人教版初中美術課説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的人教版初中美術課説課稿，希望能夠幫助到大家。

初中美術課説課稿1

【説教材】

1.教材分析

本節課內容是選自魯教版義務教育課程六年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優美的校園》活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習，是活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想象力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：

知識與技能目標：

通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。

過程與方法目標：

通過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。

情感態度與價值觀目標：

在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源於生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。

3.教學重點、難點及依據

根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特徵，我特制定如下教學重難點：

重點：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識

難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化

【説教法學法】

教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對於初一的學生來説較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《優美的校園》分為2課時，本節課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創設——啟發點撥——彙總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程序如下：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。

【説教學過程】

1.創設情境，激發興趣

出示校園中不同場景、不同季節的優美景象的照片，培養學生熱愛生活、熱愛優美校園的情感。

2.教師引導，學生探究，得出結論

活動二：探究第1個問題 “透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什麼現象呢?學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄;兩旁的樹木越來越小，越來越密;行人、車輛越來越小，越來越密。看到物體時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。

探究第2個問題 “平行透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什麼是平行透視以及它的消失規律。

探究第3個問題 “成角透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什麼是成角透視以及它的消失規律。

3.練習、反饋應用

活動三：把學生分成三小組，中間一小組運用平行透視法對講台上的課桌進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講台上的課桌進行描繪。

通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環節裏，學生也許可以根據透視規律來畫出課桌，但許多學生畫的桌子會出現傾斜的現象，原因在於學生把豎直線畫得不垂直於視平線。此時可以啟發學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。

初中美術課説課稿2

一、 教材分析

本課是人教版初中美術（ ）冊第（）課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬於 設計.應用領域。（地位與作用）。

二、 學情分析

依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然佔主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，

三、 教學目標

必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。

知識與技能目標：

過程與方法目標：

情感態度、價值觀目標：。

四、 依據教材內容和學情分析，我確定本課教學重、難點為：

教學重點：

教學難點：

教學關鍵：

五、 教學準備

教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具等。

學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、 教學方法

依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在於 。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。

七、 教學過程

依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設置如下：

導入新課——講授新課——學生練習——作業展示——小結——拓展

時間分配：導入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。

創設情景 導入新課：（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）。

講授新課 教師演示 (精講演示，直觀生動) 。

學生練習 教師指導 （小組合作練習，教師提出明確作業要求） 。

展示作業 評價交流（自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主） 。

課堂小結 拓展提高

本節學會了什麼？ 體會是什麼？你喜歡今天這堂課嗎？

你會用今天學習的內容去美化生活嗎？

通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今後學習美術做鋪墊。

板書設計：

目的是再現過程，突出強調重點。

依據以人為本，用於賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悦的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習美術。

初中美術課説課稿3

一、説教材：

（一）設計理念：

《美術課程標準》指出："造型？表現"領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現"菜籃子"及蔬菜的形態、色彩特徵，學習物體的前後遮擋關係，從而引導學生學會關注生活的美。

下面我重點説一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的'起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯繫，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養髮現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。

我的設計理念來自於課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用"感知菜籃子與蔬菜"、"分析畫家的畫"、"探究物體前後遮擋的關係"、"欣賞不同的表現手法"這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。

（二）教學目標：

1）知識和技能：能運用線條或色彩表現"菜籃子"與"蔬菜"的形態、色彩特徵。

2）過程與方法：

A、 在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。

B、 在擺設中，體驗構圖的美感。

C、 在探究中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。

3）情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。

（三）教學重點：

運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特徵。

（四）教學難點：

多種物象的前後遮擋關係。

二、説學生的基本情況：

小學一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在"玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感"才能符合他們的年齡特點和接受能力。

三、説教法

為了鍛鍊學生形象記憶能力（腦）和鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我主要採取以下教學方法：

1、 情境創設教學法：導入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，並通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆地掌握知識。

2、 觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生髮現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的慾望。

3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、説説、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。

4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

四、説學法：

著名教育家陶行知先生説過一句話"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要採用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然後引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫後通過評價活動，達到了認識"我家的菜籃子"的教學目的。

五、説教學過程：

在設計《我家的菜籃子》時，我是按"感知體驗——賞圖析畫——探究學習——學生練習——分享評析——拓展延伸"的程序來設計的。

著名教育家波莉亞曾經説過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯繫",所以體驗是美術活動的最基本的因素。

美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的薰陶。尤其對於《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。

首先，我從學生現實生活中的事物導入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興趣，引導學生了解菜籃子及蔬菜的各種特徵；再加上圖片的欣賞，鞏固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。

其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生明白構圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我採用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學生注意，創設人文情境，對學生進行情感薰陶。另一方面是分析畫家的構圖形式，引導學生在觀察、對比中一步步地體會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發學生思考："大小一樣好看嗎？""前大後小好看嗎？""同類色在一起好看嗎？",這樣做既豐富了學生的構圖知識，又拓展了他們的思維。

學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創設了第三步的教學活動——"繪畫表現前後遮擋關係"的探究活動，並出示繪畫步驟，使學生真正明白構圖的祕密。

第四步，是引導學生進行練習的環節，我出示三種不同表現"菜籃子"的方法，與學生一同討論分析，目的是啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，培養了學生的發散和創造思維。我還出示三個不同的作業要求，學生根據自己的能力去表現這節課的內容，這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養學生的創新能力和個性。

最後，我引導學生參與評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過説一説、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時採用多種評價方式，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發展方向，增強了學生的自信心。

後來，我還拓展延伸，調動學生的社會責任感，巧妙地滲透環保教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養學生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。

六、説板書設計：

這個板書既體現整節課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學目標要求，展示了本課的教學思路，既新穎別緻，一目瞭然，又通俗易懂，能引起學生的學習興趣。