為他人喝彩説課稿

作為一位優秀的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，認真擬定説課稿，怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的為他人喝彩説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

為他人喝彩説課稿1

一、教材及學情分析：

各位評委，各位老師，大家好！今天我説課的內容是《為你喝彩》，選自北師版六年級上期品德與社會第一單元《我們健康成長》主題三的第二課。成長中的快樂與煩惱這一主題主要是針對小學高年級學生成長中存在的普遍而典型的現象，引導學生正確認知並處理自己的複雜情感。要我們的孩子學會為他人喝彩其實就是要孩子們正確看待他人或他人的成功，不妒忌。但其實妒忌心理現在在學生中很常見，如，當別人獲得成功得到讚揚，而自己默默無聞或是遭遇失敗時，心中便會憤憤不平，充滿妒意。此外，也會有一些孩子因他人的身材長相，生活條件，各種用品等比自己強，而產生嫉妒心理。所以教材設計這個問題，有利於教師指導學生樹立正確的人生觀，形成良好的性格。本班的大部分學生平日裏並不太喜歡或者説是擅於表達自己，特別是一些內心的想法在面對老師或同學時，他們並不太願意袒露。再加上妒忌他人是屬於一個人內心的陰暗面，學生可能並不太願意去面對。甚至有些孩子還意識不到自己的行為是對他人的妒忌。因而做為一個德育者我們應謹遵《課程標準》“以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”，“使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛”，以促進兒童健全人格的形成。

二、活動目標：

鑑於以上分析，從本班學情出發，我設計了以下三個教學目標

１、認知目標：認識嫉妒心理的表現、感知產生的原因和對自己的危害。

２、情感目標：學會用積極的態度和自我調節的方法，主動克服嫉妒心，為他人喝彩而內心覺得快樂。

３、能力目標：懂得嫉妒心理對人對已的危害性，能主動區分識別嫉妒的行為表現，願意有意識地克服嫉妒心理。

三、活動重難點：

為了更好的達到預期目標，我制訂了本節課的重點和難點。

教學重點：認識到嫉妒是一種不健康的心理。學會避免和克服嫉妒心理，懂得為他人喝彩。

教學難點：學會如何避免和克服嫉妒，以友愛、親密和寬容的態度與他人相處，適時地為他人喝彩。

四、精選教法學法：

對於個體心理來説，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此本節課我用情景劇表演、討論分享、合作交流、體驗感悟等多種形式組織活動，來造成個體內心的認知衝突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。通過創設一定的情境，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則；充分發揮教師的促進性、啟發性、反饋性原則，在平等、和諧的課堂氛圍中，引導學生深入感受嫉妒的危害性，學會與他人分享快樂。

五、設計教程：

本課的教學進程分為四個階段，首先是情感引發，然後是情感體驗，接着是情感深化，最後是情感投射。

教學過程

一、用問題導入幫助認識什麼是妒忌。

通過創設問題情境“如果你的朋友得到的將是你的兩倍，你如何做？”引導學生認識到“嫉妒心理就是看見他人比自己好，心理就不舒服，甚至產生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。

二、在情境劇中引發思考知道妒忌有百害而無一利。

情景劇的大致內容是講主人養了一頭驢和一隻羊。驢因為勤勞踏實得到了主人的厚愛。這讓驢很是妒忌。於是羊設計陷害驢，沒想自己最終落得了悲慘的下場。用生動活潑的表演來演繹嫉妒心理產生的危害！學生觀看、討論交流感想或體會。無論是他們體會到山羊害人害己，還是驢子過於老實，又或者是主人的不公。老師去傾聽，肯定學生們的分析，在和諧、愉快的氛圍中引導學生感悟，併為同伴的表演或回答喝彩。在這個環節，通過生生互動，師生互動，不僅幫助學生認識妒忌的危害性也讓學生體驗為別人喝彩的快樂，從而突破本課的重點。

三、敞開心扉談身邊的事例激發主動克服妒忌心裏的願望。

緊接着老師談話轉入到學生的生活實際。在我們身邊有沒有“山羊”呢？這個由故事引發出來的看似簡單的問題實則觸及了學生日常生活中存在的妒忌問題。學生對妒忌的認知被喚醒，他們開始思考身邊的妒忌現象。並通過討論交流來達成能主動區分識別嫉妒的行為表現這一目標。對於討論交流的過程，結合本班學生的情況，我預設剛開始學生可能會不知道從何説起，又或者是不太放的開來暢談。這時，我們可以充分利用好課本30頁上的插圖。讓學生既感受到原來這些妒忌現象在我們身邊很常見，我們應該正視，同時又知道該從哪些方面談起。

當學生認識到學習生活中的妒忌行為及其危害性後，再順勢閲讀課本31頁的小故事。通過教師的層層引導讓學生切身感受到克服了妒忌心裏我們會受益匪淺。這時學生想要克服妒忌心裏的願望被激發，自然進入到我為妒忌開良方這個環節。在學生分小組討論交流了如何克服妒忌心裏的之後，老師做一小結，學生這時應懂得，原來為他人喝彩不僅可以幫助我們克服妒忌心理，還可以讓我們正確看待自己以及認識他人。

四、真心喝彩，情感昇華。

在感知、體驗、明理之後，再引導學生對自己的過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而糾正舊我，尋找新我。所以本課我在結束時設計了寫祝福送喝彩這一活動，這個活動其實也就是課本31頁説説真心話的演變。讓學生在舒緩的音樂裏淨化心靈，誠摯地為自己的夥伴寫下讚美的話語，並且願意與大家一起來分享。這樣的結束不僅僅是全課的總結昇華，更是對學生寄予無限期望與啟迪。

西班牙學者巴爾塔沙葛拉西安在《智慧書》中寫到：“一個人總能在某一處勝過別人，而在另一處上又總會有更強的人勝過他。學會欣賞每個人，會讓你受益無窮。智者尊重每個人，因為他知道各有其長，也明白成事不易。”依此之見，為別人喝彩還是一種智慧。這種智慧，其實就是做人的智慧，相信通過這節課，對學生的生存能力、合作能力、發展能力的增強和提高，都是大有裨益的

為他人喝彩説課稿2

一、 説話題

面對這個話題作文，首先要仔細揣摩“喝彩”的含義。①“喝彩”是發自內心的祝賀。生活中總充滿競爭，當自己取得成功時，應該為自己的努力而慶賀；當對手勝利時，也應該看到對手的努力，看到對手的優勢，找到與對手間的差距，心悦誠服地去祝賀，虛心地向對手學習，讓自己變得強大。②“喝彩”是真心誠意的鼓勵。課堂內，為同學精彩回答由衷讚歎；操場上，為同學奮力拼搏加油助威；宿舍裏，為同學和睦相處真誠叫好，等等。③“喝彩”是寬宏大度的認同。生活中每個人有自己的個性、興趣、愛好，相互間需要一種認同。能夠理解尊重他人的個性，傾聽他人的想法，承認他人的努力，自覺送去讚美，這也是一種“喝彩”。

其次，當今世界，強調“張揚個性”“展示自我”“把精彩留給自己”“為自己喝彩”，這固然是對的，但有時有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，這時應認真思考：為誰喝彩，為什麼事情喝彩，它們的實質是什麼。為自己喝彩，是一種自信，一種人生態度；為別人喝彩，是一種風範，一種人格修養；為景喝彩，是一種欣賞，一種審美情趣；為物喝彩，是一種智慧，一種思想傾向。擁有曠達人生觀的人，他們時時有喝彩，為自己，為他人。

二、 説寫法

這個話題作文，總體來説是好寫的，不過在寫作時要注意兩點：①寫成記敍文，寫自己聽到過或見到過的值得大聲叫好的人和事、景和物，在記敍中要突出那些生動感人的細節，使作品具有感染力。②寫成議論文，發表自己觀點，評論時事，要結合當今世界處處充滿競爭，如何正確看待自己或對手的成功等，增添作品的現實意義。

生命的舞台上，我們是演員，也是觀眾。誰都希望在曲終謝幕的時候得到別人的讚美，因為我們都在期待着他人和社會的認可。很多時候，我們卻只知道為自己的成功歡呼，很少真心實意地為他人喝彩。由此看來，“學會喝彩”在我們全力創造“和諧社會”的新時代極為重要。寫好這個話題，得把握兩點：一是小處入手巧展乾坤，想做到“人無我有，人有我優”，這就要做到從細節入手，大家可以結合國內外近期發生的大事，也可選取與自身經歷、體驗有關的人、事、景、物、情、理，選取細節，敍事議論，敷衍成文，這樣才可能寫出真切感受。二是拓展思路巧著華章。不僅要説出值得“喝彩”的是什麼，還要寫出“喝彩”的原因。要學會從多方面展開聯想，挖掘出新穎、深刻的立意來。

三、説教法。

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這個話題從各個角度展開熱烈的`討論，各抒己見、暢説欲言。

3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

四、 説教學過程

（一）．與學生談話，增進師生的感情，並導入新課。導入語：常見這樣的孩子，自己有了成績，有了榮譽，就歡呼雀躍，神采飛揚；別人有了成績，有了進步，卻往往視而不見，充耳不聞，甚至冷嘲熱諷、挖苦、嫉妒、很少真正從心底裏為別人喝彩。其實，隨時發現的別人的進步，為別人的成績而喝彩，是一種智慧，是一種健康的心態。

（二）發放材料，閲讀材料。

（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

（四）．討論：1.你知道哪些為別人的成功喝彩過的例子（個人想，小組討論） 2．你為別人喝彩的目的是什麼（個人想，小組討論）

（三）．作文片斷練習。

（四）．快速修改；

1.個人改。學生完文之後，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學生討論；什麼樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。

3．小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

（五）由學生自己總結，本節課的收穫。

（六）板書設計： 為別人喝彩

題目新穎的：

構思立意好的：

創新的：

語言表達美的：

五、反思

因為考場作文的限制，學生作文結構形式相對單一，主要以總分總的形式寫作，使用的例子一般以自己生活為主，容易造成不吸引人的後果。在教學批改中，我建議學生更多地使用教材歷史中的人物，比如徐庶走馬薦諸葛，蘇武牧羊等，適當引用名言如“牆角的花，當你孤芳自賞時，天地就小了。”