《小露珠》第二課時説課稿

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的《小露珠》第二課時説課稿，希望能夠幫助到大家。

《小露珠》第二課時説課稿1

一、説教材

《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富於藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。

二、説學情

三年級的孩子已經能夠閲讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，並能試着結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思。因此，依據《課標》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，我確立的教學目標是：

三、説教學目標

1、知識目標：學會本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

2、過程與方法目標：通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

3、情感態度與價值觀目標：憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

確定的教學重難點是：抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

四、説教法、學法

《課標》指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閲讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”結合本文特點，我主要採用：

1、教法：創設情境法，本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的範例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要採取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

2。本節課運用以下學法：學法：愛表現是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特徵，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

五、教具準備：本節課，我利用多媒體課件輔助教學，並製作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個小動物和小露珠的頭飾，以增加學生的感性認識，把學生帶入到課文的情境之中。

六、教學過程

我在教學這篇優美的童話故事時，精心安排了幾個環節，聯繫實際，導入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，儘量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

下面我具體説説教學過程：

（一）聯繫實際，導入新課。

從學生生活實際出發，讓學生用語言描述平時在哪裏見過小露珠，是什麼樣子的？並用課件出示小露珠的圖片，讓學生更加直觀形象的瞭解小露珠。

（二）初讀課文，整體感知。

識字和寫字是閲讀的基礎，要力求紮紮實實，為此，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，並通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對於學生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍，並且學寫“”這個字，提醒學生要注意不要寫錯。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什麼，讓學生能對課文內容有整體上的把握。

（三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學的重點。

課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點，我課件出示鑽石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象地看到：鑽石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多麼的喜歡小露珠。

在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多麼準確啊！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時調動學生的學習興趣，把學生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中琅琅範讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你彷彿看到了什麼？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依託後，學生便積極主動地積累課文中的語言，並進一步使之內化為自己的語言。把自己當成植物聲情並茂地説出對小露珠的感激之情。

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想説什麼？並創設情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點頭，喇叭花吹奏着動聽的樂曲，來引導學生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷昇華。

（四）拓展延伸，超越文本。

在這一環節中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發學生獨立思考：小露珠再來的時候又會出現什麼樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓學生盡情想象，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。

二是讓學生從以下兩件事中作出選擇，把“收穫”變為創造。

（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。

（2）製作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的感受以及最想説的話寫下來。

這一環節設計主要是在學生的讀、寫中，使課文藴涵的價值充分顯現出來，把語文學習由課內延伸到課外，拓展了語文學習的空間。

（五）佈置作業。我佈置的作業是要求學生課後上網或查閲資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環的自然現象，也是對課文最後小露珠説的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。

七、小結總之，本節課我將想方設法調動學生的學習興趣，讓學生走進文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，有自己獨特的感受、體驗和理解。

《小露珠》第二課時説課稿2

一、教材分析

本文是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最後寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

二、教學目標、教學重、難點的確定

１、教學目標確定如下：

（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（２）知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。

２、教學重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的讚美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

三、教法、學法

１、教法：本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的範例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要採取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

２、學法：愛表現是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特徵，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

四、教學過程

執教《小露珠》這篇課文，有個美好的願望：在琅琅書聲中，學生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現文章的情思美感。

第二課時的教學過程基本由以下環節組成：

（１）導入激趣

（２）感受小動物對小露珠的喜愛

（３）感受植物對小露珠的喜愛

（４）感受大家對小露珠的留戀

（５）教師總結。

下面重點談談第二、三、四幾個環節的設計：

１、學習第二、三、四自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。學習這一部分時，首先圖文結合讓學生思考：你發現了什麼？然後組織學生交流彙報。由於學生個體的差異，閲讀同一篇文章或同一個段落，他們的“發現”肯定是各不相同的。談自己的發現使每個學生都有了參與的機會，讓每個學生都進行自我探索。組織交流又可相互啟發，提高認知水平。接着輔之於有感情地朗讀，揉理解、感悟於一體。然後進行角色的轉換與扮演，引導學生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學生對課文的理解。此時，學生把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的讚美之詞已不是生搬硬套，而是發自內心。最後進行説話訓練，讓“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”這些優美的句子靈活地儲存於學生大腦中。

２、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物們對小露珠的喜愛。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發美麗、和諧。這段的教學，引導學生反覆多次朗讀，使學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形於色、吐於口，也接納這種語言，使課文語言藴涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

３、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎麼向小露珠説？讓學生有一個全面盤活語言倉庫並提取、運用語言的機會。

《小露珠》第二課時説課稿3

一、説教學內容

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第15課，這是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

課文融科學知識、優美的語言、思想的啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

二、説教學目標

根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

1、認知目標：創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、能力目標：培養學生聽話、説話能力，擴展學生思維，會用“越來越......越來越...... ”造句。

3、情感目標：反覆並有感情地朗讀課文，拓展説話練習，通過想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

三、説教學重難點

重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

難點：

讓學生在情景中理解課文。

三説設計理念三年級的學生對童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閲讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點、作用。但是學生對生活周圍的東西觀察不夠仔細，對小露珠的出現及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學環節中，使用動畫和圖片能夠讓學生更好的感知。

四、説教法

接下來，我就談談對於這篇文章的教法：

1、朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、説、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看動畫，看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。

3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的`重要陣地。本課積極倡導自主、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平台，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

五説學法

説完了教法，我來談談主要的學法：

我在教學這篇優美的童話故事時，精心製作了多媒體動畫，引導學生從感悟品味→模仿説話→內化積累→情感昇華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）謎語導入

謎語對於三年級的學生來説還是很有興趣的，因此我採用謎語導入課文，這樣做激發了學生的興趣，引入了新課，一舉兩得。

（二）細讀課文，品味語言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生邊聽邊看邊體會過程的慢慢，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。

（三）創設情境，模仿説話

課文2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠，教學時，我先讓學生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導學生品讀三個比喻句，體會語言的優美，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品味小動物“蹦、爬、落”的特點，我採用了分角色表演小露珠和小動物的對話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演，體會三種小動物不同的活動特點和習性，明白用詞準確就能把動物寫活，在平時寫作文時，也應該用詞準確。

（四）圖文互補，內華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學時，我主要引導學生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那麼，植物當然也喜歡小露珠了，明白植物們為什麼喜歡小露珠。

（五）啟迪想象，情感昇華

過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏、那麼精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬着，滾着，笑着）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎麼樣了呢？

在此教師緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”説話，並在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

課後練習的第4題要求學生用“越來越”説話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而後因勢利導要求學生模仿説話，從而使學生造句注意前因後果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的説話和作文能準確地表情達意也大有益處。

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之間深情告別的場面。我課件展示：看着向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏着樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在説：“_________________________。”

課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小

露珠，他們的情感也完全被調動了出來。就這樣，巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷昇華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、餘味無窮的美麗浪花。

《小露珠》第二課時説課稿4

一、説教材

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：

1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

3、通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

二、説教法

針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析，我主要採用了情景教學的方法，通過創設情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：

1、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：通過師生表演，培養學生的思維組織能力等。

3、情感教學法：通過創設情感氛圍，是學生產生情感共鳴。

4、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

三、説學法

圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演、説、評、讀，最大限度發揮學生的自主性、發展性和創造性。

四、説教學過程

（一）創設情境

課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟着視頻去學習，讓學生去總結髮現。

（二）形象演示

課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。

學習第五節“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發揮想象説一説還會有哪些動物喜歡小露珠，學生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細緻，想象力也很豐富。

（三）內化積累

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠，並結合2、3、4自然段中的打比方説一説小露珠光彩熠熠像什麼。再用第六段中的比喻句來説一説植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確説出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。

（四）啟迪想象，情感昇華

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學生讀後能夠發現小露珠的變化：太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導學生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學生起來重複讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發現他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什麼變化來造句。最後我設計了這樣一個環節，小露珠要走了，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠説的話。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來，他們有的説：“小露珠，你回來吧，我們大家捨不得你走。”有的説：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走。”還有的説：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你。”學生的想象力也打開了。