一、教材分析
1、説教材
《草地上的空罐頭》是選中班語言看圖講述。它用簡潔易懂的語言向我們講述了小猴看到空罐頭為什麼扔空罐頭？小豬被空罐頭砸到後會怎樣？小兔看到空罐頭後是怎麼想？怎麼做的？小烏龜把空罐頭當成什麼？這個故事告訴我們一個道理，其實每一樣東西都有它的價值，就算是我們暫時用不着的東西，也可以找到別的途徑發揮它的長處，循環再用。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
2、説教學目標：
（1）知識目標：能根據圖片大膽想象，清楚講述小動物是怎樣對待空罐頭的，發展口語表達能力。
（2）能力目標：培養認真傾聽與大膽講述的習慣。
（3）德育目標：懂得要保持環境衞生，合理利用費舊材料。理解故事內容的基礎上，掌握故事中角色的心理活動，能用較清晰的語言進行講述。
3、説教材重難點
根據目標，我把活動的重點引導幼兒充分利用想象，用表情、動作等表現小猴、小豬、小免、烏龜的心理活動並大膽講述。
教學難點，通過對教材的理解，告訴我們一個道理保持環境衞生，不污染環境。
4、説教學準備
為了展示作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、大掛圖4張，幼兒兩人一張小圖片，空罐頭若干。木偶
2、場境佈署：草地、空罐頭、小兔的家、小河
二、説教法：
師生關係不再只是“授”與“學”的關係。《綱要》中指出，教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者和引領者。在
活動中力求合作式的.控究學習方式。因此，在活動中採用合作交流共同建構方式。
1、看圖講述：為了讓幼兒對小猴、小豬、小兔、小烏龜所處的環境有感性的認識，我選用了掛圖，這樣幼兒感到形象、具體、新穎、有趣。
2、交流討論法：皮亞傑指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”我和幼兒一起扮演小猴、小豬、小兔、小烏龜並根據它們不同的心理變化進行討論，讓幼兒在平等、寬鬆、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。
3、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒講述小動物是怎樣對待空罐頭的？引導幼兒運用“如果———就會———”的句式講述。
4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我把活動室佈置的到處都是空罐頭、紙屑，讓幼兒參觀，並説説他們的感受。這樣既能滲透思想品德教育，又培養了幼兒的口語表達能力，從而，突出了教學重點，解決了難點。
三、説學法
1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，如果大家都隨意扔空罐頭，我們生活的環境會怎樣？如果你看到空罐頭，你會怎樣做？引導幼兒用“如果——————就會——”的句式講述。
3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。通過親自體驗環境的髒亂，感受到要懂得要保持環境衞生，不亂扔垃圾和廢棄物。
四、説教學思路，
流程：出示空罐頭，設疑、激趣———看圖講述
交流討論———木偶演示以境促感———境中生情，要求感受———拓展昇華，延伸活動
1、出示空罐頭，設疑、激趣———看圖講述
師：小朋友，你們看這是什麼？今天老師還帶來一組圖片講的就是關於這個空罐頭的。
出示掛圖：（1）請你們看看圖上有誰？在幹什麼？
（2）幼兒自由觀察、講述。
2、交流討論———木偶演示
我用木偶的形式吸引孩子，由於木偶形象直觀，色彩鮮豔，而且富有動感，更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象。根據故事內容提問：
（1）小猴為什麼扔空罐頭？
（2）會用表情、動作等表現小豬被砸到後會怎樣？
（3）小兔看到空罐頭後是怎麼想？怎麼做的？
（4）小烏龜把空罐頭當成什麼？
3、以境促感———境中生情
（1）小動物誰做得比較好，誰不好？為什麼？
（2）如果大家都亂扔空罐頭會怎樣？如果你看到空罐頭，你會怎麼做？
4、要求感受———拓展昇華
懂得要保持環境衞生，不亂扔垃圾和廢棄物。其實每一樣東西都有它的價值，就算是我們暫時用不着的東西，也可以找到別的途徑發揮它的長處，循環再用。我們只有一個地球，它是那麼的美麗，大家應該一起來珍惜愛護它，善用身邊的資源，讓我們共同的家園——地球，更加乾淨、美麗。
5、延伸活動
有趣的空罐頭：收集各種空罐頭，在區域活動中開展“用空罐頭做—”的製作活動。製作後請幼兒向同伴介紹：“我用空罐頭做——”
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