中心的教學方法應用的重要資源。教師要精心準備設計實驗指導書，使其幫助學生進行高效學習。

參考文獻：

[1]吳皓,李曉磊,馬慶.自動化專業計算機類課程網絡化實驗教學[J].實驗室研究與探索.2011(10)

[2]吳俊峯.程序設計類課程項目化實驗指導書編寫探索[J].計算機光盤軟件與應用.2013(10)

[3]江麗.計算機專業課程實驗指導書設計研究[J].科技展望.2016(01)

[4]蘇雪峯.電子商務專業實驗教學研究與探索[J].電子商務.2010(03)

[5]包裝專業系列實驗指導書[J].中國印刷與包裝研究.2013(04)

[6]張琴.創新創業導向的高職《電子商務實務》課程改革與實踐[J].電腦知識與技術.2015(05).

第六篇：多媒體網絡中互動的平面設計教學研究

網絡技術的發展使得互聯網技術在各行各業中都得到了一定的應用，其與平面設計教學的結合是時代發展的必然。傳統的平面設計教學注重美術、裝飾、設計等內容，教學內容單一，教學方法落後，難以滿足社會對人才需求的轉變。多媒體網絡技術的應用可以豐富平面設計教學的內容和方法，改善單一的人才培養模式，對於平面設計教學效率的提高具有積極作用。高職院校應加強多媒體網絡技術的應用，創新教學理念和方法，以提高平面設計教學的效率。

一、平面設計教學中存在的問題

1.教學內容單一

傳統的平面設計教學內容比較單一，基本以美術、設計等內容為主。教師在教學中只是注重學生技藝的培養，教學內容比較枯燥，學生難以提起學習的興趣，主觀能動性難以發揮，學生難以將所學知識應用到實際創作中。

2.教學方法單一

傳統的平面設計教學中，教師基本都是採用單一的教學方法，理論教學仍然是教學的主體，偶爾會在教學中穿插一些簡單的例子。學生缺乏主動參與教學的激情，只是被動的接受教師所教的內容。教師難以將多種教學方法應用到教學過程中，學生只能採用死學和死記的方式，學習過程中缺乏創新意識，學習效果較差。

3.學生獲取知識的途徑有限

傳統的課堂教學模式，學生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關信息。課本提供的信息難以快速查找，學生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學生的視野，學生的素養提高比較困難，無法接觸先進的設計技巧。

4.理論與實踐脱節

傳統的平面設計教學過程中，理論與實踐難以緊密聯繫，依然沿用傳統的教學模式和教學方法，教師只是注重理論知識的教學，而未提高對實踐教學的重視，學生很難獲得實際設計的機會，更別提將理論知識應用到實踐中。現代設計要求多元化，學生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統思想的束縛，設計出新穎的作品。

二、多媒體網絡中基於互動的平面設計教學對策

1.設計豐富的多媒體課件，激發學生的興趣

學生的學習需要在一定的情境中進行，教師要為學生創設良好的學習情境，指導學生將所掌握的知識與新知識之間建立聯繫，以免學生感覺知識枯燥、抽象，喪失學習的興趣。多媒體網絡中，信息的蒐集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網絡的優勢，將有助於教學的內容融入到教學中，學生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善於製作多媒體課件，在製作時要充分考慮教學目標、教學內容以及學生的特點，製作能夠吸引學生的內容。教師要鼓勵學生髮現問題，並通過所學知識分析問題和解決問題。學生學習的主動性是提高平面設計教學效果的關鍵，教師要引導學生自主學習，為學生提供更多的實踐機會，以提高學生的動手能力和創新能力。教師對於多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標，其內容要與課堂教學內容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢於創新，重點突出平面設計的特點，以便於學生理解和記憶。教師還要結合所學的教學內容，在課件內的適當位置預留一些空白部分，讓學生運用所學知識自我發揮，這樣既能培養學生的主觀能動性，又能鍛鍊學生的發散思維。

2.豐富教學方法，運用電子化學習工具

現階段，平面設計的相關軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學生設計時，可以利用計算機進行復制、移動、旋轉等操作，並可以反覆進行實驗，尋求多種變化和組合方式，有助於學生髮揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優勢在於其調控色彩方便，填充快捷，並且操作比較簡單，容易掌握。在色彩構成學習時，教師通過對色彩構成知識的講解，學生再配合仿真再現，可以輕鬆的發現色彩搭配的規律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統的平面設計需要進行手繪，並通過手工填充顏色，因此需要較長的設計時間。而利用平面設計軟件，需要的時間會大大縮短。學生在平面設計工具的應用過程中，往往會遇到一些問題，教師要善於歸納和總結，組織學生進行分組討論，通過集體的努力解決問題。

3.發揮網絡的優勢，實現個性化學習

網路時代的發展，為學生的學習提供了更多的便利。網絡中具有豐富的資源，學生可以根據自身的特點，蒐集對自身學習有用的信息。教師要指導學生合理選擇網絡平台，並利用網絡協助平面設計教學，提升學生的鑑賞能力和創作能力。教師要對優秀的網站、論壇等資源進行整理後推薦給學生，鼓勵學生積極參與論壇討論，以豐富學生的視野。網絡平台上有經驗豐富的設計者，其經常會將自己的作品上載至網絡，學生可以觀察其製作的過程，並可以與作者實時交流。教師要發揮指導性作用，構建教師、學生、網絡的有機互動，進而提升學生的實踐能力。隨着新技術的不斷衝擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學要注重學生個性的釋放，網絡平台的多樣性正好符合學生的個性化需求，教學過程更加具有彈性，教學資源多種多樣，學生可以根據自身的需求，實現個性化學習，選擇符合自身發展的學習資源，提高自主學習的效果。

4.構建網絡互動平台，培養學生的創新意識

教師可以創建一個網絡平台，組織學生積極發言，積極闡述學習過程中的問題、設計理念等。通過網絡交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學生、學生與學生的交流更加頻繁，教師可以準確掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，以適應學生的學習腳步。教師可以通過QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學生之間進行交流，通過多媒體網絡進行互動式的教授與學習。例如教師可以建立聊天羣、QQ好友、QQ郵箱等方式，對學生的設計作品和創意進行討論。網絡平台的溝通比較方面，時間上也比較自由，學生在課餘時間就能實現討論、辯論、質疑、點評等內容，真正實現學習互動。教師要關注學生的討論，對學生設計作品進行總結，指出其中的優點和不足，並提出建議性意見。教師和學生可以將最新的觀點、技術以及自身的想法發佈到網絡平台，以豐富學習資源，為今後的設計提供資料。很多學生在作品設計時，過分依賴電腦的作用，這不利於學生髮散思維和創新意識的培養，同時扼殺稍瞬即逝的靈感，不利於學生的創作。因此，教師要強化創意思維培養，強調設計草圖的重要性，並要求學生將其以電子郵件提交給教師。學生要對自己充滿信心，激發自身的潛能，不斷吸取成功作品的優點，在設計時不斷創新，嘗試將更多的理念應用到作品中，以提高作品的質量。

三、結束語

隨着科技的不斷髮展，網絡環境和技術日趨成熟並逐漸複雜化，這也促使平面設計存在多樣性的變化。平面設計從二維到三維，再從三維到多維，從靜態到動態，平面設計的意識和形態逐漸發生改變，特別是新思想和新潮流的衝擊下，已經從地域空間流動差異轉變為交互共享的實時溝通。因此，多媒體網絡教學的應用對於提高平面設計教學的質量具有積極意義。其是現代信息技術與實際教學的結合，根據教學目標和學生的需求進行教學設計，併合理選擇多媒體網絡平台，將傳統教學和多媒體網絡教學將結合。多媒體網絡互動教學以網絡資源為依託，豐富教學的內容和方法，以提高平面設計教學的效率。多媒體網絡教學下的平面設計教學能夠發散學生的思維，培養學生自主學習的能力，對於學生創新意識的培養至關重要。實踐是檢驗理論的金標準，平面設計教學要充分重視理論聯繫實踐的重要性，鼓勵學生積極動手，將自身的創意和想法通過實際作品進行檢驗。多媒體網絡教學可以提升學生的學習興趣，培養學生獨立分析、自我決策的能力。