鳥的天堂説課稿（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的鳥的天堂説課稿（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

鳥的天堂説課稿1

一、説教材。

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敍了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敍的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

二、説教學目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閲讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、教學重難點。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點：

（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、説教學方法

1、圍繞教學目標，我設計瞭如下的教學設想：

在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境。

（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣，情境。

（2）伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境。

（3）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

2、把質疑問難貫穿於教學的始終，培養學生帶着問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯繫上下文等方法，讓學生把詞語置於具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利於今後遷移運用。

五、説教學過

（一）：引入課題

欣賞《鳥的天堂》的風景。

留在你心中印象最深的是什麼？

揭示課題

（二）、整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

1、瞭解課文大意。

師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求説話嗎？

作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什麼_____，（自由練説，指名説，全班説。）

（三）、品讀感悟。

1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

（2）這些詞句都説明了什麼？

結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，説明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀。

（二）品讀鳥的部分

1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。

2、你讀懂了什麼，從哪兒體會到的？

用我讀到____，彷彿看到（聽到、想到）____。的句子説話。

3、課件出示：白鳥翻飛的景象

此時，你想説什麼？引導學生體會鳥兒在這裏生活的幸福快樂。

4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

第一個“鳥的天堂”指什麼？第二個鳥的天堂指什麼？

（四）、小結全文。

親愛的同學們，這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！

六、教學預設

我設計這節課的教學理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，着中培養學生獨立閲讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人

鳥的天堂説課稿2

今天我説課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

一、説教材

《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

選編本文的目的在於：

1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。本文的學習為日後學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課後2題試當一名導遊以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛鍊了學生的語言表達。

考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標及重點：

（一）教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

（二）、教學重點

瞭解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

為了完成本節課的任務我制定瞭如下教學策略：

二、説教法

新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

1、閲讀感悟法：在閲讀教學中我尊重學生閲讀的個性化行為，設計多樣化閲讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等

3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。

三、説學法

本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此採用以下學法：

1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善於合作的人的教育。

2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反覆朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情於景，適合用誦讀法領悟其情感。

本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這裏説第二課時教學。

本課時設有複習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛鍊語言，情感昇華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。

四、説教學流程

（一）複習回顧

1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

2、解説圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解説作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同於複述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

（二）設境激趣、明確目標

1、創設乘船去遊覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，並説説作者去後的讚歎：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。

2、男女生分讀學習目標

明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

以上兩個環節共需要用時5分。

（三）、品讀自悟多元解讀

在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

1、獨學自悟，合作探究

首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視並進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

然後小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

2、展示交流，個性解讀

這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來彙報遊覽“鳥的天堂”後的收穫，根據導學案第一個學習模塊展示問題：

（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什麼順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生彙報這句話時，我會提出質疑作者為什麼有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會範讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的讚美並整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，並用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂後的感受：“鳥的天堂裏沒有一隻鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什麼不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放羣鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所説進行板書。之後我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什麼描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

學生兩部分內容學完，我再次發出作者的讚歎：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的.成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，並根據學生彙報進行板書，突出本課重點。

（四）、活用文本鍛鍊語言

我設置了為“小小導遊”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內説，在依照課件圖片進行解説。語言是一種交際工具，説話訓練是開啟學生思想之門、引導學生髮表之慾的“總樞紐”。重視説話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

（五）、完善板書情感昇華

這一環節通過板書總結課文昇華情感，需用時5分。

學生根據板書交流：這裏為什麼會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，並播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生髮揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在於每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行説話訓練的又一種方式。

結束時情境再現，讓學生下船，並回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不捨和留戀，從而體會到作者的情感。

（六）、練習測評

練習測評我設計三道習題，由於需要寫、説、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然後我和組長檢查。

2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”説話，口頭造句，既鍛鍊學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組彙報，交流，互評。

3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

鳥的天堂説課稿3

一、説教材和學情

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制語文第11冊第17課，現在説説第一課時。小學語文課程標準提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相應的重點詞語及句子，再互相交流，最後通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。

二、説教學目標

本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定的。

1、知識目標：使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程。

2、能力目標：讓學生親自去體會、去感受，並利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了解決問題的能力。

3、情感目標：在學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課裏，老師是學生，學生是老師，是朋友，也互相是挑戰者。同時，感受大自然的美。

三、説説如何突出教學重點，突破教學難點。

本課的教學重點是瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學生在學習課文後説出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，並貫徹新課標提出的：全面體現素質教育的思想的要求，我採用以讀代講的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。”

教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閲讀實踐在自讀中自悟、自得。並讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語説一説自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對錶達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中藴藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴絃，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那麼多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。這段語言文字比較優美，指導學生帶着喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、範讀、體會讀），並試着背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習。

為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對於學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什麼要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯繫上下文討論：這株大榕樹為什麼被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性。課文的最後可以讓學生聯繫課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這裏的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

四、説教學過程

本課主要有7個環節：

（一）導入新課。提出問題，帶着問題激起學生的學習興趣。

（二）學習作者的寫作方法。

（三）為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利於下面內容的學習。

（四）學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，並在理解的基礎上背誦優美的句子。

（五）播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然後指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最後由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

（六）抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

（七）全課總結：採用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

總之，這節課我本着培養學生獨立閲讀、自主學習知識為主，使學生成為課堂上的主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習的能力。

鳥的天堂説課稿4

一、説教材

今天我説課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句

4、讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、説教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：

1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾説：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。

三、説學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，説一説，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、説教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話導入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話導入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什麼？②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閲讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閲讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置瞭如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設置自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，説説自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“為什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯説過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閲讀朗讀課文的第三部分以後，説説自己在想象中所看到的。週一貫先生曾説：“學生閲讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2、藉助插圖2，略説大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

鳥的天堂在文中出現五次，為什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來説理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最後，總結歸納課文，佈置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“為導遊寫一篇解説詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、説板書：

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅可以體現主要內容，而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

為了突出本文的文章結構思路，順着課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法。

鳥的天堂説課稿5

一、説教材

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

二、説教學目標

（依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閲讀理解能力，確定目標如下。）

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

教學重難點：

重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

三、説教法學法

教法：

1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我採用了啟發式誘導法和講讀法。思起於疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導遊的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

3、情境教學法

情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地於文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：

情境（1）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

學法：

《小學兒童心理學教育》中曾這樣説：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。B質疑法。C自主合作探究法。

四、説教學過程

（一）初讀課文，理清線索。

葉聖陶在談到閲讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閲讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學

1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

（二）探究課文，重點感悟：

1、學習大榕樹部分。

一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

a：要求：自由朗讀課文1——8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，説説你彷彿看到一株怎樣的樹？

b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感歎？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數”體會榕樹的大。

播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什麼？看自己有什麼見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯繫各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

e：通過反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地讚歎“這美麗的南國的樹！”

設計理念：本單元的重點訓練項目是閲讀要有自己的見解，教師應尊重學生閲讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，並注學生個體差異。

2、學習“羣鳥紛飛”部分

（1）過渡：讓學生説一説，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

（2）此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。

（3）按學習大榕樹的方法，進行自學

（4）思考：從哪些重點語句中體會到這裏的鳥兒多？生彙報、交流、朗讀。

（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

（6）假如你是生活在這裏的一隻鳥，你將怎樣誇讚自己的家園？説、寫、唱？

（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最後一段。

總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

（三）拓展延伸，昇華情感

1、當回小導遊介紹鳥的天堂。

2、學了課文，有什麼體會？

本環節設計理念：聯繫拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。

五、説作業設計

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計廣告詞。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。

六、説板書設計

12、鳥的天堂

榕樹 枝 幹 根 葉（靜態）

鳥 形 色 聲 姿 （動態）

（設計理念：板書有助於師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特徵，小學課堂的板書應簡潔、明瞭，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。）