作為一名教師，可能需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的五年級組合圖形的面積説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。
一、説教材分析
《組合圖形的面積》是北師大版五年級第五單元的第一課。學生在三年級已學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。
二、説教學目標
1、知識與技能
（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。
（2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法並進行正確的解答。
（3）能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。
2、過程與方法
讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
3、情感態度與價值觀
（1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。
（2）滲透轉化的數學思想和方法。
三、説教學重、難點
1、教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
２、教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯繫和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
四、説學情分析
本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對於平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。作為五年級的學生應進一步提高知識的綜合運用能力，在學習中去探索掌握解決問題的思考策略。
五、説教法
情境導入
創情境導思維使學生樂學。因此在教學中我有意識地利用直觀、努力創設情景，對提高教學效果大有裨益。有趣的七巧板，通過拼一拼，説一説導出組合圖形的意義。
直觀演示法
直觀形象學生樂學，直觀容易記憶，快樂激發學習。利用多媒體課件、學具，讓學生通過動手實踐、操作、親身體驗知識的獲取過程。
引導式教學
在教學中教師要激發學生的學習動機，使之對學習產生濃厚的興趣，師精導、生巧學，以學論教，扶放結合。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，並進行歸納，同時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。
六、説學法
１、自主觀察思考
學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利於後面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。
２、小組合作學習
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間裏，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。
以前總是老師幫助學生對所學的知識進行總結，現在由學生自己來對所學的知識進行歸納總結，這樣可幫助學生對新知的學習得到進一步的提高。
七、説教學過程
（一）創設情境，複習導入
１、猜一猜：
讓學生猜測老師準備的信封裏是什麼平面圖形，再讓學生從信封中一一摸出來。（以前學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形）
２、説一説：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）
３、拼圖活動導入新課：
（1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個，拼成一個你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學們展示。
（2）請同學説説看你拼的圖案像什麼？是由哪些基本圖形組成的？
（3）觀察黑板上的這些圖形，看看它們有什麼共同特點？引導發現這些圖形都是由以前學過的基本圖形組成的。
（4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書）
（二）自主探索新知
１、談話式進入例題的自主探索學習
小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買多大面積的地板。（用多媒體出示）
2、學生估計圖形的面積有多大，隨後老師拋出問題：如何準確計算出這個客廳的面積呢？
3、學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。
學生可能出現分割法和添補法（將學生可能出現的方法用多媒體顯示）
分割法即將上述圖形分割成幾個基本圖形。
4、討論分割法
A、對於分割法需要與學生討論其合理性，要讓學生明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。
B、要考慮分割的圖形與所給條件的關係。有些圖形分割後找不到相關的條件就是失敗的。
5、討論添補法
A、為什麼要補上一塊？
B、補上一塊後計算的方法是怎樣的？（讓學生都理解這一算法）
（三）實際應用
1、小試身手
解決書本76頁的試一試。由學生嘗試獨立解答，全班進行方法交流，並讓學生試着從中歸納出較好的方法。（進行知識鞏固）
2、出示老師事先拼好的一個七巧板的圖形。
（1）讓學生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學的圖形？有幾種方法？
（2）根據所提供的數據，讓學生選擇合適的方法求圖形的面積。
（讓學生懂得在有多種方法時，選擇簡便、合適的方法進行解答）
3、動手實踐
學生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動手測量所需數據，求出圖形的面積。（學習能力的進一步培養，讓學生學習在觀察圖形的基礎上，結合所選擇的計算方法去測量自己所需的數據，再進行計算）
（四）質疑問難
關於組合圖形面積的計算，你有何收穫？你還有什麼不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？
一、教材分析：
《組合圖形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容。在三年級時，學生已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。發展學生的空間觀念，為下面立體圖形的學習做好鋪墊。
學生分析
本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對於平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。尤其是對轉化思想的滲透，學生在探索組合圖形面積的計算方法時，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對於方法的交流、借鑑、反思及優化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。
教學目標
（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。
（2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法並進行正確的解答。
（3）能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。
3、教學重、難點
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯繫和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
二、説教法、學法
1、説教法
為了突出重點，突破難點，我設計時主要是讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數學思想，體會並掌握計算組合圖形的多種方法，並能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。
（1）多媒體教學法
利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的情感投入，分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目瞭然，直觀形象，印象深刻，計算方法水到渠成，從而更好的突出重點、突破難點。
（2）自主探索和合作交流教學法
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
2、説學法
（1）自主觀察思考
學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利於後面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。
（2）小組合作學習
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間裏，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。
（3）學習歸納
以前總是老師幫助學生對所學的知識進行總結，現在由學生自己來對所學的知識進行歸納總結，這樣可幫助學生對新知的學習得到進一步的提高。
三、説教學過程
為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯繫，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。
所以制定了以下教學環節：
（一）開門見山引出課題
1、生活中我們經常會遇到一些這樣的數學問題（課件演示：淘氣的家）
（1）淘氣家物體表面是什麼圖形？圖形的面積如何計算？
（2）引出組合圖形
（二）自主學習中探討組合圖形的面積
2、組合圖形面積計算方法
（1）小組分工合作將組合圖形轉化成熟悉的圖形
（2）學生總結出組合圖形的轉化方法：分割和添補
（3）分小組計算出這個組合圖形的面積
（三）鞏固練習
出示淘氣家牆面的縮影圖，計算出粉刷牆面時所需的塗料
（四）拓展學習
分小組合作，動手拼出自己喜歡的圖形並計算出所拼圖形的面積
（五）本課小結
你學到了什麼？
尊敬的各位評委老師，大家好！我今天説課的內容是小學數學北師大版五年級上冊第五單元的內容——《組合圖形的面積》。
一、説教材分析
《組合圖形面積》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。
二、説學情分析
我所教班級的學生在數學學習方面儘管有一定的差異，但整體素質較好，思維比較活躍，對探索數學問題有比較濃厚的興趣。那麼，根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會有困難，並且在教材的第二單元，學生已經系統學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透。學生在此基礎上探索組合圖形面積的計算方法，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對於方法的交流、借鑑、反思及優化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。
三、説教學目標
依據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下目標：
1、知識與技能目標：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的'多種方法。
2、過程與方法目標：能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，並能解決相關的實際問題。
3、情感與態度價值觀目標：滲透轉化的教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題的能力，在自主探索活動中培養他們的創新精神。培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。
四、説教學重點和難點：
教學重點：學生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。
教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關係，選擇適當的方法求組合圖形的面積。
五、説教法與學法
教法：為了突出重點，突出難點，我設計時主要是自主探索和合作交流的教學方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
學法：新課程強調學生在課堂教學的主體地位，學生在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我採用自主觀察思考、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。整節課的教學，我容觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，注重對學生空間觀念的培養，同時突出學生的操作體驗，這樣既體現了新教材的特點，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。
六、説教學準備
長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形紙片；作業紙；小黑板；彩筆。
七、説教學過程
為完成本節教學目標，突出重點，突破難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活相聯繫，，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環節：
第一環節：創設情境、複習引入
這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看裏面是什麼禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而複習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。讓學生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學生把作品展示給大家看，並請同學説説自己拼的圖案像什麼？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）
（設計理念：這一環節設計的目的是讓學生在説一説，拼一拼，看一看的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源於生活，而又服務於生活，明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關。）
第二環節：自主探索、合作交流
這一環節是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環節。根據學生學習能力的發展，我安排了三個層次：
第一層次：出示主題圖
由老師出示的客廳平面圖，引導學生觀察，給出數據信息，提出問題，根據這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？
（設計理念：在解決這一生活問題環節中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收穫。）
第二層次：小組彙報學習情況
彙報時將學生的學習成果展示出來，會出現下面幾種情況：
（1）將組合圖形分割成兩個長方形
（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形
（3）將組合圖形分割成兩個梯形
（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。
（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）
（設計理念：在這個過程中我尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂於、善於自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。並通過小組間的討論與合作，得出結論。）
第三層次：師生總結分割法添補法，並提升方法的優化性。通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，並且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。
第三環節：綜合應用，鞏固提高。
為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。
（這一環節的教學，我注重對學生自信心的培養，讓不同的學生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂，從而信心百倍，勇於向困難發出挑戰。同時我還注重對學生學習興趣的培養和思維能力的培養。）
第四環節：總結收穫，反思提升。
我提出問題：通過本節課的學習，你有什麼收穫？
（我想借助這個環節來及時反饋本課的教學效果，引導學生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數學方法和數學思想方面都有收穫。）
在本節課的設計和實施中，我根據新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：
1、充分發揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給學生充足的時間和思維空間。最大限度地發展學生的觀察思考探究能力，增強學生數學學習數學的興趣。
2、注重讓學生在數學知識、數學思想方面得到發展。學生在自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛着思維，張揚着個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而在真正意義上成為了學習的主人。
文萃咖
