作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《孔子游春》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《孔子游春》説課稿篇1
一、教學目標：
1、理解課文內容，理解第二自然段，體會第八自然段孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理。
2、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
二、教材解讀：
本課是一篇遊記，描述了大思想家、大教育家孔子帶着弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢着師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”為話題，敍物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。
三、設計理念：
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。
四、教學過程：
課文的第二自然段，景美、文字美，我設計了讓學生反覆讀、説。一讀，感受優美的景色；二讀，感受作者譴詞造句的精當；三讀，為想象説話訓練作好鋪墊。
課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以鼓勵激發學生通過自讀找出中心句和水的幾個特點，而後將循序漸進地逐個解決（為什麼説水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什麼説水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中在指導學生説話時，給學生適當提示方法，便於學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。
語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對於語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由於各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？”讓學生説説自己與眾不同的喜好，然後自然過渡到下一環節“讓學生説説自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為後面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。
最後，學完了課文，我設計了讓學生自主設計作業，再次給予了學生自主創新的機會。
《孔子游春》説課稿篇2
尊敬的各位領導、各位老師：大家好！
今天我説課的內容是《孔子游春》。圍繞着新課標，我在教學方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評指正。
一、首先我來談一下我的設計理念及教學目標。
我想：一個充滿生命活力的課堂，必然是教師充分運用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開放性的課堂，既能重視知識技能的學習，又不忽略情感、態度價值觀的培養。因此在這一課中，我注重把所學知識向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，強調教學方法上的互動性、創新性與優化型。學生在學習過程中，我設計了多樣化的學習方式，尤其注重學生自主、探索、合作交流，讓學生在教師的引導下主動地、富有個性的學習，真正讓學生成為學習的主人。
下面我來説一説對教材的分析及教學目標的確立
這篇課文是蘇教版小學六年級下冊一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔遊春，孔子觀水談水，並教育弟子怎樣做人的事。由於事情發生在二千多年前的春秋末期，離學生的'現實生活比較久遠，這種時間上的距離給學生的閲讀和理解，必然帶來一定的阻力。對於涉世極淺的小學生而言，感悟起來會有一定得難度，根據課文的這些特點，針對學生的實際情況，結合對課標的理解和體會，我為本課的教學制定了如下教學目標：
1、從整體上把握課文的主要內容。
2、通過閲讀理解，讓學生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3、在體會文章感情的基礎上，引導學生將書本知識與生活世界相聯繫。
教學重點：對水的四方面特性的感悟。
教學難點：使學生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，並將書本知識與生活世界相聯繫。
二、教法
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
三、下面我來講一下具體的教學流程。
1、自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創設情境，培養和增強語感為基本思路，引領學生進入情境。
首先讓學生展示課下蒐集的有關孔子的資料，在學生對孔子有一定的瞭解，我抓住學生喜歡遊玩的天性，展示多媒體教學課件渲染氣氛，讓逼真的遊春動畫畫面帶學生們一起回到倆千多年前和孔子一起遊春，來激發學生的學習興趣，讓學生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，温暖的太陽和煦的輕風。此時學生身臨其境，彷彿穿越了時空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔遊春呢。然後讓學生帶着“課文主要講了一件什麼事”這一問題採取自由朗讀的方式進行閲讀，並允許學生把閲讀產生的疑問提出來，然後彙報。
在這一部分，我利用多媒體課件來創設情境，激發學生的學習情緒；在學生初讀課文，並獨立解決問題的過程中，培養學生獨立學習的能力。
2、引導學生賞析句段，通過書本知識與生活世界的聯繫，培養學生正確的道德價值觀。
課文中對於孔子論水的一段話可謂獨道而精闢，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”這一部分是課文的核心內容，即是重點也是難點，那麼如何才能讓學生深入理解，並對學生有真正的啟迪和教育呢？
在這一階段，我設計了兩個環節。第一個環節是“在泗水河畔遊春的情境中賞析孔子論水的話”。
在第一環節裏，我用課件逐句出示這段話，提示學生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點，從而感受孔子談水的深刻意義，那麼這段話究竟講了幾個方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶着這些問題，採取小組合作學習的方式，讓學生去討論、去探究，然後進行彙報。
在這一過程當中，將獨立學習與小組學習相結合，培養獨立學習和合作學習的能力。我努力體現新課標新理念。
孔子論水的這段話，不僅是對孔子的弟子們產生了教育意義，在兩千多年後的今天我們學習它，我想更重要的就是讓學生們在心靈和人格以及思想上也得到一定的淨化和啟迪。所以我設計了第二個環節——“回到現實中來”。
在這一環節中，我運用課件出示水四方面特性的語句。提出問題：讓我們回到現實中來，以生活為紐帶，結合自己的實際情況，想一想我們學生在力所能及的範圍內，應該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由於學生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現實中來，聯繫實際時會存在“想不到，聯繫不上”這種情況。所以呢，我會給學生一些提示，以水的特性所反映的第一個品格為例，説做人要有德行，那麼我可以提示學生聯想到無私的奉獻精神，默默的給予，不求回報等，現實生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如説這段時間我們正在為一個身患重病的育新校的學生捐款治病等等，這也是我們要做一個有德行的人，在行動上的一種表現。這時我採用小組合作學習的方式，讓學生自主自由討論研究，那麼學生根據提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯繫實際進行探討，我相信學生的想象力是豐富的，説不定學生們會聯繫到一些老師也想不到的實際情況，然後小組進行彙報。
在這一環節中，我在研究書本知識與生活世界的聯繫的基礎上，藉助於鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法去幫助學生對書本知識進行認知。並且充分鼓勵學生，對學生的聯想和判斷給予正確的評價。這一環節的完成，引導了學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，不僅使學生弄懂了本文的深奧道理，而且使學通的道理運用到了現實生活當中，真正做到學有所感，學以致用，達到了更深層次的教育目的。
在以上兩個步驟完成之後，我對已經掌握了本課知識技能，並初步形成了正確情感、態度、價值觀的學生進行強調點撥：這篇課文寫了孔子游春時觀水談水，並教育弟子怎樣做人的事，對流水的特性可以説是感悟獨道，這番話不僅對他的弟子們來説受益非淺，對今天的我們來講也同樣有教育價值，讓我們在生活中做一個像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？
通過小結，使學生從整體上把握文章的主要內容，並使學生對本文的內容從感性認識上升到理性認識，為學生確立了正確的價值觀。
3、在這裏我要重點談一下“讀”。
整個教學過程當中，我將非常重視讀的訓練，在我的教學設計中，“讀”始終貫穿着全過程。比如説在初讀課文時，讓學生帶着問題自由讀；課文第二自然段寫泗水河畔的美景，景美、文字美，我設計了讓學生反覆讀説，一讀感受優美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當；三讀為想象説話訓練做好鋪墊。在理解了水的特性之後，找同學模仿孔子，以孔子當時的平靜的心態和語氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫春色的最優美的語句之後，讓學生齊讀；在整體把握了全文的感情基調和核心思想以後，再找同學有感情的朗讀全文……
因為我想讀是體會感情和理解課文的有效手段，同時也是諸多的語文能力當中非常重要的一項，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個人讀，把這些方式相結合，在讀的過程當中，加強對閲讀方法的指導，就可以使學生在理解課文內容，體會思想感情的同時，逐步的學會精讀、略讀和瀏覽，同時也為課內外閲讀的進一步深入奠定堅實的基礎。
總之，這節課在設計上，我努力遵循新課標的要求，去體現新的教學理念。在教學活動中，做到教師不是單純的講解者，而是引領者，參與者，創設適宜的情境，採用學生樂於參與的活動方式，使學生輕鬆的學，主動的學，使課堂生動、活潑。尊重學生的主體地位，才會使課堂真正成為孩子的樂園，擺正教師的位置，才會使課堂充滿陽光。（説課完畢）
四、板書設計
《孔子游春》説課稿篇3
各位老師：大家好！
今天我説課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊遊玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也説明了孔子是一個善於教育弟子的名師。
學情分析：
根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閲讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會並運用本課的7個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，並從其中受到深刻的教育，用與自己日後的為人處事。
其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單説説第一課時的教學。
我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，瞭解字詞，理清課文層次。
首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然後直接引入本課的學習。
緊接着就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是後鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯繫生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、温文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，並瞭解每段的意思和段與段之間的相互聯繫。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然後教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最後佈置作業：抄寫文中的新詞，並對着第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
接下去我就重點説説第二課時的教學設計。這一課時我打算按“複習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。
一複習導入
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經瞭解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反覆朗讀一下這句話。細細體會一下。
二自讀自悟
我以“為什麼説‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閲讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。
三精讀感悟
我先讓學生説文中自己最感興趣的段落，然後我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。
1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。
讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，並做好記號，然後讓大家反覆讀這些優美的語句，説説印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什麼説大自然是一位偉大的母親！”，藉以激發大家熱愛大自然的美好情感。
2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節
引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。
3、接着當學生無法説到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分
在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關係密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然後抓住子路和顏回説的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學了這篇課文有什麼想法？”引導大家思考一下，並把自己的想法寫下來，然後大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。
五、作業
以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。
板書設計
借物喻理水君子
孔子游春循循善誘充滿智慧
《孔子游春》説課稿篇4
一、説教材
《孔子游春》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元的一篇。本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶着弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢着師生間濃濃的情誼。孔子趁“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”為話題，敍物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。
二、説設計理念
課文第八自然段——孔子論水，是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，我以“孔子做為大教育家，對水有怎樣的論述呢？”引出“水是真君子”的觀點，而後提出問題“水有哪些品質？哪個些詞語能表現出水的高尚品德？”這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生理解水的高尚品德？”我採用了聯繫舊知、聯繫生活實踐，仿照例句補充水的其它品質等方法，讓學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣
三、説教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。
2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所藴含的道理。
3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
四、説教學流程
（一）課前談話，導入新課
生交流在教過的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個方面印象最深。
（二）學習“賞春景”。
1、思考：孔子的課堂在哪裏？和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什麼，有什麼？用“”畫出來。
2、繼續想象，練習説話。
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
3、再次齊讀第二自然段，學生領讀補充的句子。
（三）學習“論水”
1、思考：孔子為什麼説水是“真君子”？
2、自由讀第八自然段，圈出關鍵的詞語。
3、生自由朗讀，並圈畫。
4、交流
5、練習説話：仿照寫一句水的其它品性。
（懂忍讓、有胸懷……）
6、齊讀第八自然段。
四、學習“言志”
1、讀一讀子路、顏回、孔子的志向，是否發現了水的影子？
2、談自己的志向。
3、孔子是一位什麼樣的老師？
（五）總結全文
（六）佈置作業：
課後寫一篇習作《一節印象最深的課》。
五、説板書
孔子游春
有德行 無私仁厚
有情義 温文爾雅
真君子 有志向 百折不撓
善教化 求真、善、美
文萃咖
