有關分數的再認識説課稿

分數是數學符號中一個很有趣的標誌，上下都有數字，中間有個分割線，相信很多學生會感興趣。下面小編帶來的是有關分數的再認識説課稿，希望對你有所幫助！

有關分數的再認識説課稿1

尊敬的評委老師大家上午好！

我是來應聘小學語數教師的X號考生，今天我説課的題目是《 分數的再認識 》（板書）下面我將從説教材、説學情、説教法、説學法、説教學過程、説板書設計這六個方面進行我的説課。

一、説教材：

《 分數的再認識 》是選自九年義務教育北師大版（ 五 ）年（上 ）冊第三單元分數的第一課時。本節課主要通過在（“拿鉛筆”、“看書”等 ）情境中提出問題，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，本課是學生在三年級下學期，學生已經初步認識分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數的基礎上進行的，為以後學習真分數，假分數以及分數的基本性質等奠定了基礎。

可以説本課具有承上啟下的過渡作用。

根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三維教學目標：

1.知識與技能：結合具體的情境，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。

過程與方法：通過自我探究、討論交流，培養學生利用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，培養自主學習的能力

3.情感、態度和價值觀：在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，體驗成功的樂趣。

根據對教學目標以及學生學習情況的分析我確定本節課的教學重點和教學難點 教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同，深化對分數本質的理解。

教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性 教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。

二、説學情：

新課程標準指出，學生是數學學習的主人，數學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經驗的基礎上。（五 ）年級的學生思維活躍求知慾強，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導，在知識方面他們已經認識了單位”1”但對於整體與部分的關係的`理解還存在問題，這些都將作為我教學過程中考慮的因素。

三、説教法：

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中我設計瞭如下的教法：情境教學法，讓學生在情境中學習，充分調動學生學習的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。

四、説學法：

教師的教是為了學生的學，為了讓學生更好的學，我設計瞭如下的學法。在自主探究、討論中，學生主動參與教學活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學，從而掌握重點，突破難點。同時採用分層練習法，學生能夠鞏固所學知識。

五、説教學過程

根據“學生主體，教師主導，探索為主線”的三為主原則，我設計了以下教學過程：

（一）創設情境，引入新知

在 開課之初我會利用多媒體課件做一個小遊戲：看成語説分數：投影成語，請同學來説分數。如十室九空，一分為二，百裏挑一，並説説分數所表示的意義。以這樣的方式導入即複習了舊知，奠定了知識的學習基礎，又激發學生的學習興趣，使學生積極的投入到課堂學習中去。

（二）自主探索，加深認識

在這個環節中我設計瞭如下的兩個活動

（一）活動1（我拿一盒同樣多的鉛筆）

先後請兩位同學到台前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學們來猜猜看，他們拿出來的數目相同麼？然後向同學展示，結果兩位學生的結果一樣多，兩位學生都拿出的是4枝。

通過這樣的設計使學生初步感知整體“1”相同時，同一分數所表示的具體數量相同。

（二）活動2（我拿出兩盒數量不同的鉛筆）

再請兩位同學上台，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學猜，他們拿出的數目相同麼？結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位同學拿出的是3枝。進而引導學生討論：為什麼同樣是取出1/2,數目卻不相同？學生經過討論得出：整體“1”不同時，同一分數表示的具體數量不同。根據學生彙報，我板書。

然後我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學生看看他們兩人看的書頁數一樣嗎？使學生進一步認識整體“1”不同時，同一分數表示的具體數量不同。

通過以上的探究學生加深了對分數本質的理解，在教學畫一畫時，我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已獨立完成並在小組內交流畫法，並引導學生彙報總結一

個圖形的1/4有多種畫法。

圖片已關閉顯示，點此查看

教學中，我力求體現由扶到放的思想，把課堂交還給學生，讓學生自己通過探索發現規律進而總結規律。

（三）深化認識，實踐應用

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學們的認識我設計了不同層次（梯度）的練習。

1．基礎性練習：完成課後習題練一練的1—3題，主要是通過寫一寫，塗一塗、畫一畫、不同的形式讓學生進一步加深對分數的認識。

2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。

課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分數牆練習題，使學生進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。引導學生聯繫實際，解決問題。

3、探究性練習

最後我又利用多媒體課件展示了一些分數引導學生探究，那個分數接近1，那個分數接近0？

這樣有層次的作業體現了教學的循序漸近的原則，讓不同的人在數學上都能得到不同的發展。

（四）歸納總結，拓展延伸

通過這節課，你有什麼收穫，説説你學習這節課的感受。組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生談談收穫體驗。同時我會佈置作業在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學知識解決的問題，和你的同伴説一説。這樣我把數學的學習的平台從課堂內延伸到生活中體現了人人學習有價值的數學的思想。

最後説下板書設計

板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設計瞭如下的板書，體現了教學的直觀性原則。

以上是我的全部説課內容，謝謝各位評委老師！

有關分數的再認識説課稿2

一、説教材

（一）説教學地位與作用

《分數的再認識》北師大版小學數學五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上，進行深入和拓展的，為後面學習分數的性質以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個的小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

（二）教學目標

過去教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯繫的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，並把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：

知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數產生的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。

情感態度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性與挑戰性。

（三）教學重難點

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的

教學重點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。

教學難點：

結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。

二、説學情

《分數的再認識》是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

三、説教法學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備採用以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2.主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

四、説教學過程

（一）創設情境，激情導入

通過故事“西遊記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴，於是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰雲駕霧回來了。唐僧很高興打開了乾糧袋，裏面裝着2張糖餅，3張油餅。同學們，你能用分數表示出糖餅佔餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧説：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 為什麼這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們説怎樣分才公平啊？

通過講故事，激發學生的學習興趣。

（二）互動探究、學習新知

首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學生帶着問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學生數出偶數支的1/2。最後全班交流，根據數據進行分析、歸納總結得出結論。

通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關係，理解分數的相對性。同時，體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數有更深的瞭解。

（三）運用新知，拓展延伸

這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：

1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。

1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

使認識進一步提升的：

任何一個分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。

對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

(四)鞏固反饋，發展能力

在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。

1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利於加深學生對分數整體與部分關係的理解，又有利於發展學生的空間想象能力。

2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合併這些方法的使用。

3.練一練第2題重點體現塗法的多樣性。

4.練一練第3題重點除了體現畫法多樣性之外，還要比較平均分之後，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。

我們常説“授之以魚，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現解決問題的方法。

（五）小結

在這一環節中讓學生主動回答這節課學到了什麼，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。

（六）佈置作業

在佈置作業時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有餘力的學生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。