篇一：對韻歌説課稿
一、教材分析
《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現出豐收的喜悦心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽説訓練，進而提高學生的聽説能力。教學目標：1．認知目標：理解課文中“李苦、瓜甜、習習、綿綿”等詞的意思，並練習説對子。2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。教具準備：多媒體課件，一些簡單的對子。
二、學生分析
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、教法分析
從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。
四、學法分析
根據一年級學生的學習特點，本節課採取的主要學法有觀察法、小組合作學習法。
五、教學流程
1．複習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到温故而知新的作用。
2．創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創設情景。
(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機提問：
a.串串葡萄掛在什麼地方？
b．蘋果結在什麼地方?
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈再創情境。
(教師描述) 老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你置身在一個大果園裏，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?
教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，即範讀指導。
接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。
(1)葡萄對什麼?
(2)李苦對什麼?
(3)風什麼?
（4）地對什麼？
（5）南對什麼？
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶入飄
香的果園。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。
在這較複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀
六、板書設計
葡萄————蘋果
李苦————瓜甜
風——————雨
地——————天
南——————北
篇二：曹敏《識字三》説課稿
西青實驗小學 曹敏
尊敬的王教授，各位校領導，老師們大家好，我是西青實驗小學的語文教師曹敏，今天我説課的的內容是人教版小學語文一年級上冊第三組開篇課《識字三》第一課時。我主要從：説教材 説學情 説模式 説過程，説評價 説開發 説反思這八個方面來進行説課。
一、 説教材
包括五個方面內容：課文所處位置地位作用，主要內容，主要特點，編者意圖，教學目標。
1. 所處位置地位作用。
《識字三》是人教版小學語文第二冊第三單元開篇課文。這一單元的主題是保護環境，愛護地球。意在培養孩子養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。而本課是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關，優美的詞語可以使學生享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情，同時激發起生活中識字的興趣。
2. 主要內容
《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
3. 主要特點
《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。
4. 編者意圖
選編本文的意圖，一是讓學生明白什麼是對對子，喜歡這種形式，併產生收集對子的願望。二是體會文章所藴涵的自然美，產生對大自然的熱愛之情。三是激發識字興趣，學會靈活運用識字方法識字。
5.教學目標：
知識與技能：會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“秀、香”2個字。
能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，瞭解對子的特點、認
識認讀字。通過有感情的朗讀體會文章所藴涵的自然美。
情感態度與價值觀：有蒐集對子和對對子的興趣。 激發對大自然的熱愛。 教學重點： 會認“霧、霜、朝、霞”等13個 生字，會寫“秀、香”2個字。
能 正確、流利地朗讀課文。
教學難點：感悟對子的特點和趣味。
二、説學情
學生已有的生活經驗： 學生生活經驗有限，但課文描繪的自然現象孩子們都見過,非常貼近學生實際可以利用多媒體課件幫助學生感知。
學生已有的知識經驗：對於剛剛步入一年級下學期的孩子來説，雖然他們的識字量還不大，但在我校進行的海量識字實踐中已經掌握了識字方法，並能在集中識字中進行靈活的運用不同的識字方法歸類識字。因此，本節課教學中引導學
生在自主、合作、探究中進行識字，積累優美詞語。
三、説模式
新課標指出：學生是學習的主體。關注個體差異和不同的學習要求，充分激發主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。
我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
通過多年的課改，我校總結出了符合我校特點相對統一的“自主、合作、探究、多元”的教學模式。
結合我校的閲讀教學模式，我再識字教學中逐步形成：情境導入,明確目標——整體感知，自主識字——互助合作，熟讀成誦——指導書寫，學以致用——隨文拓展，積累昇華—達標測評,課堂小結的教學模式
四、説過程
根據以上的教材分析,學情分析和教學模式,本節課我設計了6個教學環節, （創設情境,明確目標——初讀課文,自主識字——交流方法,熟讀成誦——互助合作,瞭解特點——自主觀察,指導寫字——拓展延伸,積累昇華.） 下面我將説説每個教學環節的具體做法;
一. 創設情境,明確目標
用課件引入情景：播放與課文相關的優美的大自然景物圖片進而瞭解本單元主題,自然導入新課.亮出本節課 的學習目標。
設計意圖：對於低年級學生來説，創設豐富多彩的教學情境，彌補他們生活經驗的不足，誘發他們學習新知識的飽滿熱情。上課伊始，讓學生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
(二)初讀課文,自主識字.
1.學生藉助拼音自由地讀全文。
2.同桌互相讀課文。
3.認讀生詞，結合圖片理解。（出示課件）
4.認識生字：帶拼音讀隨機認讀。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正成為課堂學習的主人。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
(三)交流方法,熟讀成誦.
1.小組討論交流識字方法,指名彙報。
2.運用方法拓展識字。
3.開展不同形式的比賽鞏固識字。
4.迴歸課文，快樂識字。
設計意圖：小組自主合作探究的學習方式能充分調動每個學生的主動性，讓學生利用學過的識字方法來獨立識字，不僅提高了學生的識字能力，同時通過小
組交流使獲得的知識與同學共同分享，培養學生的探索精神和合作精神。最後把識字融入到閲讀中，伴隨着課堂上朗朗的讀書聲，學生就能在輕鬆的氛圍中愉快地識字。
(四)互助合作,瞭解特點.[6分鐘]
1、合作交流了解特點
2.看圖猜課文,加深感悟
3、多種形式朗讀激發興趣
設計意圖：以讀代講,讓學生在自己的朗讀中自己感悟對子歌的韻律,並在互相交流中主動探究對子的特點,從而激發對對子的興趣。同時把文字轉化成畫面，再把畫面凝練成優美的文字，利用多媒體創設情境和多種形式的朗讀使學生與作者和文本產生了共鳴。激發讀書興趣，巧妙地理解了文本。
（五）自主觀察,指導寫字[10分鐘]
1.看
2.説
3.寫
4.評
設計意圖：學生仔細觀察漢字，瞭解漢字的偏旁部首、筆畫、筆順、間架結構等情況，想一想寫這個字需要注意什麼。鼓勵學生自己發現字的規律，感受漢字的形體美。同時讓學生交流自己的觀察所得，尤其交流寫時應注意什麼，並認真傾聽別人的意見，為寫夯實了基礎。
（五）拓展延伸,積累昇華.
1.迴歸整體,再讀課文
2.積累對子,激發興趣
3.仿照文本,自由創作
設計意圖：這樣設計不僅使學生再次感知了對子的特點，而且通過故事和自由創作激發起積累對子.創編對子的興趣。
五、説板書：
設計意圖：以知識樹的形式設計板書簡明扼要，突出了內容與方法，使學生思路清晰，便於理解和積累。
六、説評價
新課標指出“評價的主要目的是全面瞭解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”
1、在學生回答問題環節採用教師表揚激勵性的評價。
2、在學生朗讀和寫字環節，採用生生評價,師生評價。
3、在小組交流的環節，對小組進行了評價
七、説開發
新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。
1.結合課文內容，開發了文本資源。
2.蒐集圖片、音樂資料，開發了課外資源。
3.運用方法拓展文本資源。
4.積累對聯，豐富了文本資源。
八、説反思
篇三：人教版小學語文一年級下冊《識字三》説課稿
一、説教材：
《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀着課文就如自己在陽光明媚的三月裏，走在青山綠水間。聽着鳥兒的歡唱，聞着花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如?和風細雨?、?鳥語花香?、?萬紫千紅?、?山清水秀?等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、説教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
會認?霧、霜、朝、霞?等13個生字，會寫?秀、香、和?2個字。
能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所藴涵的自然美
3. 情感與價值觀目標
有蒐集對子和對對子的興趣。
憑着對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所藴涵的自然美。難點是對?對子?的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
三、説教法
考慮到一年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生
積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
四、説學法
在整堂課教學，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
五、説教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）、創設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個家園裏有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 裏
（二）、初讀課文，識記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎麼辦？就像大家所説的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小夥伴或老師。那你們就快快開始吧！
2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文裏跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字霜 蜂?拼讀。
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發現了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上台擺卡片。
6、他們回家了，你能用什麼好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7、小朋友真能幹，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？
（三）、再讀課文，理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽
一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完後，正音：難讀的生字
3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對着讀，教師讀前半句，學生讀後半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
（四）、書寫練習
1、這羣生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發現了什麼現象嗎？這裏也有一些樣子長得很象的寶寶，誰
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什麼，什麼不同？
2、書寫指導：秀 香 和
A請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什麼不同？你有新發現嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）
B師範寫?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那麼長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。
C?秀?重點指導?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺儘量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最後一筆是捺。
D學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
（五）、作業
今天我們的收穫真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了
一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善於觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。
六、説板書設計：因為本節課的重點是識字所以我採用簡潔的板書設計
識字三
對子歌 香 秀 和（指導書寫）
結束語
各位領導、老師們，本節課我根據一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的?導?立足於學生的?學?，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的説課完畢，謝謝！
篇四：識字3-説課稿
一、説教材：
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學時，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進行感悟和積累。
根據本教材的結構和內容分析，結合我們學校這一屆一年級學生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學目標確定為：
1.知識與技能：會認“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點指導書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法：通過多種朗讀形式，反覆朗讀，做到熟讀成誦。
3.情感態度與價值觀：感受自然風光的美，培養學生從小熱愛大自然的情感。
依據對教材的理解，再從一年級學生的.認知水平和思維能力出發，我們認為本課的教學重點是學習本課的生字新詞，難點是瞭解課文內容，感受大自然的美，熱愛大自然。
二、説教法
考慮到一年級學生孩子活潑好動，注意力易分散，學前識字能力薄弱等情況，本課我們主要採用設置情景教學法，吸引孩子們的注意力和激發他們的識字慾望，再結合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認識和體驗。
三、説學法
教學中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗、圖文識字、遊戲活動等環節來激發我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實現解決教學重點，突破教學難點。
本課我們將採用多媒體輔助教學，要求孩子們提前預習，安排一課時完成。
四、説教學過程
我們將本課的教學過程分為了五個大環節來進行，即：情境導入、整體感知、學文識字、指導書寫和課堂總結。接下來，我將對這五個環節一一説明：
（一）、情境導入（3分鐘）
教師以談話的形式引出關於自然風光的圖片，用課件播放。接着，教師化身春姑娘帶領着孩子們走進大自然，去感受大自然的風光。通過設置情境來激發孩子們對學習的慾望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）
在孩子們感受了美麗的大自然風光後，教師再引出課文。出示全文，教師範讀並告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知後，讓他們自由讀課文，強調讀書姿勢，並提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節朗讀。（此環節主要是讓孩子們對課文有一個大概的瞭解，培養他們良好的讀書習慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）
（三）、學文識字（28分鐘）
本課的教學重點是學習本課的生字新詞，因此，我們將“學文識字”環節分為四個小環節來實現：
環節一、圖文識字（15分鐘）
1、學習課文第1小節，教師提問：誰願意讀？教師挑選願意讀的孩子作為小老師進行帶讀。讀完後教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，説出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發現問題，提出問題併合作解決問題。
2、教師提問“和風”、“細雨”是什麼樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應該怎麼讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之後，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學習。
3、通過聲音遊戲，朗讀詞語，積累詞語。
環節二：遊戲識字（5分鐘）
課堂上，孩子們最喜歡做遊戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環節中認識了的生字進行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類和猜字謎遊戲。
1、“送我回家吧”（漢字歸類） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊
2、猜字謎
十月十日的一個早上 （朝）
多字少了一半 （夕）
環節三：拍手讀文（6分鐘）
經過以上環節，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎上，我們進而引導孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風光的秀美及培養孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要採取師生對歌，學生拍手讀文的形式，充分調動每一個孩子主動學習的積極性。
環節四：説對子，摘蘋果（2分鐘）
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現。此環節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發散思維。
（四）、指導書寫（4分鐘）
1、出示課後“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。
2、分析字形，指導書寫。
“一看”：孩子們仔細觀察生字的特點和佔位。
“二寫”：教師指導書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進行點評。
（五）、課堂總結（2分鐘）
教師把準備好了的對聯卡片貼在黑板上完成板書設計部分，師生齊讀。最後以音樂結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
篇五：小語一下《識字三》説課稿
】
《識字三》説課稿
一、説教材
《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀着課文就如自己在陽光明媚的三月裏，走在青山綠水間。聽着鳥兒的歡唱，聞着花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、説教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
1）會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“秀、香、和”2個字。
2）能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法目標：
1）通過有感情的朗讀體會文章所藴涵的自然美
情感與價值觀目標：
1）有蒐集對子和對對子的興趣。
憑着對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我
認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所藴涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
三、説教法
考慮到一年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1）直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
四、説學法
在整堂課教學，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
五、説教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，
各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、創設情境，導入新課。
1）我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）
2）大自然是我們美麗的家，在這個家園裏有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 裏
2、初讀課文，識記生字
1）你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎麼辦？就像大家所説的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小夥伴或老師。那你們就快快開始吧！
2）讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文裏跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3）你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼讀。
4）手拉手開火車讀生字。
5）你發現了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上台擺卡片。
6）他們回家了，你能用什麼好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7）小朋友真能幹，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？
3、再讀課文，理解對子的特點
1）生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。
2）剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完後，正音：難讀的生字
3）通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。
4）我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對着讀，教師讀前半句，學生讀後半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀
嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
5）我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
4、書寫練習
1）這羣生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發現了什麼現象嗎？這裏也有一些樣子長得很象的寶寶，誰
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什麼，什麼不同？
2）書寫指導：秀 香 和
1）請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什麼不同？你有新發現嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）
2）師範寫“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那麼長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。
3）“秀”重點指導“禾字頭”：寫得扁一些；撇和捺儘量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最後一筆是捺。
4）學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
六、説作業設計
今天我們的收穫真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善於觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。
1）背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2）找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，
文萃咖
