春天的電話説課稿篇一
一、教材結構和內容分析
1。1、教材地位和作用
本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之後。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握後，可以駕輕就熟地學習後一章非金屬及其化合物的內容。
1。2、教學目標
依據新課程理念，本着對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：
1。知識目標：瞭解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，
2。技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
3。情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
1。3、重點、難點
重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的重點
難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關係。
二、教法
以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，通過什麼樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1。邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全
符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。
2。提出問題展開討論並及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以後，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學法
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區別。
那麼，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢？下面談談教學過程。
四、教學過程
（一）引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中瞭解到的金屬的反應，比如鐵的生鏽，銅綠的產生，鐵質菜刀為什麼表面是黑色而刀口是銀白色等，激發學生學習本節課的學習興趣。
（二）複習舊知。初中已經接觸到一些金屬，這裏複習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；複習和金屬相關的化學性質，並分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最後總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關係。
（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那麼其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割後截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題並思考，去認識鈉的化學性質活潑，並根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同於氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
（五）比較着做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較着做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前後兩種情況下加熱融化後的現象，讓學生自發思考為什麼現象會一樣？認識到反應的發生，體會到緻密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閲讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料並加工整理的能力。
（六）課堂小結。由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，並和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、認識和思考
新課程倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節課還存在着許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
春天的電話説課稿篇二
這是一節青春主題課，主講師是陳浩。所講的內容是與青春有關的兩部電影： 《那些年，我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》。
《那些年，我們一起追的女孩》是台灣作家九把刀於2007年出版的自傳體小説，與歌德的《少年維特之煩惱》以及中國當紅青年作家賈飛的《中國式青春》系列，都有一定的相似之處。其獨特的敍述方式，和自傳體的故事結構，引起了廣大青少年的共鳴。電影中有句話是“我買過車，也買了房子。但從今以後我終於可以説，我買過最貴的東西，是夢想！”任誰都曾有過的年少輕狂，那個班上每個男生都暗戀的漂亮女孩，一堆莫名其妙、荒唐惡搞、胡鬧打屁的匆匆日子，然後，青春就悄悄地逝去了。
電影《致我們終將逝去的青春》是趙薇的導演處女作，也是其在北京電影學院導演系研究生的畢業作品。《致我們終將逝去的青春》告訴我們要：心懷温暖，直面殘酷。是的，青春終將散場，現實遠比電影更加殘酷無情，有着更多的失望甚至絕望，有着更加濃重的黑色，曾經的愛情、夢想、信仰可能會被擊得粉碎。但不妨為心保留一塊温柔的地方，心懷温暖，直面殘酷。
聽了陳浩老師的課，我對“青春”二字又有了新的認識。但從評課角度來説，陳老師的課有諸多亮點，也有一些地方需要改進，下面我將從教學目標、教學內容、教學結構、課堂提問等各方面做出具體分析。
一、首先，就教學目標來看。
陳老師這節課的教學目標是比較明確的。他做到了以下幾點：
1、學生能夠根據《那些年，我們一起追的女孩》和《致我們終將逝去的青春》兩部電影，對本節課的教學目標有所瞭解，對人物特色有把握；
2、學生能夠根據教學目標瞭解本節課的大致內容並且能夠用自己的語言概括出基本內容；
3、通過學習，學生能夠體會到本課所要表達的中心思想 ，讓學生對青春有更加深刻的認識，從而知道青春是什麼，應該如何度過青春，如何對待青春歲月中的各種際遇。
二、就教學內容來看。
陳老師的教學內容相對集中，主要講述兩部電影的主要內容以及藴含的深刻道理，告訴我們應該如何看待青春，如何無悔的度過青春歲月。
三、從教學結構看：
在上課前，陳老師和學生交流了幾句，因為這些學生都是他熟悉的學生，課前和學生交流可以減輕學生的上課負擔，讓學生在接下來的課堂上相對自如一些，有利於課堂程序的有效進行。
1、先看導入，陳老師使用的是問題導入法，圍繞青春主題提了兩個問題，即青春是什
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