生命的起源和進化教案

生命的起源和進化教案

　一、複習目標 ：

知識目標：

1、描述生命起的過程--------化學進化過程。

2、舉例説出生物進化的總體趨勢。

3、概述生物進化的主要歷程。

4、舉例分析生物進化的原因-----自然選擇。

　能力目標：

1、通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環境，及生物進化趨勢。

2、觀察米勒的模擬實驗，預測產生的小分子物質。

3、説出研究生物進化的一些基本方法。

　情感目標：

1、認同生命的物質性，生物起於非生物。

2、認同生物與環境相互作用，促進了生物進化的觀點。

3.學習達爾嚴禁的科學態度以及堅持真理的科學精神。

　二、重點、難點：

1、生命起的過程。

2、生物進化的歷程。

3、生物進化的基本觀點。

三、重點、考點突破：

1、原始大氣的成分中沒有氧氣，而現在的大氣成分中有氧氣。

2、米勒實驗模擬原始地球的條和大氣成分，通過進行火花放電（模擬閃電） ，合成了許多種氨基酸。從而可以推測出，在原始地球的條下，從無機小分子物質形成有機小分子物質是完全可能實現的。

3、生物進化的總體趨勢是由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。

4、生物進化的原因是自然選擇。自然界的生物，通過激烈的生存鬥爭，適應者生存下，不適應者被淘汰。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進化。

5、達爾自然選擇學説的內容有：過度繁殖、生存鬥爭、適者生存、遺傳變異、自然選擇。

四、知識梳理：

A、生命的起

1、生命起的化學進化

原始大氣的成分：（ ）、氫氣、氨、（ ）、硫化氫（ ）等，與現在大氣成分的主要區別是無（ ）。

2、生命起的過程

a、原始大氣中的（ ）物質在（ ）閃電等條的激發下，形成一些（ ）物質，隨降雨匯入（ ）。

b、有機小分子物質經長期相互作用形成較複雜的（ ）物質，如原始的蛋白質、核酸等，這些物質聚集並在外表形成（ ），經不斷完善後實現原始的（ ）和（ ），原始生命誕生了（原始生命起的標誌）。

c、結論：原始生命起於（ ）。

3、實驗探究

a、米勒實驗支持了生命起過程的（ ）到（ ）階段。

b、1965年我國科學工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的結晶牛胰島素，這證明了生命起過程的（ ）到（ ）階段。

B、生物進化的證據

1、化石證據

a、是生物進化的最直接最重要的證據---------化石在地層中的分佈是有一定順序的。

b、分佈規律：越是古老地層中發掘的化石結構越（ ），越是晚期地層中發掘的化石結構越（ ）。

2、解剖學證據

a、同器官

b、發現的意義：能反映生物之間存在一定的（ ），説明凡是有同器官的生物都是由共同的（ ）進化而的。

3、分子生物學證據

a、分子生物學，例如（ ）為研究生物進化提供了重要依據。

b、（ ）是生命活動的主要體現者，（ ）是蛋白質的基本組成單位。（意義）：親緣關係越近的生物，其蛋白質分子的（ ），親緣關係越遠的生物，其蛋白質分子的（ ）。

C、生物進化的歷程

1、生物進化的總體趨勢：（ ），（ ），（ ）。

2、生物進化的主要歷程

a、植物進化的歷程

b、動物進化的歷程（脊椎動物 ）

原始魚類→原始兩棲類→原始爬行類?（ ）

D、生物進化的原因

1、自然選擇學説（生活在自然界的動植物）

a、達爾

b、內容：（ ）。

c、意義：解釋（選擇題） 如：長頸鹿、某種害蟲、病毒等

2、人工選擇學説（家養動物和栽培植物）

在生產和生活實踐中，人嗎根據自己的（ ）和（ ），不斷選擇和培育（ ）的過程。

五、基礎自測（理解、鞏固、記憶）：

1、關於生命的起，寫列敍述正確的是（ ）

①生命起於非生命的物質，②生命起於陸地，③原始大氣的成分主要是水蒸氣、氨氣、沼氣等，④現在地球上不可能再形成原始生命。

A、①②③ B、①② C、①③④ D、②③④

2、“地球上的生命自外星球”這一聲明起的推測得到了部分人的認可，理由是（ ）

A、米勒通過實驗證實了這一推測 B、原始地球環境不可能形成有機物

C、星際空間的隕石中發現了有機物 D、在其他星球已經發現了原始生命

3、下列關於生物進化趨勢的表述中不合理的一項是（ ）

A、形體小的生物早於形體大的生物 B、水生生物早於陸生生物

C、單細胞生物早於多細胞生物 D、低等生物早於高等生物

4、對古代長頸鹿進化成現代長頸鹿的原因的敍述錯誤的是（ ）

A、古代長頸鹿有頸長和頸短的變異 B、古長頸鹿繁殖的後代較多

C、大自然保留了頸長的變異 D、長頸鹿自己選擇吧頸長的個體保留下

6、分析下面生物進化的大致過程圖，回答問題：

⑴、圖中A、B、C代表的生物類羣分別是---------------、--------------、----------。分析圖可得出：一般説，生物進化的總體趨勢，是由簡單到-----------，由低等到-----------，由-----------------到陸生。

⑵、生物在進化過程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性，如不同動物的體色與周圍的環境相似，形成---------，這是-----------------------的結果。

六、能力提升、直擊中考：

1、下圖表示植物的進化歷程，據圖回答問題：

⑴在圖中方格內填上合適的生物類羣

⑵原始的蕨類植物進化為原始的種子植物，試分析現代蕨類植物是由哪類原始植物進化而的？

( 3)由圖可知，原始苔蘚植物和原始蕨類植物是有共同的祖先---------------進化而。

（4）由圖可知，哺乳類的近親是---------------，他們都是由-----------------經過漫長的歲月演變而。

（5）原始生命由於-------------的不同逐漸進化成原始藻類植物和原始單細胞動物。

第六．1圖 第六、2圖

2、右圖是米勒涉及的實驗裝置示意圖，據圖回答下列問題：

⑴、A燒瓶內諸如的氣體是-----、-------、-----和------等，這是模擬-------的成分。

⑵火花放電模擬的是--------，這主要

是為該實驗提供-------------。

⑶實驗中，要將B瓶內的水煮沸，模擬的是---------。

⑷連續火花放電後，從活塞處取樣，C燒瓶內的樣品中含有的有機物主要

是-------------------。

⑸你認為米勒作出的假設是------------------------------------------------------。

⑹你認為米勒提出的問題是-----------------------------------------------------。

⑺通過實驗，米勒得出的結論是-------------------------------------------------。

先天性行為和學習行為

課題第五單元 第二章 第二節 先天性行為和學習行為

學習

目標1、區別動物的先天性行為和學習行為

2、能説明這些行為對動物生存的意義

3、學會運動研究動物行為的方法，探究動物行為的成因

重點1、區分動物的先天性行為和學習行為

2、説明動物的行為對動物的生存的意義

3、總結動物 行為形成的原因

難點準確區別動物的先天性行為和後天的學習行為

學習

方法自學、合作探究、課上搜集動物行為的相關資料加以討論交流

知識鏈接1、動物的行為泛指動物的動作或活動。包括動物的爬行、奔跑、游泳 、飛翔以及其他的運動方式；還包括動物的取食、攻擊、防禦或繁殖等，甚至動物豎起耳朵、發出聲音、改變體色、靜立不動、注目凝視等都是動物的行為。而心跳、呼吸、血液循環等，不是動物的行為，而是動物的基本生理活動。

2、動物的行為按獲得途徑分為：先天性行為和學習行為；按功能分為：防禦、取食、求偶等。如：菜青蟲的取食行為屬於先天性行為，而雞的繞道取食行為屬於學習行為。

3、動物的本能是先天性行為的一種，是一些比較簡單的，但大多數又比反射行為複雜得多，它是按預定程序進行的一系列的行為活動，不完全由外界刺激所決定，還決定於體內的生理條件。如，遷徙、地區佔領、作巢、戰鬥、交配、保護子女等動作。

4、學習行為會 受到遺傳因素的影響：不同動物的學習能力 是有差別的，動物越低等，學習能力也就越差。

自主學習1、先天性行為的特徵：①動物生來就有的；②由動物體內的___________所決定的行為；③第_________次受到刺激就會作出反應。

2、學習行為（又稱為後天性行為）的特徵：①動物_________形成的；②在_________的基礎上，通過__________的作用，由________________而獲得的行為；③______次刺激後才作出反應。

3、先天性行為和學習行為對生物生存的意義：①有利於保護個體_______和_______種族。②有利於保護_______，逃避_______。③有利於度過_______的季節。

4、到十字花科植物中尋找有________的葉片。將________做________飼養，等卵孵化出______就可以做實驗。

5、準備幾種_________植物的葉，榨取部分______，並將______塗在一小塊______上。用未塗菜汁的_______作為_______。也可用其他種類的植物葉片作對照。觀察菜青蟲更趨向於去哪裏取食。

6、動物越_______，學習能力越______，學會某種行為中__________的次數越_______。

合作

交流1、以下行為中：①小袋鼠靠本能爬到母袋鼠腹部的育兒袋吃奶、②蚯蚓走迷宮、③美國紅雀餵養小魚、④大山雀喝牛奶、⑤黑猩猩釣取白蟻、⑥黑猩猩摘取香蕉，屬於先天性行為的有：__________________，屬於學習行為的有__________________。

2、先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什麼不同？舉例説明。

3、先天性行為有哪些侷限性？

4、動物越高等，學習行為越多嗎？學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？舉例説明。

5、為什麼要從菜青蟲的卵開始進行隔離飼養呢？怎樣對菜青蟲卵進行隔離飼養呢？

6、在探究“菜青蟲的取食行為” 中，實驗用的葉片和濾紙等應當一樣大嗎？濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？實驗要在同樣的時間和地點來做嗎？為什麼？

分層訓練1.1.下列關於動物先天性行為的敍述錯誤的是（ ）

A.它是動物生來就會的 B.它是動物通過遺傳、自然選擇進化而來的

C.它的形成不依賴個體生活的經驗 D.它對於動物適應環境沒有什麼意義

1.2.下列屬於先天性行為的是（ ）

①蜜蜂採蜜 ②螞蟻做巢 ③蜘蛛織網 ④魚類洄游 ⑤大山雀偷飲牛奶 ⑥家兔聽到飼養員的腳步聲跑過來

A.①②③④ B.①②④⑥ C.⑤⑥ D.②③④

2.1.下列説法正確的是（ ）

A.只有哺乳動物才有學習行為 B.只有鳥類和哺乳動物具有學習行為

C.動物越高等，形態結構越複雜，學習行為也越複雜

D .先天性行為和學習行為都是由遺傳物質控制的

2.2 .蚯蚓要經過大約200次的嘗試才能學會走“迷宮”，而老鼠只經過了不足10次的嘗試就學會了走“迷宮”。這説明（ ）

A.老鼠比蚯蚓的學習能力強 B.蚯蚓走到迷宮複雜

C.老鼠走的迷宮複雜 D.蚯蚓比老鼠的學習能力強

3.1.一名 出生不久的嬰兒，由於身體患病，母親抱着他到醫院治療，當護士把針扎到他身上時，孩子哭了起來；當第二次到醫院去的時候，孩子看到穿白衣服的人，馬上就哭起來；等孩子長大一些的時候，當聽到媽媽説要把自己送到醫院的時候，就哭起來。

第一次哭泣是________行為，第二次哭泣是________行為，第三次哭泣是________行為。

3.2.實驗人員想了解新孵化出的小鳥是怎樣獲得對母親的情感的，他選擇了六隻剛孵化的小鴨並編號。小鴨①②③剛孵化出來就從它們的出生地移走了，使它們沒有見到自 己的母親。小鴨④⑤⑥一直和它們的母親在一起。實驗人員給小鴨①②③一直展示一個大氣球，同時播放英國母鴨叫的錄音。經過若干天后實驗人員發現①②③模仿英國母鴨叫的聲音並時刻跟隨在大氣球的左右，我們稱這種現象為“印隨”。

⑴“印隨”可以歸屬於（ ）

A.社會行為 B.先天性行為 C.學習行為 D.本能

⑵小鴨④⑤⑥最好被稱為（ ）

A.實驗模型 B.對照組 C.實驗組 D.一個變量

⑶如果不是把小鴨①②③放在氣球周圍並放錄音，而是把它們放在一隻貓周圍同時播放母鴨的錄音，則小鴨①②③可能會（ ）

A.不知所措 B.失去繁殖能力 C.發出類似貓 的叫聲 D.誤認貓做母親

⑷如果實驗中用兩隻小鴨分別進行上述兩種處理，這樣行嗎？為什 麼？

個案補充

課後

反思先天性行為、學習行為

基因在親子代間的傳遞

目標與方法

1． 闡明 染色體、DNA和基因這三者之間的關係。

2． 嘗試説明基因在親子代間的傳遞過程。

3． 描述生殖過程中染色體的變化。

4． 學習用科學理論去解釋日常現象的方法。

教學方法 自主學習法、討論法

課前準備 染色體、DNA和基因這三者之間的關係的投影片

教學程序

教師活動教學內容學生活動

複習舊知導入新課生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質上 是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程中，和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋樑”。那麼，成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？

新課第二節 基因在親子代間的傳遞

一．基因和染色體

幫助學生回憶有關染色體的舊知1．細胞核是遺傳信息庫，染色體存在於細胞核內，由蛋白 質和DNA分子組成。學生回答

指導學生觀察與思考2．觀察書本29頁的兩幅圖並思考30頁的3個討論題。

3．全班交流。

4．教師補充説明相關問題：

A． 圖上是一個細胞核的染色體（染色體可通過特殊染色清楚地辨別出來）

B． 一個DNA上有許許多 多基因，一個基因只是DNA上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不 同的基因控制的，一條染色體上攜帶着許多基因。

C． 細胞核內的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的。（仔細觀察發現，成對的染色體不但形態大小相似，在相對位置 上所染成的顏色也相似，表明內部的成分相似，但染色體所染的顏色不是 基因的位置。）

D．基因是染色體上控制 生物性狀的DN段。觀察圖，經 小組討論完成討論題

二． 基因經或卵細胞的傳遞

引導學生回顧舊知1．回顧人的生殖過程，得出結論：基因通過或卵細胞傳遞給後代。學生回顧舊知得出結論

提問過渡父母應該把 多少基因傳遞給子代呢？

引導學生閲讀2．閲讀教材

結論：形成或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入或卵細胞。學生閲讀教材得出結論

指導3．完成書本添 圖。小組討論，合作完成

本課小結略學生小結

鞏固練習課後，課課練

細菌

一、設計思想：

本節課是通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發現的過程，培養學生的實驗能力和科學思想；通過細菌與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式，培養學生分析問題和思考問題的能力。

二、教材分析：

本節是第五單元第四章第二節的內容。在第一節“細菌和真菌的分佈”中，學生通過探究實驗“檢驗不同環境中的細菌和真菌”已初步掌握細菌和真菌培養的一般方法，並通過觀察細菌和真菌的菌落學會區別兩種菌落的方法，從感觀上對細菌有了初步的認識，並通過探究實驗瞭解了細菌的分佈和生存條件，而本節則從微觀的角度引導學生了解細菌的形態結構特點、生理特點、分佈特點等，通過本節課的學 習應要求學生學會描述細菌的主要特徵 （形態結構、營養方式、生殖等），認同科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基 礎上的，培養學生嚴謹的科學研究態度和熱愛科學的興趣，為後面學習細菌真菌對自然界的作用和人類對細菌真菌的利用奠定了基礎，同時為日常生活中細菌性傳染病的預防提供理論依據。

三、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級時已經學習了植物和動物的細胞結構的內容，這為接下來學習細菌的結構做了相關的知識上的鋪墊。但由於細菌形態非常微小，對於學生來説學起來存在一定的困難，因此，為激發學生的學習興趣，提高學習效率，必須採取形象直觀的方法，為學生提供簡單易行的學具、圖片、錄像、動畫等，提高興趣，幫助學生理解和掌握所學內容。

四、目標：

1．知識與技能

⑴ 知道細菌發現經歷了幾個階段、每個階段的代表人物是誰？

⑵ 通過觀察並能區分不同細菌種類的形態、特徵和大小。

⑶ 能夠説出細菌的營養方式和生殖方式，並知道不同細菌其營養方式和生活方式的差異。

2．過程與方法

⑴ 通過閲讀教科書和小組合作學習，提高學生髮現問題、解決問題的能力。

⑵ 通過多媒體演示和教師講解，給學生提供比較直觀、形象的認識，有利於吸引學生的注意力、激發其學習興趣、提 高其觀察、分析、推理能力。

3．情感、態度與價值觀

⑴ 培養學生樹立正確的科學研究觀念，讓學生感受到科學發現不僅僅需要知識的積累，還有毅力、自信心的考驗。

⑵ 通過小組合作，培養合作意識，完善學生的人格品質

⑶通過細菌分裂的相關知識的學習，明白講究個人衞生的道理，並養成勤洗手的良好衞生習慣。

五、重點難點

1、細菌形態結構的特點。

2、細菌的營養方式和生殖。

六、教學策略及教法設計

利用多媒體進行教學， 促使學生主動探究、合作學習，達到自主建構的目的。

七、課前準備

教師：收集有關細菌發現過程、細菌形態、結構和生殖等有關的圖片資料，製作多媒體課件。放大鏡

學生：課前對本節內容進行預習。

八、教學過程

教學內容時間教師活動學生活動設計意圖

一、導入

2分鐘利用生活 中的例子提出相關問題：我們為什麼樣吃飯前總是要洗手呢？由此引入課題。 學生回答講衞生，洗掉手中的細菌等等。學生積極回答激 發學生的學習興趣。

二、學生實驗4分鐘用手中放大鏡觀察手中有 沒有細菌學生認真做通過學生自己動手做實 驗提高學生的觀察能力和動腦能力同時讓學生養成講衞生的好習慣。

三、細菌的發現8分鐘1、要求學生閲讀教材第58?59頁，然後根據探究實驗的步驟，剖析科學家的實驗過程??變質肉湯中的細菌是由原有的細菌產生的。

2、引導學生討論與交流：從這個故事中，你對科學的發現有什麼新的認識？

3、通過學習巴斯德的心得，對學生提出希望。1、閲讀教材第58?59頁。

2、通過教師引導及自己思考、討論，瞭解到細菌並不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。

3、討論交流從故事中所獲得的啟示。使學生初步瞭解細菌的發現，讓學生認同科學的發展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養學生熱愛科學、關心科學的態度。

四、細菌的形態6分鐘1、用比喻的方法介紹細菌的大小，再通過展示在電子顯微鏡下拍到的大頭針尖上的細菌，進一步説明細菌的微小。2、展出許多細菌不同的形態圖，讓學生區別分類。

3、總結歸納細菌的三種基本形態，並展出與學生身體健康有關的細菌圖經過觀察思考後認識到：（1）細菌的個體十分微小，只有用高倍的顯微鏡才能觀察到它的形態結構。

（2）細菌的基本形態：球狀、桿狀和螺旋狀。1、通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。

2、培養學生分析圖形、總結歸納的能力。

3、進一步瞭解細菌的形態以及與人類生活的關係。

五、細菌的結構6分鐘1、展示細菌的結構示意圖與動植物細胞結構圖，引導學生進行觀察比較。

2、解釋自養和異養的區別，引導學生明確細菌的營養方式。比較細菌細胞與動植物細胞的結構，總結出細菌的主要特徵，從而推測細菌的營養方式。強化圖文分析的能力，培養學生比較、歸納和邏輯推理能力。

六、細菌的生殖6分鐘1、展示細菌細胞圖，引導學生找出生殖細胞，總結出細菌的生殖方式。

2、通過生活中的例子引導學生進行簡單運算，説明細菌的繁殖速度極快，提醒學生要搞好個人衞生。

3、通過生活中的例子，介紹芽孢的特性。 1、觀察討論，認識細菌的分裂生殖。

2、通過簡單運算，認識到細菌繁殖力非常的強，引起對個人衞生的重視。

3、瞭解芽孢的特性。利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養學生解決 問題的能力。

七、總結1分鐘簡單總結本節課的主要內容，並提供查閲相關資料的途徑（網址）。認真聽老師總結課堂的延伸

八、課堂練習7分鐘教師提供一些題學生回答

九、板書設計

第二節 細菌

（一）、細菌的發現

（二）、細菌的形態和結構：

1．細菌的形態 桿菌

螺旋菌

球菌

2．細菌的結構： a基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、核區（DNA）

b 特殊結構：莢膜、鞭毛、芽孢

3．細菌的營養： 異養

（三）、細菌的生殖： 分裂生殖

十、作業

同步練習

十一、教學反思

以上就是我本節課件的全部內容。我深知課件不是簡單的書本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點的提煉與體現，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現出本節的內容，把課件製作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現代化教學手段來提高教學質量和效率，這也是我在製作課件時所遵循的原則

生命的誕生

24.1生命的誕生

目標

知識目標：

1．瞭解原始地球為生命起提供的條.

2．瞭解生命起化學進化的大致致過程.

3．瞭解米勒實驗及其説明的問題.

能力目標：

通過解釋米勒實驗的設計原理及結果,培養學生進行分析和推理的能力.

情感態度與價值觀目標：

1．通過了解生命起的進化過程,滲透生命物質變化發展的量變和質變的辯證統一觀點.

2．通過了解我國探索生命所取得的成就,進行愛國主義教育.

重點

1．生命起的進化過程

教學難點

1．解釋米勒實驗和描述生命起的化學進化過程

教學準備

教學過程

引入

當我們參觀動物園,植物園和水族館的時候,當我們在森林,草原和田間漫步的時候,我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚.花草樹木,鳥獸蟲魚.我們不禁要問：這樣一個種類繁多的世界是怎樣產生的呢 地球上最初的生命又是如何誕生的呢 。關於生命起的問題，你知道有哪些假説嗎

引題:生命的誕生.

一、從原始大氣到有機分子

學生活動：

1.發表自己的觀點或看法

教師補充：

神創論

自然發生説w

宇宙胚種説

化學進化説

等

1．分析,整理後,瞭解化學進化説

2．瞭解地球,對地球的原始狀態進行推理性假設 （CAI展示）

3．提出問題,做出假設

4．CAI模擬米勒實驗

5．實驗説明了什麼

6．實驗後的假設環節

學生思考

CAI補充説明

總結：談談你對生命誕生的認識。

果實和種子的形成

節：第四單元第一 題：果實和種子的形成 型：複習 時： 1時

主備人：獨華軍 審核：初三生物組 授人：______________

複習目標：

1、掌握果實和種子的形成過程。

2、通過分析菜豆種子和玉米種子的結構，識別雙子葉植物和單子葉植物。

3、培養學生科學探究及分析問題和解決問題的能力，掌握科學探究的一般方法。

複習重點和難點：

2、描述果實和種子形成過程中子房的各個部分結構發育的結果。（重點）

3、觀察種子結構並描述菜豆種子和玉米種子的各部分結構、功能、異同點。（重難點）

複習導學：複習本內容，完成以下知識梳理

1、果實和種子的發育

①受精作用完成以後，花的各部分發生了怎樣的變化？

②填圖

③子房的結構是怎樣的？子房的各個部分分別發育成果實和種子的哪些結構？

2、種子的結構

掌握玉米種子和菜豆種子的結構並比較玉米種子與菜豆種子在結構上有何相同和不同之處？明確：雙子葉植物和單子葉植物的概念。（完成下表）

菜豆種子玉米種子

相同點

不同點1、

2、

3、1、

2、

3、

3、知識梳理

子房壁 果皮

子房 珠被 種皮果實

胚珠卵細胞+ 受精卵 胚種子

2個極核+ 受精極核 胚乳

訓練鞏固：

1. 下列結構中，屬於果實的是?( )。?

?A. 蠶豆、綠豆、 B. 葵花子、小麥粒、玉米粒

?C. 西瓜籽、葫蘆子 D. 花生仁、杏仁

2. 綠色開花植物的種子是由?( )?發育而的。

?A. 雌蕊 B. 花葯 C. 胚珠 D. 子房

3. 假如1顆花生果實裏有3粒種子。那麼，這顆花生果實是由?( )。?

A. 一個子房一個胚珠發育的 B. 一個子房三個胚珠發育的

?C. 三個子房一個胚珠發育的 D. 三個子房三個胚珠發育的

4. 單子葉植物種子的子葉的作用是?( )。?

?A. 貯藏營養物質 B. 光合作用 C. 吸收、轉運營養物質 D. 發育成葉

5. 我們吃的杏、桃，主要食用的部分是?( )。?

? A. 子房 B. 種皮 C. 果皮 D. 種子

6.一朵花完成傳粉和受精後，能繼續發育的結構是?( )。?

?A. 花冠 B. 雄蕊

?C. 雌蕊的柱頭和花柱 D. 雌蕊的子房

7. 我們吃的葵花籽是( )，西瓜子是( )。

?A. 子房 B. 果實 C. 胚珠 D. 種子

8. 在種子的結構中，主要的部分是?( )。?

?A. 子葉 B. 胚乳 C. 胚 D. 種皮[

9. 下列哪一組植物的種子營養物質貯藏在胚乳裏？（ ）

①小麥 ②花生 ③西瓜 ④高粱 ⑤玉米

A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤

10. 在種子形成的過程中，受精卵發育成?( )。

?A. 種皮 B. 胚 C. 胚乳 D. 果皮

11. 雙子葉植物的種子和 單子葉植物的種子胚的組成是 ?( )。?[

? A. 胚芽、 胚軸和胚根 B. 胚芽、胚軸、胚根、子葉

?C. 胚芽、胚軸、 胚根、兩片子葉 C. 胚芽、胚軸、胚根、胚乳

12. 雙子葉植物和單子葉植物種子的根本區別在於?( )。?

?A. 是否有胚乳 B. 子葉數目不同

?C. 胚芽數目不同 D. 胚的數目不同

13. 下列各組植物中，屬於單子葉植物的是?( )。?

?A. 黃 豆、蠶豆 B. 花生、蓖麻

?C. 高粱、小米 D. 向日葵、西瓜籽

14. 菜豆、黃瓜等植物的種子內是無胚乳的。沒有胚乳是因為?( )。

A. 胚珠內沒有極核[

B. 胚珠內極核沒有受精

C. 受精後的極核未發育

D. 種子形成過程中，胚乳裏的有機養料被子葉吸收並貯藏起的緣故

當日作業：

1、 下圖為菜豆種子和玉米種的結構圖，據圖回答：

(1)圖中菜 豆種子中[2]所示結構共有_________ 片，而玉米種子[2]所示結構只有_________片，不肥厚。玉米種子中滴上碘液變藍色的部位是[ ]_________，説明含有大量的

(2)菜豆種子 和玉米種子結構的相同點是都有[ ]_________和[ ]_________，而且胚都由[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________組成。不同點是菜豆種子的營養物質貯藏在[ ]_________，而玉米種子營養物質貯藏在[ ]_________，玉米種子中有_________，菜豆種子中沒有_________。

2、右圖是番茄的生長髮育過程示意圖，請據圖回答：

（1）圖中從l→2表示的生理過程是 ，圖中3表示的生理過程是 。

（2）圖中5是由受精後的 發育而成的。

（3）圖中的[4]是由[2]中的 發育的。

（4）在圖中[5]所示的生理過程中，消耗的營養物質主要自 。

反思重建：

社會行為

第九課時：社會行為

目標：

1、學生能夠理解動物社會行為的主要特徵。

2、學生理解分工合作、信息交流對動物的意義。

重點：

理解動物社會行為的主要特徵。

難點：

理解分工合作、信息交流對動物的意義。

過程：

一、學生自學

1、你能描述動物社會行為的主要特徵有哪些嗎？

2、你能説出分工合作對動物有何意義？

3、你能説出動物羣體中信息交流的方式有哪些？請你舉例説明動物羣體中信息交流對動物有什麼好處？

二、學生討論：

三、教師點撥：

1、你能描述動物社會行為主要特徵有哪些嗎？

A、羣體內部形成組織

如白蟻：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。

B、成員之間有明確分工

如白蟻：雌蟻：“產卵機器”、雄蟻：交配、工蟻：“做工”、兵蟻：“防禦”。

C、有的羣體形成等級

如狒狒：據其個體大小、力量強弱、健康狀況、兇猛程度等排成等級次序。

2、你能説出分工合作對動物有何意義？

羣體生活對個體的生存、種族的繁衍都是很重要的，更有利於適應環境。

3、你能説出動物羣體中信息交流的方式有哪些？請你舉例説明動物羣體中信息交流對動物有什麼好處？

（1）信息交流的方式：

動作、氣味、聲音等

（2）舉例説出信息交流的好處：

A、孔雀開屏——求偶

B、一隻黑長尾猴發現豹時發出一種特殊的聲音——避敵

C、一隻螞蟻發現食物後沿途留下氣味返回巢穴，不一會兒，一大羣螞蟻直奔向食物——取食

四、歸納總結：

學生總結：在本節課內，我學到了。。。。。。

五、鞏固提升：