在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學語文説課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文説課稿 篇1
本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述説着，輕輕地撥動着我們的心絃。我們忍不住一遍又一遍地朗讀，我們在心底裏真誠地呼喚着雷鋒叔叔，我們彷彿聽見了小溪在説話、小路也在説話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪裏需要獻出愛心，哪裏就有雷鋒精神的體現。
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
新課標要求詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿着雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般温暖的愛心。
依據新課標我確定本課的學習目標為：
1.會認12個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
教學過程我是這樣設計的：
（一）課前預習，瞭解雷鋒
（二）創設情境，激發興趣
（三）自由朗讀，讀準讀順
（四）選讀感悟，自主表達
（五）質疑探究，理解詩意
（六）感情朗讀，深悟詩情
（七）隨情擴展，體驗內化
説説你身邊的雷鋒（也可説自己）
（八）實踐活動
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
2.學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
板書： 雷鋒叔叔，你在哪裏
小溪邊
小路上 尋找—— 找到了———雷鋒精神
四處
小學語文説課稿 篇2
《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融於小山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的4個教學目標：
1、認識12個生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思。
4、初步認識田字格，學會寫“一”。
在本課的教學中我力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學中，我設計了以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。但由於本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設備，只有課本上一副圖，所以教學效果沒有預想的那麼好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，並藉助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學習課文，學生對這種學習方法還不是很能掌握，有個別學生不會圈生字。有人説想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，説説看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
但實際教學中，由於本人經驗不足，沒有很好地引導學生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、複習鞏固，指導寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的遊戲情境，如摘果子，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地説橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。但由於時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒有經驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學機智不夠成熟等。課後我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結了成功的地方，以後要繼續向老師們多學習，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
小學語文説課稿 篇3
新課程語文中，語文園地裏設置的“我的發現”、“口語交際”、“展示台”等欄目對於豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對於加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有着重要意義。
語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
設計理念：
1．努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創造性。新課程倡導“源於教材而高於教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。
2．努力使課堂成為學生髮展的“遊樂場”。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利於學生髮展的課堂氣氛，努力尋找有利於學生髮展的愉快因素，張揚有利於學生髮展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據以上教學理念和對教材的理解，我確定瞭如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，昇華情感，受到薰陶。
確定學習重點：
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。
2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1．引導學生髮現成語的規律，學習積累成語。
2．看圖説成語，培養學生應用成語説話、寫話能力。
根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖説話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背後有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖説成語後，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞羣、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規律，出示的成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習並積累一些成語，並找到一些規律，有利於更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯繫，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎嚥、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了遊戲環節，安排了成語接龍、你演我猜説成語兩個遊戲，讓學生在有趣的遊戲中快樂地學習，輕鬆地學習。在學習有關學習方面的成語時，儘量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去説，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”。“厚積而薄發”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行説話、寫話練習，體現學以致用的目的。
在這裏，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試着用成語來形容所看到的畫面，並用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來説老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。
小學語文説課稿 篇4
各位領導、老師大家好！
今日，與眾同事們一起聆聽了由北京光明小學特級教師武瓊老師所執教的《挑山工》第一課時錄像課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多。現結合自己對新課表的學習、感悟與實踐，對武老師的這節課談談自己的淺見拙識。
一、重視朗讀訓練，激發閲讀興趣。朗讀是激發學生閲讀興趣，培養讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式，知識的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學生去毒、去悟，因此，教師在教學中，要給學生多度的機會。武老師這節課中就給學生創造了很多機會，如：開課自讀全文，讓學生初讀、初思；細讀挑山工所走路線，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否尊重文本；想象畫面讀，把無聲的文本，變成有聲的語言，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產生共鳴；選擇方式讀，給了學生展示個性的機會；讀後寫感受，在讀中受到思想的啟迪。總之，武老師把朗讀貫穿於閲讀教學的始終，讓學生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學生、與作者的一次次對話，達到水到渠成的功效。
二、巧設思維情境，滲透學法指導。讓學生掌握閲讀方法，形成閲讀能力，並不是一蹴而就的。教學中，既不能將抽象的方法硬性塞給學生，也不能讓其“暗中摸索”，我認為武老師能夠抓住訓練機會，巧設思維情境，有機滲透學法指導，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結合；讀後寫感受的課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學生的心田，滋潤着他們渴求知識的心田，使他們在科學方的指導下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。
三、細微之處，彰顯新的教學理念。新的教學理念貫穿於武老師這節課的始終，這在細微之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時，強調“挑”字的豎彎鈎的豎要長才好看，體現了課標中“……在書寫中體會漢字的優美”的精神。其二，如果你是個細心人，你就會發現，武老師上課説的最多詞就是“願意”，如“你願意怎麼讀？”“誰願意把課文讀出來？”“你願意讀那句就讀那句”“誰還願意……”等等，一個個“願意”並非是語言的重複，足可見老師對學生的尊重，尊重學生的正確的個性選擇，以人為本，讓學生在自覺自願中學習，何樂而不為？若作為教學評價，不知是否恰當，就當作是一次學習，一次交流，學中品味、獲得、發展、創新。
小學語文説課稿 篇5
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天説課的題目是-（板書： 課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（時間控制3分鐘）
《 》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情），給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國——-的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生——-的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。
課前準備：多媒體課件
二、説教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、説教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。(論文範文 )興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的.主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（）。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計（時間控制1分鐘）
舉例：把火車開到拉薩
板書設計
板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們採取了方法克服；遇到的困難2，……。最後成功到達的拉薩。
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
小學語文説課稿 篇6
【説教材】
説課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景緻，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花。可以説字裏行間都流蕩着春晨的濃濃氣味，表露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【説教學目標】
1.知識與技能：
⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。
⑵有感情地朗讀並背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態度價值觀：
激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【説教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義，朗讀並背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【説教具】
課件
【説教法】
1、讀書法：
根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創設情境法：
利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。
【説學法】
1、合作法：
針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【説教學流程】
一、創設情境，激發興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生説説從畫面中看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?而後我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知慾。
二、初讀古詩，認識字詞
由於學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，瞭解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然後，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們範讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接着重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，後齊讀，再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小遊戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
然後讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表彙報成果。如果出現問題，我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。
三、合作交流，理解詩意
對於詩意的理解，讓學生們完整的説下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接着我採用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最後出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話説一説詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學，不僅有利於培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然後引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、發起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同着美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘裏，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫着他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。
小學語文説課稿 篇7
一、説班級情況
本班有35名學生，其中女生15人。大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閲讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創設情境，努力激發他們學習語文的興趣，同時也注重學習習慣的培養。現在班上有很多學生都很喜歡語文課，尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。
二、説教材
《春筍》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關形態和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、説教學目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點，結合我們班學生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：
1、學會本課9個生字，認識4個新部首，認識綠線格里的7箇中只識不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有衝破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
四、説教學重、難點
一年級教學重點的是識字寫字，而對於一年級學生來説，讓他們初步明白春筍具有衝破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學的難點。
五、教學課時安排
我打算用兩課時的時間來完成本課的教學任務。
六、説教學過程
第一課時的主要任務是激發學生閲讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學習部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點來説一説我第二課時的教學計劃。
這一課時我打算分以下幾個教學環節：1、複習導入，引導學生進入課文情境;2、細讀課文，引導學生感受課文的語言魅力;3、學習生字，激發學生識字寫字的興趣。
第一環節：複習導入，引導學生進入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學生字，一方面複習鞏固上節課所學的漢字，另一方面也悄悄地將學生帶入課文所設計的情境之中。
第二環節：細讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。
在這一環節中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風、細雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學生創設情境，激發他們學習的慾望。接着就出示第一句話讓學生讀一讀，對於“喚醒”這個詞，也許有的學生並不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺時，媽媽會這樣説：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起牀!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學生馬上明白了。接着，可以播放春雷聲，引導學生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍説什麼，春筍就醒來了?學生通過説話練習，充分理解了“喚醒”這個詞語。然後在此基礎上，有感情地朗讀了這句話。新課標強調了語文課應着重培養學生的語文實踐能力，因此在這裏我還設計一個拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學生説一説，，讓學生聯繫已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。
對於第二句的教學，我是這樣想的，這句話主要是讓學生體會小春筍衝破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這麼到位。我先讓學生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當學生找出這幾個詞語之後，可引導他們做出 “衝破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學習知識的一種方法，更激發孩子們的學習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進行朗讀，在朗讀中進行適當的評價引導學生讀出情感。
第一自然段讀完之後，我以問題“一個一個的筍娃娃從地裏冒出來了，它們長什麼樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句，是本課教學中的一個知識點，而對於一年級學生來説形象直觀思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學生觀察並一層層地，讓學生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，並和小娃娃的進行比較，讓學生感受到春筍的可愛。
課文的最後兩句採用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫面。在教學時我打算先用語言描述，讓學生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最後抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導學生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這裏我還將補充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎上再採用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學生進一步體會春筍不斷向上的生長特點，從而激發學生的興趣。
最後進入本節課的最後一個環節：生字教學。新課標對低年段學生的識字、寫字提出瞭如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教學本課生字，我將充分發揮學生的主動性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學生説説“你已經會認會寫哪個字了?”然後讓學生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方，發揮學生的主動性，激發學生主動識字的願望，提高識字興趣。“再”除了識記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然後出示一個選詞填空題，來區別“在”與“再”(1)我( )家裏看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最後空出3到5分鐘時間讓學生當堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學生，並及時糾正他們的書寫姿勢。
小學語文説課稿 篇8
一、説教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敍了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、説教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、説重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、説教法：
古希臘學者普羅塔説過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。
2.談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，彙報自己的收穫。
五、説學法：
新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、説教學過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什麼事?
(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什麼?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡練的語言説説你讀了這篇課文之後的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生彙報：
（1）那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然後讓學生看畫面讀句子。
(3)羊羣一會上了小丘,一會又下來,走到哪裏都像給無邊的綠毯鏽上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.
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