知識要點：
1、寫記敍文，會具體地寫人記事，有較明確的中心思想。
2、會恰當地選擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經過和結果。
4、能運用具體的事例寫出人物的某些特點。
考試説明：
1、記敍文構思六一訣
（1）一槌定音的開頭
即開篇二三句或點出記敍重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典範。首句得到母親去世的消息，我很悲痛交代寫作緣由，次句先以我愛我母親定下感情基調，再用特別是她勤勞一生點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優秀事蹟的十分清晰的總樞紐。
（2）一線穿珠的結構
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節，統一服務於中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假髮怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
（3）一波三折的情節
文似看山不喜平。只有一箇中心事件的文章，若能在故事情節的發展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心絃。《魯提轄拳打鎮關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴後，怒火中燒，要打死了那廝再來時，情節陡起，似乎高潮即將到來，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個三次五回勸的他住。這樣有急有緩，掀起波瀾；當魯達送走金氏父女，徑到狀員橋來，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮關西的故事，寫得如此精彩，情節的一波三折功不可沒。
（4）一字傳神的細節
人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發於是往來的摸了一回，直起身來説道：偷我們的罷，我們的大得多呢。阿發往來的摸，有比較鑑別之意，顯現出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悦；魯迅《孔乙己》寫孔乙己從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。這裏的摸，表錢數不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為摸字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
（5）一語反覆的扣題
文章以關鍵語句反覆扣題，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺後，以我們的戰士，我感到他們是最可愛的人扣題；二是主體，在展示了三個典型事例後，分別以你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎？你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？你們已經可以瞭解我們的戰士是怎樣一種人扣題；三是結尾，在號召人們熱愛戰士後，以他們確實是我們最可愛的人扣題。以上扣題句將戰士與誰是最可愛的人聯繫起來，反覆出現，強化了人們的認識。
（6）一箭雙鵰的收尾
就是説文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發思考。《驛路梨花》結尾寫道：我望着這羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意藴豐富。
2、如何使記敍文生動感人
（1）積累動情點
所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢？那麼，學生生活中有沒有生動感人的素材呢？回答是肯定的。同學們雖然沒有戰火分飛的經歷，也少痛失親人的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動情點，就要留意我們身邊發生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，並經常翻閲，那麼這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴湧永不枯竭。
（2）渲染動情點
人的七情六慾是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的.，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現之。
一般來説，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神便是最能給我以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的鎮定；對困苦的家庭環境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的勇敢；對做燈送客人以及安慰客人等情節做了細緻的描寫，來表現小姑娘堅信未來的樂觀。在敍事的文章中，能夠展現整個事件的內涵之處便是動情點。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了我冒險攀登懸崖從而陷入困境，並在父親指點下爬下懸崖擺脱困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而後又細緻地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發探踩巖石，最後爬下懸崖的過程。文章卒章顯志，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。
在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩豔麗，大明湖的澄清明淨，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優美的意境。
（3）交代動情原因
要使文章動人，還得交代令人動情的特殊原因。為什麼同樣的事情，別人沒動情你會動情？又為什麼相似的事情，昨天沒動情而今天會動情？交代了動情的原因，也等於營造了動情的氛圍。例如《蛛網》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹着樹林，新鮮的空氣中夾雜着樹脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個特殊環境，既是蛛網成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起我美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰火紛飛，越能體現白求恩的精神品質；對兒子越愛，越能表現[***被屏蔽詞語]的無產階級革命家的寬闊胸懷和崇高的國際主義精神。可見，看似與中心無關的內容，其實恰恰是營造情感氛圍所必須的。
總之，積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敍文動人的有效方法。讓我們從範文的研讀中獲得借鑑，從作文的實踐中得到驗證吧。
[111]我的啟蒙老師
導思：這是一篇命題作文。
1、從題目來看，顯然是一篇寫人的記敍文。老師前面有兩個定語：我的、啟蒙，不要隨意掉了一個定語。
2、可寫文化課的老師，也可寫科技小製作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動的啟蒙老師凡是初學某一門知識，使你得到基本的入門知識的人，就是啟蒙老師。
3、通過語言、動作、肖像描寫刻畫啟蒙老師，把記憶中啟蒙老師那些最使你感動的事寫出來，以説明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦，才將你領進門的。
[112]真沒想到
要求：（1）或選一事，或選一物、或選一景，寫一篇600字左右的記敍文。（2）要有適當的抒情和議論。（3）如寫到學校、教師、同學，一律用假名代替；否則扣分。
導思：我們日常生活中，常常在不經意間被某件小事打動，從中受到啟發和教育，從中悟出了某種道理。《真沒想到》這一命題就是針對這一現象設計的。命題要求以此為題目寫一篇記敍文。一般來説，中學生寫記敍文是比較拿手的。如何寫好這篇文章呢？
1、要把好選材關，日常生活中耳聞目睹、親身經歷的事情很多，其中不可預見的突發事件也不乏其例，如何選擇恰當的材料呢？一定要注意比較權衡，理出一些既新穎，藴涵主題又很大的事情來寫。
2、文章要儘可能以情動人，有敍有議，怎樣能作到這一點呢？言為心聲，凡是發自肺腑的聲音，字裏行間自然會真情流露，具體到表達技巧上，一定要會用詞，注意詞語的感情色彩，注意語言的具體生動，這樣才能吸引讀者，打動讀者。
文萃咖
