一、説教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學科學六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最後一課，也是《科學課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最後一課。本課引導學生由近及遠，進一步拓展學生的視野，去探索“外星生命”，主要是喚起學生對宇宙的好奇心，不是要讓學生探究出什麼結果，而是鼓勵他們大膽發揮想象力和創造力。
實際上對於外星生命，人們一直都在不斷猜想他們的存在，科學家感興趣，小學生同樣很感興趣，六年級的學生已經從各種途徑瞭解了很多這方面的信息，有的比教師知道的還多，但不少是小報的“道聽途説”，沒有確鑿的證據，甚至很多就是虛假的，因此需要讓學生有依據地推測，以科學的態度對待各種信息，學會甄別。
2、教學目標
科學知識：知道一些生命存在的基本條件；瞭解人類對探索地外生命的一些活動。
科學探究：能查閲相關資料（藉助網絡或書報），根據生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態度、價值觀：進一步增強學生了解宇宙奧祕的好奇心和求知慾。
3、重點難點
重點：喚起學生的好奇心，激發學生的想象力
難點：查閲整理資料，製作幻燈片，有根據地介紹自己的觀點
二、説教法
1、教法分析
現在社會上很多人都認為存在有外星人，在加之一些影視作品的渲染，使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外，到底有沒有外星人呢？本課試圖為小學生撩起“外星人”的神祕面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的慾望，並鼓勵他們大膽地發揮想象力和創造了，投入到探索宇宙奧祕的活動中去。
2、教學流程
根據以上分析，教學中準備採用如下的教學思路：
創設情境，提出問題——自主探究，分析各星球的生命跡象——發揮想象，畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸，嘗試製作名片。
環節一：教師播放一段有關ＵＦＯ或者有關外星人的視頻，讓學生觀看，讓學生説説自己的看法，這時引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進，水到渠成。
環節二：在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件，所以教師要先引導學生了解這一知識點。然後去分析各個星球是否存在生命，可以讓每一小組選擇一個星球進行研究，因為這裏會用很多的資料，所以我們在課前一定要佈置學生蒐集有關星球的資料，教師也應多做些準備，以備不時之需，而且教師準備應該是有結構的材料。研究之後的彙報交流，教師要引導學生注意傾聽別人的介紹，對於不同的意見，聽完後提出質疑。
環節三：探索地球以外是否存在生命的研究是一項長期的研究，而人們對於外星人的猜測和描繪仍然存在，學生對於外星人也是充滿了好奇，在他們充滿想象的頭腦中，肯定對外星人有着無數次的勾勒，所以我們設計讓將心中的外星人畫出來，同時也可以讓學生猜想一下，如果他們真的存在的話，他們的生存環境應該是什麼樣？
環節四：如果有外星人的存在，那我們和他們的聯繫的方式就成為了一個難題，教材中出示科學家用太空探測器中攜帶的`人類照片和地圖等地球名片，在教學中引導學生認識並試着解讀這些地球名片，教師可以多蒐集一些這方面的知識，比如：經過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片，讓學生理解地球名片的科學性、必要性。
環節五：教師談話：“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式，那你們想不想自己製作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢？”這樣一來激起學生製作的興趣。
3、教學準備
多媒體網絡教室（或準備充足的書報資料）、投影儀。
三、説過程
（一）提出問題
1、我這兒有一張神祕的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什麼？
2、真的有外星生命嗎？向大家簡要介紹一下你所知道的。（對學生所説與爭論不作具體評價）
1、學生觀察，交流。
2、學生交流自己所瞭解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發生爭論）。
學生對這個問題很感興趣，先讓學生説是要了解學生的已知，學生所説的可能有些是“道聽途説”，有可能所説的不一樣還會發生爭論，引入討論生命存在的基本條件。
（二）討論生命存在的基本條件
1、大家説了這麼多，意見也不一樣，如何推測外星上到底有沒有生命？
2、一個星球上要存在生命，需要具備什麼條件？
3、根據學生的交流擇要板書，小結。
學生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。
討論交流生命存在的基本條件，是為下面根據不同星球的環境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結論。
（三）自主查閲資料，研究太陽系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒有？下面就請大家先從我們的太陽系入手，藉助於互聯網查找有關太陽系其他天體的資料，瞭解它們的環境，根據生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。
教師巡視，指導。
2、太陽系的其他星球上有生命嗎？依據是什麼？
3、教師點評、小結。
1、學生分小組（4到5人）分別查閲太陽系的其他天體資料（根據學生的知識情況可除了行星、常見衞星外還可包括矮行星、彗星等，要儘量找到最新資料），進行推測，並製作成簡單的幻燈片以備交流。
2、按順序讓學生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，説出推測及依據（火星及月球要聯繫到最新的發現），可相互質疑。
六年級學生已經能比較熟練地上網查閲資料、製作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學會應用。要求學生儘量找到最新的資料是讓學生關心科技的最新進展，人類的探索無止境，“盡信書不如無書”，這也是科學素養的重要方面。
（四）瞭解人類對地外生命的猜測與研究
1、雖然地球以外是否有生命還沒有找到答案，也沒有人見過真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著名的E.T.
播放一段外星人的影像、圖片資料。
2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？
教師點評（不作否定性評價）。
3、如果需要跟外星人聯繫，該怎麼辦？需要介紹哪些情況？
實際上科學已經做了（展示地球名片），你能看懂多少？
介紹地球名片的含義。
科學家還採用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課後大家可以查閲瞭解一下。
1、觀看“外星人”，並交流自己所瞭解的信息。
2、描繪想象中的外星人，展示並交流（語言或繪畫）。
學生互評。
3、思考採用的方式、需要介紹的內容，全班交流。
觀察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。
有的學生看過不少關於外星人的科幻片、動畫片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國人想象出來的，有人説中國是一個缺乏想象力的國度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵，這也是本課的重點。
（五）拓展
如果發現了外星人，請你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！
先考慮介紹哪些內容，採用何種方式，再設計書信。
交流書信。
這是學生想象拓展與延伸。
四、教學反思
根據本課的教學目標，教學效果的評價主要體現在兩個方面：一是看學生能否藉助互聯網或書報查閲資料來推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過程中充分展現自己的想象力，且後一個為重點。查閲資料的技能對於六年級學生來説要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養出來的，對於此要求不能過高，主要看學生的思維有沒有真正參與、有沒有創造性。
文萃咖
