【説教材】
１、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敍事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脱險的經過，藴涵着深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。
由於本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助於在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
２、教學目標：
⑴ 認識目標：
① 理清文章情節，把握整體內容。
② 理解文章主旨和寫作意圖。
③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
⑵ 能力目標：
① 通過多媒體範讀，培養學生的朗讀、複述能力。
② 培養學生通過網絡資源自主探究獨立解決閲讀理解的能力。
⑶ 情感目標：
通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
３、教學重、難點分析：
在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
【説教學對象】
初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過於高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。
【説教法】
根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上採用以下方法：
１、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨。
２、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明瞭他的人生感悟。
在學習文章的心理描寫上我採用以下方法：
１、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的.詞語找出來。
２、旁批夾註。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批註。
３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。
【説學法】
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，採用了以下學習方法：
１、自主學習閲讀法。
２、心理突現法。
３、比較顯旨法。
在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，儘可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最後通過能力衝浪來進行鞏固。
【教學媒體設計】
這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學，並貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。
【教學程序】
整個程序又包含着八個步驟：
一、以説圖片導入新課
讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來説一説，圖片中的人物正在做什麼事情，會遇到什麼樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然後引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。
托爾斯泰説過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用説圖片導入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平台，並達到訓練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是通過學生自己聲情並茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，並能增強學生的感知能力。
三、着重理解文中人物的心理
這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
１、看錄像，聽範讀：
直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
２、根據教學的難點，提出問題：
⑴ 在“我”冒險和脱險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？
（學生分小組自由探討，反覆比較，再回答問題）
⑵ 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？
（學生各抒己見，老師稍後做小結）
⑶ 請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎麼做？
（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎麼做的，我請同學們自由發表自己的看法）
以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。
四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然後請學生談談從這件事中悟出了什麼道理
五、質疑時間
學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。
目的是關注學生的個性發展，培養學生髮現問題和探索問題的能力。
六、談談學習本文的收穫
同學們在學習本文後也許收穫很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友傑利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
１、心理描寫的反襯作用。
２、以小見大的寫法。
七、心理測試
１、你在遊戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再幹了。
是（ ） 否（ ）
２、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。
是（ ） 否（ ）
３、如果我對一件事不感興趣，那麼不管這件事多麼重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ） 否（ ）
５、遇到生活中一些較複雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學習本文後學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但並不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，並能有針對性地對個別心理問題學生進行課後輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰並不能讓你擺脱困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那麼困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網絡裏找到自己所需要的東西。
【板書設計】
根據我在教學難點中明確的要着重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脱險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先後的寫作順序，並且由事及理，簡單明瞭，更能幫助學生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏
時 由 ↓
間 事 脱險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感
先 及 ↓
後 理 感悟：着眼於那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習設計】
通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，並談談感想，注意使用心理描寫等寫法。
目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學過程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收穫→心理測試
（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
文萃咖
