在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的七年級語文説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文説課稿 篇1
一、教材分析
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經歷是生命中難得的寶貴經驗，並提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子藴含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敍議結合的寫法，也是寫作的範文。
二、學情分析
剛入七年級的學生，具有一定的閲讀能力和生活經歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵理解較淺。這篇課文學生理解並不難，除了語言的積累、內容結構的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇於嘗試，感受生活的多姿多彩。
三、教學目標
新課標提出：“語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，”“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”這些理念應體現在每一節課中。再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、掌握本文中的生字詞
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敍議結合的特點。
4、聯繫生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。
教學重點：
認識人生第一次的意義，培養傾聽、表達的能力。
教學難點：
聯繫生活實際，培養學生積極的人生態度。
四、教法學法
教法
根據該課的教學目標、教材特點和學的心理特徵，我將採用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學，現代教學工具的使用能調動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悦、渴求上進的心理狀態，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效率。
學法：
採用勾圈批註法（培養學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養學生興趣，從而更有效的學習）
五、教學過程
教學設計思路：
本節課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構成。
一、激趣導入：（3分）
1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（出示課題：第一次真好，請同學大聲朗讀題目）請問，你從題目中知道了什麼？如果你是作者，你會寫些什麼？
（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發學生的學習慾望，使學生以飽滿的精神狀態進入學習，通過釋題，讓學生產生閲讀期待，快速進入閲讀狀態）
2、作者簡介
3、出示學習目標
（1）、掌握本文中的生字詞
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敍議結合的特點。
（4）、聯繫生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。
4、檢查預習
（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養成好的學習習慣。）
二、自學互動
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）
（一）探究交流1
1、作者説第一次好，好在哪裏？（在文中找出能體現作者情感體驗的詞語）找出適當的詞語用“第一次真好，好在”的句式説話。
2、《第一次真好》寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細敍寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。為什麼要這樣安排?3、為什麼説是“一幅秋日的風情畫”而比不説“風景畫”、“風光畫”？
（設計目的：這一環節以讀為本，讓學生有目的的閲讀課文，並集體討論交流，理解課文內容。）
展示自學結果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2
1、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什麼區別?2、為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
3、為什麼説“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句説：“願你珍重第一次”的含義是什麼？
（設計目的：結合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經歷的意義。）
三、展示自學結果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結深化
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來説説，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那麼怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，説説好在哪？
（意圖：讓學生説自己的第一次，有利於學生平時的積累，並説感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）
五、測評訓練
1.按原文填入恰當的詞語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）願你珍重__________________。
（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）
六、作業
聯繫自己的生活實際，試着也寫一篇關於“第一次”的文章。
七、板書設計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）
總結全文，深化中心
七年級語文説課稿 篇2
一、説教材及教學目標、重難點的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識,而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閲讀文言文的能力的好文章。新課標對於初中文言文教學的基本要求是：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”
根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內容，創造性複述故事
3、正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。
由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助註釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。
新課標明確“要提倡多角度、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和閲讀批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”為本文的教學難點。
二、説學情
説起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閲讀存在困難。2、興趣不夠。
三、説教法學法
在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。
教學千法，朗讀文本。葉聖陶老先生根據文言文的特殊性，曾經説過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是説，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我採用的質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學難點時，我採用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。
為了調動學生的積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
四、説教學過程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。
（目的是培養學生良好的學習習慣。）
程序二課堂教學
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
開門見山，直接導入新課，可以讓學生儘快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然後引導説：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那麼他是怎麼刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”
二、自學成果展示
對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收穫的喜悦，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，並逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）
①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；
②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
錢夢龍先生説過“文言文中的古代書面語，對於本國的學生來説，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什麼方法，關係很大。”也就是説，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關係的時候，教學中，教師的作用在於引導點撥和方法指導上。這一環節，我採用了以下方法指導學生。
猜讀法。聯繫上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。
立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文註釋，如果註釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類法。遷移知識，温故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞彙。
三、創造性複述故事（18分鐘）
閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“説”代替老師的講。因此，我設計創造性複述故事。
（一）QQ表情我來選
1、用一句話話概括故事內容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為後面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理髮生了怎樣的`變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什麼會發生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什麼特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”
4、然後教師出示QQ表情，説：剛才已經請同學們在腦海裏想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之後，按你自己的想法組合頭像，創造性地複述故事。
需要説明的是，我為什麼會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯繫。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來複述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這隻眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發生了哪些變化？
2、這些變化背後的狼在想什麼？
（三）實踐
要求：用第一人稱複述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。
方法指導：為展開鋪敍，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試着複述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們複述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
四、多角度談啟發（3分鐘）
本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發；
2、從屠夫的角度談啟發；
3、從狼的角度談啟發；
五、網絡共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發人與動物關係的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那麼人類一直對狼採取敵對態度對嗎？人與動物的關係到底是怎樣的呢？請同學們課後看一些文章後，再説説你的看法。”
由於網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。
閲讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線書庫
3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——嶽麓書院
説課總結：
本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發展鋭意創新。
“新”在學生大權在握。要學什麼，怎麼學，由學生説了算，活躍在舞台上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。
“新”在寓教於樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯繫在一起，讓學生喜出望外，溢於言表。
“新”在形式活潑，張揚個性。創造性複述故事和多角度談啟發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏鋭的目關看待人與動物的關係，認真思考人與動物該如何相處。
七年級語文説課稿 篇3
一、説教學理念
為了落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，我設計的教學過程，以學會朗讀詩歌為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，充分發揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。
二、説教材
1、課文簡介：
這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作於1938年11月。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象徵交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學設想：
《我愛這土地》是七年級學生首次接觸的現代詩歌，因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閲讀方法，培養學生閲讀詩歌的興趣，為後面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規範學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象徵意義。
三、説教學目標
根據新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標。
1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。(目的：學習朗誦方法，培養愛國情感)
2、理解詩歌中暴風雨、土地、河流、黎明等的象徵意義。
(目的：便於理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)
3、體味詩歌抒發的對祖國深沉的愛。
為了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定為能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學難點確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發的情感。
四、教學時數：
1課時教具：多媒體輔助教學
五、説教學方法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，本堂課中主要採用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。
2、討論法：在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，羣策羣力，集思廣益，課堂變得生動活潑，學生也有了深刻的情感體驗。學生學習的積極性和主動性得到了極大的調動，合作精神得到了深化；
六説教學過程
1、情境導入
有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其複雜的情感理解深刻卻並非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）
2、作者及背景簡介
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）
3、聽老師範讀，初步感知詩歌
詩人借土地抒發自己對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩的要點，然後用課件表現本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學生現學現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規範學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中把握詩歌的結構，體會詩歌的思想情感。然後，聽範讀，對照自己比較兩者，並找到自己朗讀詩歌上的不足。最後，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結合時代背景，採用合作探究的方法，激發學生的學習熱情和積極性，培養他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。
6、語言賞析
讓學生自己在閲讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語，並説明理由。注重讓學生説出自己的感受、觀點，培養學生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學生閲讀艾青的《北方》（節選）能説出意象及象徵意義，做簡單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓練學生的聯想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？
七、説板書設計教學設計能夠直觀明瞭的再現教學內容，幫助學生掌握教學重點。
我愛這土地
艾青
土地祖國大地
暴風雨日寇侵略
河流、風民族反抗
黎明美好未來
小結：對於七年級的學生而言，首次接觸現代詩歌，把握這首詩歌的內容會有難度，因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣，為學生以後學習現代詩歌起一個示範引導作用。
七年級語文説課稿 篇4
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章採用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閲讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字裏行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便於學生理解，文章大量的人物對話，更適合於學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閲讀中還是為讀而讀，缺乏閲讀的技巧，對閲讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閲讀技巧的培養，聯繫學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
（1）在整體閲讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。
3、情感目標：
通過感悟文章聯繫生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點：
在整體閲讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養學生的閲讀興趣，聯繫自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。
五、教學策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
（一）導入
關於同齡人對長大的一段話
隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果説一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
（二）説讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行説話活動。當同學説完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“説”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀
課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。
1、培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時瞭解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養了學生的合作意識
3、速讀文章2——6段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閲讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
1、激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學生的答案，發展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也説明我們做事應與人商量，考慮周全些。
（五）課後作業
1、與父母一起欣賞這篇小説，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文本上。
七年級語文説課稿 篇5
一、説教材
（一）教材內容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文説的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但並不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習慾望。
（二）教學目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閲讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學會與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。
2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態度與價值觀
體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點 角色朗讀，理解矛盾衝突。
（四）教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、説學生
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閲讀中還是為讀而讀，缺乏閲讀的技巧，對閲讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閲讀技巧的培養，聯繫學生的生活實際進行感悟。
三、説教法和學法
（一）教法説明
本節課採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導
本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。
四、説教學程序
（一）創設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個温馨的港灣中，已擁有了屬於自己的一葉方舟，然而生活並不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
（ppt）
板書：羚羊木雕
［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片
（一）檢查預習（個別提問後齊讀）
怦怦樹杈 攥 逮 顫
（二）初讀感知
初讀課文,整體感知
聽讀要求:1、按照以往閲讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句
2、聽完後用簡潔的語言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什麼？涉及到哪些人物?
板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動：各就各位學生上台演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖鋭集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶着不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。
（三）品讀理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敍述者。
要求朗讀者：
①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。
② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。
要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.
學生評價，説明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什麼截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯繫友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書：友誼 重 輕
［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。
（四）研讀探究
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎麼認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點明確,擺事實,講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好説話的分寸。
教師小結：雙方同學都説得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨着歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象徵父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都説得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎麼做呢？
學生自由發言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。
（五）評讀思考
作者的思想傾向是什麼?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書：相互理解
連線，完成板書。
教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼籲父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載着理想與希望的那葉方舟才能順利地到達温馨的港灣。
總結後把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。
［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到昇華。
（六）拓展延伸
談收穫（背景音樂《相親相愛一家人》）
（七）作業
1、與父母一起欣賞文章並討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家後的情景，模仿課文續寫。
［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所讚美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。
板書設計 （略）
［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
文萃咖
