在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫説課稿,説課稿可以幫助我們提高教學效果。寫説課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的人教版三年級語文上冊《花鐘》説課稿範文(通用5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文上冊《花鐘》説課稿1
一、説教材
九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。
1.教材分析:
課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路,説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來説明這個發現;接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與温度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
2.教學目標的確定:
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標:
知識目標:理解課文內容,瞭解“一天之內,不同的花開放時間不同”以及“為什麼一天之內不同的花開放的時間不同”等知識
能力目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會豐富、生動、有趣的語言;
(2)體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標:
(1)培養學生留心觀察周圍事物,認真思考的習慣;
(2)培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的
3教學重、難點:
教學重點:在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種説法。
教學難點:學習運用多樣的句式表達。
二、説教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取
三、説學法
興趣是最好的老師。在這堂課中,我藉助多媒體教學手段,從小學生喜聞樂見的鮮花入手,採取看一看、説一説、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、説教學過程
在整堂課中,我充分發揮多媒體計算機的教學功能,通過ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學生的注意力,啟迪學生的思維。同時,我還想方設法,創設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
(一)創設情境,激趣導入
我在這裏先用多媒體出示課件,讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然後我讓學生説説自己的感受。接着導入課題:知道嗎,這麼美麗的花兒還藴藏着許許多多的奧祕呢!板書課題――花鐘。然後讓學生就課題提問題,我再把學生的問題歸納為:(1)什麼是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?
這個環節,我激起孩子們的好奇心,引起他們學習課文的興趣。
(二)自主朗讀,感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上,教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學內容的理解和體驗,對所學內容的感悟和思考,從而受到情感薰陶,獲得
這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學生把自己喜歡的句子讀
三年級語文上冊《花鐘》説課稿2
《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起牀、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花説話時的神態、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓讀者眼前彷彿出現了這些可愛的花,從而激發了讀者進一步瞭解植物的興趣。字裏行間充滿童趣,讀來琅琅上口,學生非常喜愛。
通過一階段的學習,學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,如:藉助拼音、聯繫生活實際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學生積累漢字,提高識字效率。在閲讀方面,學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情,在老師的
本課教學目標(詳見
直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、
娛樂和信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發學生識字的興趣;又能幫助學生理解課文內容,指導有感情地朗讀課文,讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛,創設教學情境,為教師實施更有效的教學形式打下基礎。
在課的引入部分,老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花,以及與之開花時間相對應的三個花鐘,目的在於幫助學生弄清小山羊為什麼要送三盆花給小白兔,原來這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什麼時間該做什麼事情。在學習課文第一節及其文中兩個生字時,電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法,為以後學生自學文中其餘七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前,讓學生主動介入學習過程,啟發想象力,也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時,電腦事先設定鐘面秒針的速度,讓學生跟秒針展開激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語,充分調動了學生學習的積極性。
在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中,利用電腦動畫演示課文內容,再配上課文錄音,使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生,將依附於文字的內容轉化為畫面,使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合,使學生津津有味地看,從而快快樂樂地學,為後面深入地學習奠定基礎。隨着課文的深入學習,電腦還能根據需要隨機出示重點語句,幫助指導學生有感情地朗讀。
對於以識字為主的一年級新教材來説,電腦多媒體的使用,還有一個更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的遊戲,讓學生在遊戲中學,在遊戲中鞏固和複習。例如,這節課最後設計的複習生字新詞部分,結合課文內容,師生共同參與遊戲“小蝴蝶採花粉”,學生詞、句讀對了,花兒就會競相開放,露出可愛的笑臉。到最後,滿園的鮮花都盛開了,五顏六色,美麗極了!這也意味着孩子們已順利完成今天新知的學習,喜悦之情油然而升。
聽説讀寫語文能力的培養過程中,進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文,對全文進行感知,與此同時,培養了學生善於傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法後,讓學生利用這一學習方法:
圈生字讀準音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學第二、三小節中的幾個生字,用老師指導和學生自學相結合的方法,讓學生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學習,主要通過讓學生分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上台表演課文內容等方式,來理解課文內容,達到積累語言文字的目的。與此同時,在這一過程中,也讓每個學生有充分表現的機會。
根據
1.揭示課題。
本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文,對全文進行感知,培養了學生善於傾聽的好習慣。
2.讀第一節課文,學習兩個生字。
這一環節中,老師藉助第一小節中的兩個生字的學習,指導學生習得讀課文識字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準字音,想方設法記住生字的字形;最後給生字找課內課外的朋友組成詞語,瞭解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。
1.讀第二、三節課文,學習七個生字。
這一環節中先讓學生看動畫片,整體感知第二節課文內容,之後讓學生自由讀文,找出牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候,什麼情況下提醒小白兔的句子,通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關於牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔説了些什麼?它們又是怎樣説的?則是課文教學的重點與難點。為此,通過老師範讀,做動作輔助朗讀、上台表演讀等形式,激發了學生的學習興趣,使學生充分體驗到了
讀的愉悦。最後引讀課文第三節,且運用這節課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字,隨後通過遊戲“撿樹葉”鞏固複習七個生字及組成的詞語。
2.練習讀句子,積累詞句。
讀第三節,引出“再”字。在此基礎上,我設計了一個填空練習,讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學生從用法上區分了這兩個很容易混淆的同音字。
3.複習鞏固生字新詞。
遊戲是學生喜聞樂見的形式,通過“小蝴蝶採花粉”的遊戲,讓學生在遊戲中學,在遊戲中鞏固和複習。
4.開展語言實踐活動
在這一環節,我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識,既是學生課外知識的拓展,又培養了學生的口頭表達能力。
5.指導描摹
本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示範,再讓學生描摹,重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思
1.激發學生讀短文識字的興趣
2.從小重視聽的訓練
聽説讀寫語文能力的培養過程中,進行聽的訓練十分必要的,本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文,對全文進行整體感知,與此同時,培養了學生聽的習慣。
3.給學生充分的`表現機會
(1)讓學生自由讀課文,尊重學生的個性和選擇。
(2)分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上台表演課文內容,讓學生充分表現。
4.最大限度地使用和發揮課文的作用
(1)聽課文錄音,幫助小朋友瞭解課文內容,把課文讀正確。
(2)利用課文作載體,聯繫上下文學習生字,理解詞義。
(3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
1.我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環節,讓學生對最末一節質疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起牀、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學生要自律,養成良好的生活行為習慣。這樣一來,既培養了學生髮現問題的能力,又滲透了對學生道的教育。
2.課堂上我採用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生,沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的
基礎題(每個學生都應該掌握):
1.一字開花,看誰開得最鮮豔。
2.根據課文內容連線。
牽牛花午時花夜來香
晚上開早上開中午開
3.讀讀句子,積累詞語。
(1)讀句子。
牽牛花開了,吹響了起牀號:“嗚哩哇,嗚哩哇,小白兔,起來啦!”
(2)積累詞語。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞,你還能説幾個嗎?
4.把句子説完整。
(1)午時花
(2)
(3)
(4)夜來香
(5)
5.拓展題
(有能力的小朋友可以試一試):
畫一畫你最喜歡的一種花,並且向你的小夥伴介紹一下。
三年級語文上冊《花鐘》説課稿3
一、説課文
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一
二、説學情
學生基礎較好,進入三年級,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,三年級學生以開設了《科學》學科,學生對大自然充滿了好奇。
三、説目標
針對學生實際和教材特點,我將教學目標定位在::學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的説法表達同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內容的基礎上,學習用不同的説法表達同樣的意思”。
在情感態度價值觀方面的要求則是瞭解牽牛花等開花的時間,激發學生進一步瞭解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸,調動其學習的積極性。
四、説教法
在《花鐘》
五、説學法
我主要採用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解,利用多媒體課件,讓學生欣賞姿百態的花,發現鮮花的奧祕,體會大自然的神奇美妙,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。
六、説教學過程
整個教學過程,我是分五個環節進行設計的:
(一)欣賞花鐘,悄然入情;
俗話説“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向學生展示各地的花鐘,學生個個目不轉眼的盯着大屏幕,順着教師的講解,走進了花的世界。並瞭解這些教師展示的花鐘是“把鐘錶的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起”,繼而進行紮實有序的感悟和訓練,讓學生參與實踐,明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的,最後讓學生帶着探究的慾望走出課堂!
(二)學習生詞,欣賞詞句;
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的
在理解字詞的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種説法是教學的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,豔麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。自已讀一讀發出現什麼?學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓着了花的形態特徵,用不同的方式來表達,很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間,學生迅速發現句子的時間不論放在前面、後面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。
(三)品位詞句,當堂積累;
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢於在課堂上利用時間讓學生進行語言積累並進行方法的引導,對我們當前的語文課堂,應該很有啟發。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導,老師説:“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。
(四)反覆練習,熟讀成誦;
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,並抓住鮮花的形態特徵巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、遊戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看説就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭,有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
(四)修建花鐘,引導探究;
在最後一個教學環節,教師利用多媒體課,讓學主一起來製作一個花鐘,並由我們大家一起給花鐘報時。此時,不僅激發了學生興趣,鞏固了上面所學知識,感受成功。花鐘製作完畢,教師質疑,只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,該用什麼花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學生帶着問題走出課堂,鼓勵學生從課內向課外延伸,調動其學習的積極性。
七、説教學效果
通過教師、學生和文本的對話,在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕鬆自然,愉快充實。
三年級語文上冊《花鐘》説課稿4
一、説教材分析
《花鐘》這
二、説教學目標
根據新課標的要求,並結合
首先,知識與能力目標:學生能正確讀寫課後生字,學生能瞭解並簡單運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。
其次,過程與方法目標:學生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,並養成圈點勾畫的閲讀習慣。最後,情感態度與價值觀目標:學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
這三個目標是有機統一的整體,環環相扣、層層遞進。
三、説學情分析
進入三年級,學生已經具有過渡年級學生的學習特點,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閲讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對於描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閲讀,樂於表達,但在閲讀中缺少方法,表達的單調、枯燥。因此,在教學過程中,教師應給予適當地指導,注重感性與理性的結合,理論與實踐的結合。
四、説重難點
根據本單元的教學重點和
五、説教法學法
要促進學生髮展,演繹語文精彩,必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基於新課程理念和
六、説教學過程
(一)激趣導入,倒敍揭題。
出示花鐘課件,欣賞揭題。
(二)在線檢測,鞏固詞語。
推送“在線檢測”習題,學生答題,教師解析、反饋。
(三)品讀解析,自主探究。
1、分享互動,品讀第一自然段
(1)默讀第一自然段,圈出文中描寫的花的名字,數一數寫了幾種花,這幾種花分別在什麼時候開放?
(2)師生共同完善“花鐘”圖
(3)比較賞析句子,嘗試運用不同表達方式
①出示句子:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,睡蓮開了……
②讀一讀,説説你的感受。
③出示比較句:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填,比一比:這些句子和剛才的句子有什麼不同?
⑤練一練:課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香,進行仿寫。
⑥説一説:文中的省略號表示什麼?“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或蒐集的同時段的花。
⑦寫一寫:選擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫,拍照上載,反饋評析。
(4)齊讀第一自然段。
2、自主探究,解析第二自然段。
(1)自讀第二自然段,思考:為什麼不同的植物開花的時間不同?
(2)在第二自然段中畫出原因,指名説一説。
(3)作者以什麼花為例來説明?結合蒐集的資料説一説,其他花在不同時段開花的原因。
3、簡析
(四)課後延伸,佈置作業。
1、我是小作家:仿照第一自然段,將蒐集到的課外的花寫一段話,上載至家校幫,分享交流,評選“最佳小作家”。
2、製作一個“花鐘”,拍照上載到家校幫,評選“最美花鐘”獎。
推薦閲讀:《十萬個為什麼》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑑》、《森林報》等
配樂欣賞:花之美
三年級語文上冊《花鐘》説課稿5
一、説教材,説目標
《花鐘》這
拿到教材後,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這
教學目標:
1、知識目標:會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。
2、能力目標:正確、流利,有感情地朗讀課文,結合語境理解詞語,並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容,體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。
3、情感目標:激發觀察的興趣,初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點:
在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種説法。
二、説大綱,説理念
“新大綱”指出:小學語文應當立足於促進學生的發展,注重人文性和工具性的和諧統一,促進學生語文素質的發展。因此,讓學生在在合作中探究,在想像中創新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關注動態生成的課堂,以學定教,順學而導,就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學生在教學過程中
具體的描寫方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閲讀實踐中,讓學生自我建構,學會閲讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閲讀教學主體的
三、説教法,説學法
首先嚐試進行巧妙的學科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學生學會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,瞭解什麼花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了説話訓練,接着找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內化。實現一舉多得。
其次注重愉悦的情感流淌通過教師、學生和文本的對話,在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕鬆自然,愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受,去發現。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,並通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常説的口頭語,是那樣單調、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程,展示了學生心靈成長的過程,是一次情感經歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如:在引導學生讀第一自然段時,説“欣賞了這麼美的句子,看到了這麼美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學們願意給我一個展示的機會嗎?就這樣,學生的情感得到了薰陶、感染、昇華,從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場,因此,在閲讀教學中,不僅要重視基礎知識教學,注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養,還要注重提高學生的想象力、創造力。
四、説教學程序,説設計意圖
(一)談話質疑,激趣導入
板書“鍾”,説説鍾是幹什麼用的呢?(有什麼辦法記住這個字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什麼樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題,你最想知道什麼、你有什麼想問的呢?
(二)聽讀課文,整體感知
1、速讀課文,從課文找一句話説説什麼叫花鐘。
只要看看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉",瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。
2、欣賞各那“花鐘”裏都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(種各樣的花,伴着音樂解説)欣
賞完這些花,你們有什麼感受想説説嗎?老師也想用一句話表達一下我的感受,能給我這個機會嗎:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。(課件出示)願意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)
3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學互讀,愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的小要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準確3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎麼讀才好?)
(三)生字過關,感悟文意
1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?
2、這些生字寶寶你認識嗎?(説説哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀
3、這些生字寶寶脱了帽子你認識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結合課文解詞)
(四)入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎麼介紹的呢?同桌合作,你讀我找。
2、出示並欣賞照片,説出花的名字。
3、這麼多花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來説一説(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。
A、讀讀這些句描寫花開放的句子。
凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現??
B、出示句子進行比較。(凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放?)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)
C、帶着獨特的體驗朗有個性的朗讀。(你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導解詞——我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子裏,我讀幾遍,一定會記得挺牢)
D、演示鐘面引導學習1)下面,老師和同學們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘裏的奧祕。(老師説什麼時間,你們説什麼花開;説什麼花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種説法,用不同的説法,表達同一個意思,這
2)同桌讀、考考大家數學學得怎麼樣?(問答、搶答)
3)引導擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學來幫我修建,誰來?
4)當小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學們,我們來挑戰一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這麼美的文字,你想把它記下來,有什麼好辦法?
4、省略號告訴我們什麼?你們還知道哪些花開放的時間?(補充展示,引
導學生説一説,寫一寫_____點,____花_______。)
(自豪地誇誇咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”)
(五)習寫生字。
作者經過留心觀察,發現花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。
1.出示生字:豔、內、夢、醒、蘇。
2.學生留心觀察並書寫。
3.師範寫“醒”字。
4.學生練寫“醒”。
用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的——《花鐘》。
學習了《花鐘》這
拓展作業:留心觀察學校裏的花、家裏的花,看看有什麼新的發現,把它寫下來。
五、結束語
總的説來,這節課我依據教材特點,學生特點,採用自主探究,協同合作的學習方式,讓學生在朗讀中感悟,即注重培養學生的閲讀理解、語言運用能力,又注重培養學生的自主學習,實現在語言,力求讓學生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。
教後反思
一、教學過程始終關注學生的發展。
二、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略。
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同的教學也有各自的規律,應該根據不同的學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”,激發學生的學習興趣,在識字環節中通過指名讀,小組開火車讀,小組賽讀等形式,充分激發學生學習的主觀能動性,在學習中培養學生的自信心。而對於鮮花開放的不同表達方法,這是學生理解的難點,教學時採用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現教學的最優化。
語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創設良好的自主學習情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間,給學生學習方法的指導,努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養,進行聽説讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學的目標。