黃山是我國著名的風景區，下面是小編整理的黃山奇鬆的課文原文，希望對大家有幫助！
被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名鬆。迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。陪客鬆正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。送客鬆姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。
黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
附：黃山奇鬆教案
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2段。
2、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備：
1、利用工具書，自學生字詞。
2、蒐集和課文有關的資料。
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶你們到黃山去遊覽一番。高興嗎？誰先説説課外蒐集到的關於黃山的資料？
師結：黃山是聞名中外的風景區和旅遊勝地，在安徽省黃山市境內，它集泰山之雄偉，華山之險峻，峨眉之秀麗於一身，以奇鬆、怪石、雲海、温泉四絕聞名於世。我國古代著名的旅行家徐霞客，在遊覽了黃山之後，曾發出這樣的感慨：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。黃山四絕中最奇的要數黃山鬆了。今天就讓我們一起欣賞《黃山奇鬆》。
二、初讀課文，檢查預習。
1、檢查生字詞。
2、分自然段朗讀課文，正音。
三、細讀課文，感悟鬆之奇美。
1、請同學們默讀第一自然段，思考這段裏哪個詞最能體現人們對黃山鬆的喜愛？你能聯繫上下文説説情有獨鍾的意思嗎？
過渡：黃山鬆到底奇在哪裏呢？讓我們一起登上曾被徐霞客稱為黃山絕勝處的玉屏樓觀賞奇鬆吧。
2、出示小組討論，按要求學習。
3、交流。我們先來看看課文是怎樣描寫迎客鬆的？（出示）誰來讀讀寫迎客鬆的句子？你從哪些詞語能看出迎客鬆的美？（姿態優美，枝幹遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機）迎客鬆不光美，更奇的是（生：更奇的是它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）
師：説得真好。
（出示投影）同學們看圖，你想象中的迎客鬆是不是這樣的？（指圖）它有一叢青翠的枝幹斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多麼熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客鬆）如今這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表乃至整個黃山的象徵了。其實，豈只是黃山的象徵呢？在北京人民大會堂安徽廳裏陳列着巨幅鐵畫《迎客鬆》象徵着我們中華民族的熱情好客。真是國之瑰寶啊！你能用讀來表現它的奇嗎？
請同學們自由練習有感情地朗讀，多練習讀幾遍。指名朗讀，學生評價，可讓同一生再讀比較。
4、你把迎客鬆給讀活了，老師覺得他好像在朝我們招手呢！迎客鬆的熱情好客，給人以賓至如歸的感覺，陪客鬆又有什麼特點呢？誰來讀讀寫陪客鬆的句子。（出示投影）
師：同學們，當你登上黃山欣賞着這美麗的黃山風光時，陪客鬆如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴着你，保護着你，你會是怎樣的感覺呢？想想這兒應該怎麼讀？生：（自由練讀。）
師：（指一生讀）觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客鬆）你能找出送客鬆與迎客鬆的不同之處嗎？
生：（看書後回答）迎客鬆姿態優美，送客鬆姿態獨特。
生：迎客松枝幹遒勁，送客松枝幹蟠曲。
生：雖然都是伸出手臂，但迎客鬆是歡迎遊客的到來，而送客鬆是向遊客告別。
師：你看的真細，找得多準。要想把寫送客鬆的句子讀好，就要把剛才同學們説的那些詞語讀好，特別是把最後一句寫送客鬆與遊客依依惜別的'樣子讀出來。
生：（練讀後，指名讀）
5、師：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇蹟！讀了這段文章，相信同學們也一定會對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！下面讓我們再次去黃山領略一下這三大奇鬆的風采。
生：（全神貫注地欣賞）（看錄像，聽老師配樂背誦）師：請同學們有感情地把這一段連起來讀一讀，看誰讀得好，老師也給他配上音樂。
6、師：黃山處處有松樹，棵棵有奇態，作者不可能把每一棵松樹都一一詳細地描述一番。但是不寫又不能體現黃山鬆的奇，所以，作者在最後一段概括地寫出了黃山鬆的千姿百態。（板：千姿百態）怎樣才能讀出黃山鬆的千姿百態呢？自己練習讀一讀。（自由練習有感情朗讀。）
（指一生讀）
（生齊讀）
四、作業設計。（投影出示）
教後記：不讀書的語文課，不是一節好的語文課。我在教《黃山奇鬆》一課時，讀書成了重頭戲。通過對課文的閲讀欣賞，引導學生探求美、學習美，使學生得到美的享受和薰陶。讀，貫穿本課教學始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學生入情入境讀出美。以教師之情激發學生之情，以文章之情動學生之心，使學生在動情、動心、入情、入境的狀態下受到感染，水到渠成的感情朗讀。從學生繪聲繪色的朗讀中，我再一次感受到成功的喜悦。
文萃咖
