向命運挑戰課文

如果一個人沒有夢想，無異於死掉。下面是小編整理的向命運挑戰課文，希望對你有所幫助！

向命運挑戰課文

一個人有了聰明才智，並不一定能發揮出來。要取得相應的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢於向命運挑戰的精神。

命運對霍金十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側索硬化症。醫生説他至多隻能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨着嚴重的挑戰。如果他在命運面前軟弱一下，對自己説"算了，反正一共只有兩年半了"，就可能痛苦地生活，平庸地消失。但是，霍金心裏想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運説："隨你的便吧。"他對自己説："時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。"

疾病不斷地向他進攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天地萎縮下去，走路越來越不穩，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔鬥爭，他努力鍛鍊。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艱難地走上樓去。

病情不斷地加重。霍金終於站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動的能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他説話已經相當困難，吐字不清，説幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也不能發聲，只能在心裏講話。後來，人們為他在輪椅上安裝了一台電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要説的詞，組成相應的句子，經過語音合成器發出聲音來。他就用這個辦法，進行學術交流，做學術報告。

在他的挑戰面前，命運好像作了退卻，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強地活着。

哥哥是不是這個啊？

霍金向命運的挑戰，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、説話都由別人或機器幫忙，體重只有40公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁地閲讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象着，論證着，推理着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。

霍金成了偉大的天體物理學家。他寫的科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界，發行量達1000萬冊。他被選為皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋（j9）身的盧卡遜數學講座的教授。霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏鬥的精神征服了世界。他的事蹟表明，人是可以向命運挑戰的。

向命運挑戰教案

教學目標 ：

1、基本讀懂課文，瞭解霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的事蹟。

2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢於的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

一課時。

教學過程 ：

一、導入 課文

1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）

聽後交流：説説看，聽了這首曲子，你有什麼感覺？根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來説，什麼是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎麼創作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行着他的音樂創作。）

小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇於的人。（將課題板書完整《》。）

指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）

2、相信課文主人公的`事蹟一定會使你更敬佩，更驚歎！

二、初讀課文。

1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）

2、簡單交流初讀感受：讀了以後有什麼想説的？或者有什麼疑問？儘管説。（可以事先申明，給10個同學發言的機會，既可讓學生爭取機會發言，又可控制發言時間。方法僅作參考，可以根據本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步瞭解霍金。相機板書“霍金”。）

三、深究課文。

導入 談話：同學們才讀了一遍課文，就已經知道得這麼多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的瞭解。

1、出示，引入：“霍金，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”

指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。（板書：活着，創造）

師深情敍述，激發情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕症，醫生説他至多隻能活兩年；後來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能説話。能夠活着，對霍金來説，是多麼艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活着。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現在嗎？

2、體會2—4段，感受霍金的頑強。

（1）讀讀課文的2—4自然段，看看在命運面前，霍金是怎麼説的，怎麼做的。先在有關的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什麼感受。

（2）學生自讀、思考。

（3）小組交換意見。

（3）集體交流。

出示以下語句，討論、指導朗讀：

①但是，霍金心裏想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運説：“隨你的便吧。”他對自己説：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。”

（“最壞也不過如此”，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運説”和“他對自己説”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）

②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要説的詞，組成相應的句子，經過語音合成器發出聲音來。他就用這個辦法，進行學術交流，做學術報告。

（讀了這段話，你有什麼想説的？通過讀、議，引導學生體會霍金不向命運低頭，敢於的精神。讀是重點。）

3、再讀，過渡：“霍金，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”

就是這樣一個不能走、不能動、不能説話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事着正常人都難以進行的科學研究。請看：

“他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象着，論證着，推理着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。”

（這一段話，對於小學生來説，似乎不必作什麼解釋。從語文的角度來講，可以採用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）

4、再讀，小結：“霍金，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”

霍金不僅活着，還成了當代世界上最有名的物理學家，被譽為“繼愛因斯坦之後最偉大的天才”！讀了霍金創造的奇蹟，你想説什麼嗎？説一句話，表達你此時的感受。

四、延伸課文。

1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能説話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。

（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對於學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論後臨時想到的。答案儘量豐富多彩。）

2、課後作業 ：在我們周圍，經常可以看到一些人，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發。把霍金的故事講給他們聽。