小學語文二年級説課稿範文《畫風》（精選5篇）

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學語文二年級説課稿範文《畫風》（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文二年級説課稿《畫風》1

一、説教材

《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衞、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文後，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、認知目標

通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。並通過讀文理解句意。

2、能力目標

（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料瞭解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

（2）培養學生創新意識和團結合作精神。

（3）通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。

3、語感目標

通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

4、德育滲透

通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，並且學生會勤於觀察生活、遇事動腦、善於合作、敢於創新的精神。

（二）設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。

二、説教法

我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線並進。《畫風》一課，對於課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在於讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然後，小組內互相質疑，合作解疑→最後，全班彙報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最後，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，並放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力,進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

三、説學法

向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

四、説課堂教學行為策略的具體運用

小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂裏應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉鬱的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎麼辦？變老師的分析為學生進行紮實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，着眼於創新和實踐能力的培養，紮實有序地提高學生的自學能力和創新能力。

（一）教學結構

《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在於使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閲讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然後，小組內互相質疑，合作解疑→最後，全班彙報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衞、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最後一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生説説還可以怎樣畫風，並讓其將風畫出來，最後上講台將自己的畫展示給大家看，並將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在説與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嚐到了成功的喜悦。

（二）重、難點的處理

為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，並運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

（三）美語體驗、培養語感

朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衞、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現培養語感的目標。

小學語文二年級説課稿《畫風》2

一、説教材

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。最終，三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。

二、説目標

基於課標中第一學段的要求和二年級學生的認知規律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務。今天我説的是第一課時，目標為：

1.認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意。

3.通過漢之星教學軟件的演示和教師的講解，激發學生對漢字的熱愛。

其中識字寫字是教學重難點。

三、説教學方法

1.通過漢之星教學軟件演示、畫簡筆畫、結合生活實際等方法來激發學生識字的興趣，並達到識字的目的。

2.通過示範法來幫助學生學會讀書和寫字。

四、説教學過程

（一）導入

看不到，摸不着，花兒見它點頭，小草見它彎腰。

風可以聽到，感受到，可是，風能畫出來嗎？我們今天就一起來學習第15課《畫風》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

（以謎語導入，一方面激發了學生興趣，一方面讓學生在傾聽謎語的過程中進行了優美語言的薰陶。）

（二）初讀課文，瞭解大意

1.出示讀文要求

2.教師巡視輔導

3.展示彙報，做好示範、鼓勵和引導。

（這樣的設計，一方面讓學生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規律，另一方面也讓學生初步接觸生字。）

（三）認識生字

1.看圖認生字。

（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，並配上人物的名字，讓學生齊聲喊出三個小朋友的名字。

（2）挑學生同三個小朋友打招呼。

（讓學生同三個小朋友打招呼，激發了學生的興趣，也培養了學生的口語表達能力。）

2.去掉圖畫和拼音認字。

過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現在我們還認識剛才三位小朋友們的名字嗎？

挑生認讀。

3.認單個字。

師：現在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現在還認識嗎？

（1）出示單個字

（2）學生齊讀

（3）開火車讀。

（4）説一説你是怎樣記住這些字的。

根據學生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導：

宋：通過教師演示讓學生了解寶蓋頭的含義。

陳：通過教師演示讓學生了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓學生了解“丹”字的起源，幫助學生記憶字形。

趙：猜謎語：走錯路了。

藝：畫個簡筆畫幫助學生記憶字形。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業。

（識字環節一至三教學步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性。）

4.“摘蘋果”遊戲

（這個環節，我設計了“摘蘋果”遊戲，每一個“蘋果”上一個生字，學生認讀，摘下蘋果。這個時候，學生的注意力已經不能十分集中，在這時設計一個遊戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和遊戲有機結合，寓教於樂，另一方面，學生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）

（四）指導寫字。

1.觀察“濤”和“陳”，瞭解它們都是左窄右寬，左小右大。

2.老師範寫“濤”字。

3.指導寫好“藝”字。

4.學生在書上練習寫字。

（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結構，寫法也有很多相近的地方，能過指導這兩個字，讓學生學會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導。）

（五）全課小結，談談收穫

小朋友，現在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學了什麼，你會怎樣説呢？

（讓學生談收穫，即是對本課所學知識的小結，採用表演的形式，低年級學生更樂於接受。）

（六）佈置作業，知識拓展

1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

2.找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

（拓展學生識字的空間，讓學生走進書籍，走進生活，讓學生認識到語文就在書籍中，就在生活中。）

五、説板書設計

板書設計，左邊一列的字是對本課難寫字的示範，中間的板書是本課要求學生認的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內容。整個板書，突出了本課時的教學重難點。

小學語文二年級説課稿《畫風》3

教學目標：

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

第一課時教學目標為：

1．有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。

4．初步培養創新能力和團結協作精神。

設計理念：

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

預設流程：

一、猜謎激趣，導入課題。

1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可採用猜謎的方法“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

2、風看不見，摸不着，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什麼想問的嗎？指名質疑。

[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]

過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

小學語文二年級説課稿《畫風》4

一、説教材：

《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善於觀察，善於合作，多動腦筋，敢於創新。

根據新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

1、會認6個生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、瞭解風與事物的關係，培養學生善於觀察、善於動腦、敢於創新的精神。

本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創意，培養學生的創新精神。

二、説教法、學法：

1、利用多媒體，調動學生多種感官2、創設情景，聯繫實際3、自主合作，讓學生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。

三、説設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽説訓練是閲讀教學的基本要求。源於文中，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

四、説教學過程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語：看不見它的.身子，摸不着它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。2、風看不見，摸不着，能畫出來嗎？這節課我們就學習15課《畫風》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什麼？

興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發學生的求知慾。

㈡初讀識字

1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀後問老師讀的怎麼樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字裏有這些字？

我先範讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調動學生的積極性，為學生營造了寬鬆的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字裏有這些字？讓學生聯繫實際識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

㈢精讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什麼事？2、他們三人是怎麼畫風的？根據學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜歡文中的誰？為什麼？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應該用什麼語氣讀這句話？5、（不範讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標要求二年級學生要喜歡閲讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環節我克服了乏味的串講，讓學生帶着問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文並茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調動學生積極性，提高學生的閲讀能力。

㈣拓展延伸

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不着的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎麼畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢於創新，一定能把想做的事做好。

此環節讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發展了學生思維，培養學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創新能力。

㈤板書設計：

這樣板書圖文並茂、直觀有趣，讓人一目瞭然，符合低年級的特點。

小學語文二年級説課稿《畫風》5

一、 説教材分析：

大家好！今天我説課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。

二、 説教學目標：

根據新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“杆”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

2、過程與方法目標：

（1） 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

（2） 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

三、説重、難點：

根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點；把“遇事要善於動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。

四：説學情分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

五、説教學法:

1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我採用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中我主要運用範讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

六、説預設流程：

這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時裏，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

（一）我採用“創設情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，説説誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家藉助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接着去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎麼記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。[這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量]

3、接着出示本課的生詞，用多種方式反覆讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導寫字

寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

在第二學時裏，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

（一）課前三分鐘口語訓練：

欣賞葉聖陶的小詩《風》，讓學生説説，從詩中你知道了什麼？試着背一背，為學完本文後創編詩歌作準備。

（二）直接揭題，導入新課。

那麼，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

（三）然後複習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。