紙是人類必不可少的文化用品，在日常生活、學習、工作中有着廣泛的用途。同時，造紙術還是我國的四大發明之一。紙的出現促進了人類文明的進步；改變了人類生活，給人類帶來了極大的便利。學生與紙交往的也不少，可對紙的知識又瞭解多少呢？學生對紙的發明、種類、用途等知識有一定的瞭解是很有必要的。
恰巧在一次與學生的課外座談中，我請他們談一談對身邊的哪些事情有個人的想法？學生們情緒高漲，提出了很多。我認真傾聽，細心觀察，當有一位同學提出，“每天掃地時，總要掃出很多紙，一次兩次都撮不乾淨，能否想個好辦法來解決”時，全班同學響應強烈，各抒己見。由此，我做出判斷，這個問題在學生中間肯定是他們比較關心的。果然，在其他班也出現了這種情況。由此，在全體學生的主動參與下，我們確定了以“紙”為主題開展一次綜合實踐活動。課題是“紙和我們的生活”。此次活動，學生表現出了空前的熱情，他們不但積極參與活動的.全過程，而且提出了很多解決這一問題的好辦法。
一上課學生就開始介紹各自帶來的紙，品種還真多。這時教師也介紹幾種特殊的紙：出示紙幣，學生肯定認識，但幾乎沒有學生把紙幣作為一種紙收集過來的。講述：紙幣裏有人頭像，上面有盲點，還有幾個民族的文字。紙幣是一個國家的貨幣象徵，我們應該保護它。我們的生活中處處離不開紙，今天，咱們就來研究生活中的紙吧。很自然的導入新課。
紙和我們的生活關係密切，你想了解有關紙的哪些方面的問題，可以討論一下提出來。學生小組討論，提出問題，經過近二十多分鐘的議論，孩子們想到了許多問題。在這些為題中，有些是有價值的，有些是無研究價值的，這時師生共同討論“哪些是有研究價值的問題”。通過探討得出幾個研究問題，接下來是分小組進行研究性學習。由一個班的同學隨機組成6個小組，每組6——7人，推選出組長，併為小組分別選定一個以紙為題的個性化名字（如太陽組、紅花組、春芽組等等）。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。
實踐活動採用個人研究與小組集體討論相結合的“開放式作業”形式，即先由教師和學生共同確定研究的內容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對獨立地開展研究活動，用兩週的時間完成研究性學習作業。小組成員需要圍繞同一個研究子課題，各自蒐集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過5個組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究。
通過這種“小課題”研究，學生們不僅學到了許多有關這一專題的相關知識，對這一問題有了比較全面的認識，而且培養了學生節約用紙的意識、保護環境的意識，更重要的是通過這一活動，學生們學到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。
文萃咖
