七年級語文《秋天的懷念》説課稿

作為一位傑出的老師，時常需要用到説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《秋天的懷念》説課稿，希望對大家有所幫助。

七年級語文《秋天的懷念》説課稿1

上午好！我今天説課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從説教材、説教學目標、説教學重難點等七個方面開始我的説課。

一、説教材

教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節為我們詮釋了偉大母愛的內涵。

學情分析：七年級的學生也具備了一定的閲讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題並不難，關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的薰陶與感染，感悟人間真情。

二、説教學目標

（新課標要求七年級學生能在閲讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）

知識與能力目標：瞭解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關鍵句子“好好活”等。

過程與方法目標：掌握如何用細節描寫來表現偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

情感態度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。

三、説教學重難點

（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）

教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態、動作等細節描寫來感悟偉大的母愛。

教學難點：深刻理解“好好活”等的關鍵詞句，並聯系現實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。

四、説教法

（教師是學生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備採用以下教學方法：）

1、朗讀法

2、討論法

3、點撥法

五、説學法

（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備採用以下學法：）

1、總結歸納法

2、合作探究法

六、説教學過程（35分鐘）：

（為實現我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）

（一）激發興趣，導入新課（3分鐘）

（好的開端是成功的一半，因此，新課導入的環節十分重要。導入語如下：）

同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，並説説讀懂了什麼？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發了學生閲讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續要求學生：）

1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發學生閲讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環節：）

通讀全文，找出三次看花的句子？

（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環節。）

（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

1、初次看花，對比之處見真情。

（三次看花是本文的敍事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側重，以避免授課方式重複給學生帶來的疲勞感。

初次看花，側重於從母親與我的言行描寫的對比中，發現母親關愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）

1）小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什麼樣的表現？有怎樣的情緒和心態？母親是什麼樣的表現？她為什麼想讓我去北海看花？

從而師生共同探討出：（板書）

對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）

2、二看菊花，細節之處見真情。

（第二次看花，側重於從細節描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的.、無私的，也是最細膩的。）

默讀全文，小組討論：從課文哪些細節描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？

教師適當點撥，進而師生共同總結歸納為以下幾點：

a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什麼要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b）“她忽然不説了……比我還敏感”：由於兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如髮的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。

3、三看菊花，“重生”之後悟真情。

（突破部分教學重點，第三次看花，側重於對文章最後一段的探討，把握全文感情基調，體會作者生活態度的變化：）

快速瀏覽全文，仔細閲讀最後一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，説説“我”的生活態度發生了什麼樣的變化？是什麼促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：

a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結尾重複母親“好好兒活”的話，説要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。

老師範讀全文，小組討論回答：找出表現“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現了“重生”。

（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環節：）

（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文，向學生明確這是一篇回憶性散文。

2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。

（完全突破教學重難點：）

（五）應用知識，作業佈置（2分鐘）

（開放性的作業佈置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養學生自主學習的能力：）

1、推薦課外閲讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現。

2、根據本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節，寫一篇回憶性散文，字數不限，要求表達自己的真情實感。

七年級語文《秋天的懷念》説課稿2

一、説教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閲讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、説學情

我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閲讀。這篇散文比較短小，對於七年級的學生來説，應該能通過有效閲讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟對生命的珍愛之情。因此，對

三、説教學目標和教學重、難點

依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節描寫，體味人物內心情感。

3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟藴含在字裏行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對於這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。

四、説教法學法

1、教法

根據這篇課文的特點和七年級學生的認知規律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。

2、學法

本節課主要採取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內容，調動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發現問題，並通過小組合作交流解決問題。（學生在熟讀課文的基礎上，通過掌握重點的詞句來分析細節描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）

3、課時安排：一課時

4、教學設備：多媒體

五、教學過程

（一）、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《遊子吟》，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦《遊子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊並不是很有名的大詩人，可是他的這首《遊子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天，我們來學習一篇表現母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學們想知道什麼？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什麼是秋天的懷念？3、他有什麼值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶着這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經歷——

2、激發情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閲讀課文的慾望。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什麼特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起着什麼重要作用呢?我們學習了文章之後就會找到答案

3、疏通文章結構

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應

2）、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什麼要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何?

什麼時候?——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀後深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，並於小組討論為什麼受感動。

2、説一説

我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、教師示範：喜歡某句，給人什麼感覺，描寫手法是。

（複習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悦表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致）

2）、學生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴無理）

⑵“聽説北海的花都開了，我推着你去走走。”她總是這麼説。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己説的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最後一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念着孩子）

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什麼不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能説説你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什麼?

(2)、由末段的花,你聯想到什麼?

（四）、小結歸納

母親就像史鐵生無形的枴杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

（五）、課後作業

我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對於一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態，去關愛我們的親人和朋友。課後，我向同學們推薦閲讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收穫！

（六）、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花

那人——母親線索：看花

那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝

七年級語文《秋天的懷念》説課稿3

我説課的題目是《秋天的懷念》。

下面，我將從六個方面來説這節課——教材分析、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。

一、教材分析：

《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

作為敍事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、學情分析：

這節課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂於探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂於發言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑑於他們的生活經驗所限，對於特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。

三、教學目標、重點難點

根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：知識與能力：

有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：

通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

情感、態度與價值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯繫學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學法

教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要採用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：

1、閲讀感知法：遵循閲讀的整體性原則，引導學生反覆閲讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學生的閲讀能力。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發學生探究的興趣。

學法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

五、教學設計

在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個教學環節：

（一）情境導入，激發興趣

配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫着母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

設計意圖：聯繫本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，激發學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

（二）速讀課文，整體感知

學生在課前預習的前提下閲讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。

本環節設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什麼會在秋天懷念？

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，瞭解文章的情節。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閲讀，主動學習，做到“先學後教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養學生蒐集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。

（三）品讀課文，分析形象

通過熟讀、品讀文章，理解文章所藴含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環節設計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，並圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然後小組一起交流學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的瞭解，進而討論交流、分析鑑賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。

（四）再讀課文，引發思考

在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發思考。

本環節設計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的？

2、我們應該怎樣“好好兒活”？

要求：在文中找出相關語句、段落，帶着感情誦讀，思考。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念

越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心裏，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學生。

（六）佈置作業，讀寫結合

1、閲讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學了這篇文章，你對母愛有什麼新的認識？聯繫自己的生活實際，談談你對母愛的理解。