一年級《上下》説課稿1
一、説教材
本課選自北師大小學數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬於“空間與圖形”中的內容，為以後學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。在這一課時裏我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到找家的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關係。
依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定瞭如下教學目標
（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關係，能用準確的數學語言表達出來。
（2）能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。
（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯繫及數學學習的快樂,並養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。
4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關係，難點是體會上下位置關係的相對性。
依據一年級學生的年齡特點，為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，我是這樣實施教學的。
二、教學過程；
在教學過程中我設計了以下五個步驟：
（一）、情境導入、激發興趣
在這一環節，我讓學生為小動物找家，結合學生已有生活經驗，確定了小鳥，小兔和松鼠的位置。這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為上下的學習奠定了基礎。
（二）揭示主題，探索新知
課件先出示兩隻小動物，引導學生説説這兩隻動物的位置關係，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”説話。由於上下關係具有相對性，當出現三隻小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論後彙報，接着我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生説，如果三隻小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生説一説，之後引導學生小結：當我們在描述物體位置關係時，要清楚它是跟誰比，在説的時候應該具體説出它在誰的上面，或者它在誰的下面。設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩隻動物的位置關係，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三隻動物的位置關係，由淺入深，有效引導學生掌握新知。
（三）、操作實踐、鞏固新知
為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，並説説他們的位置關係，然後再讓學生互相擺一擺，説一説。
小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的遊戲，用一首兒歌：“點子點兵，點到誰當兵”跟學生一起做，然後隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來説説剛才點中那個器官在臉上的位置。讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的思維習慣。開心尋寶，我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然後（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識
（四）學以致用，深化新知
最後一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然後每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習説説動物的位置關係以及這樣安排的理由，接着，各小組派代表展示作品。設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。
三、總結體驗，完善認識
學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕鬆愉快的環境中總結體驗。
通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關係的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。
四、評價方式
最後讓我説説本課的評價方式和板書設計，整節課我採用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心聖誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關係，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們説：“請你摘下這個聖誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悦。
五、板書設計：
在板書上力求簡潔明瞭，把知識的重點展示給學生。課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習於活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕鬆愉快，學習效果好。
一年級《上下》説課稿2
一、 説教材
1、教材簡析：本課選自北師大小學數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬於“空間與圖形”中的內容，為以後學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。
2、教材處理：我選取了P62和P63頁這部分內容（課件）在這一課時裏我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到參加生日派對的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關係。
3、教學目標：
依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定瞭如下教學目標
（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關係，能用準確的數學語言表達出來。
（2）能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。
（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯繫及數學學習的快樂,並養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。
4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關係，難點是上下位置關係的相對性
二、説教法
1、創設情境
2、觀察發現
3、遊戲激趣
4、指導實踐
5、引導反思
三、説學法
1、在活動中學
2、活動中鞏固
3、活動中反饋
四、教學過程；
在教學過程中我設計了以下五個步驟：
（一）、情境導入、激發興趣
設計意圖：這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
（二）揭示主題，探索新知
課件先出示兩隻小動物，引導學生説説這兩隻動物的位置關係，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”説話。由於上下關係具有相對性，當出現三隻小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論後彙報，接着我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生説，如果三隻小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生説一説，之後引導學生小結：當我們在描述物體位置關係時，要清楚它是跟誰比，在説的時候應該具體説出它在誰的上面，或者它在誰的下面。
設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩隻動物的位置關係，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三隻動物的位置關係，由淺入深，有效引導學生掌握新知。
（三）、操作實踐、鞏固新知
派對的第二個節目“我能行”：為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，並説説他們的位置關係，然後再讓學生互相擺一擺，説一説。
第三個節目是開心做遊戲：小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的遊戲，用一首兒歌：“點子點兵點到誰就是大兵”跟學生一起做，然後隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來説説剛才點中那個器官在臉上的位置。
以上兩個節目是讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的思維習慣。
接下來第四個節目：送禮物，固新知
我扮演小白兔先送上一隻小船（放在最下面），然後，指名學生扮演小動物到教壇上拖動課件的小禮物，並要用“上下”説出禮物的位置關係。由於小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥於課本的擺法，給出更多空間讓學生髮揮想象，加深對“上下”位置關係的理解，最後，為了檢查學生掌握新知的情況，讓學生動筆完成課本的練習。
第五個節目是：開心尋寶，新知更牢
我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。
首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然後（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。
設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識
（四）學以致用，深化新知
最後一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然後每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習説説動物的位置關係以及這樣安排的理由，接着，各小組派代表展示作品。
設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。
五、總結體驗，完善認識
學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕鬆愉快的環境中總結體驗。
通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關係的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。
六、 評價方式
最後讓我説説本課的評價方式和板書設計，整節課我採用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心聖誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關係，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們説：“請你摘下這個聖誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的'喜悦。
七、 板書設計：
在板書上力求簡潔明瞭，把知識的重點展示給學生。
課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習於活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕鬆愉快，學習效果好。
一年級《上下》説課稿3
一、 説教材分析
1、 教學內容：義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
2、 教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。
3、 教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關係的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）、初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培養目標）
（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關係的相對性。
二、 説教法與學法設計
本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、 創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係，並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。
2、 觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，説説教室的物品的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。
教具準備：主題畫 投影儀 小書架
學具準備：剪刀 膠水
三、 説教學過程
第一環節：創設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。
第二環節：觀察思考，探究新知。
1、 觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由説説小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關係。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關係是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生説明小動物位置關係的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。
（由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的説明，對學生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相説説三種動物各自的位置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。）
4、 指導看書，書寫。
指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。
第三環節：應用新知，解決問題。
這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
1、聯繫身邊的例子説一説。
觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。（設計意圖：聯繫學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。）
3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中説出物品的上下位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學生説一説看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
（1） 課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生説説哪個數在上，哪個數在下。
（2） 課本第59 頁練一練第3題：説一説。
利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的説法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。
第四環節：動手操作，合作交流。（完成第59頁練一練第4題）。
1、活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。
2、活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安排的，説一説它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環節：拓展思維，強化新知。（第59頁練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理説出自己的推理過程。
第六環節：總結深化，自我評價。
結合新課標裏提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。
對學習數學有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發表自己的意見
樂意傾聽其他小朋友的意見
通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。
一年級《上下》説課稿4
教材分析：
教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）
（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關係的相對性。
説教法與學法設計：
本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創設情境，直觀形象法。
創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係， 並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。
觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，説説教室的物品 的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。
教具準備：主題畫、投影儀、小書架
學具準備：剪刀、膠水
説教學過程：
第一環節：創設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。
第二環節：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由説説小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關係。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生説明小動物位置關係的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的説明，對學生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相説説三種動物各自的位 置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。
第三環節：應用新知，解決問題。
這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
3、聯繫身邊的例子説一説。
觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯繫學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中説出物品的上下 位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導學生説一説看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生説説哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：説一説。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的説法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。
第四環節：動手操作，合作交流。
（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安 排的，説一説它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環節：拓展思維，強化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理説出自己的推理過程。
第六環節：總結深化，自我評價。
結合新課標裏提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。
對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。
文萃咖
