《搭石》的課文

《搭石》的作者借擺搭石、走搭石來讚揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人着想的人。那麼，下面是小編給大家整理的搭石的朗讀課文，供大家閲讀參考。

《搭石》的課文 篇1

我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脱鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這裏的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

經常到山裏的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再説上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的.小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

附：

搭石教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：ppt課件

教學過程：

一、讀詩、揭題、簡介

1、出示一節小詩

故鄉是大真大美，

故鄉是大音大象，

故鄉的每一塊的石頭，

也像明珠閃光！

自由讀、指名讀，讀着讀着你覺得在作者心裏，故鄉是怎樣的？（學生自由説）

小結：同學們真會思考，從簡短的一節小詩中讀懂了那麼多。那你知道這首詩是誰寫的？對這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是農民詩人，因為他從小在農村長大，後來又回到農村工作，在那裏生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田裏的莊稼，農家院裏的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能湧入他的筆端，生髮濃濃的詩意。他還特地為故鄉的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩穩的。齊讀課題。

二、檢查預習。

1、大家已經預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語。

出示：山洪暴發溪水猛漲

①指名讀。

②讀着這兩個詞語，你彷彿看到了什麼?

預設：A、我彷彿看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、彷彿看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學們，真能幹！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。

出示：間隔聯結平衡譴責懶惰平穩俗語

①指名讀。

②誰能説説“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。聯結（找近義詞）懶惰（找反義詞）

對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。

出示：清波漾漾脱鞋綰褲協調有序人影綽綽

指名讀詞語。

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰，讀一讀？

句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現了哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再説上幾句家常話，才相背而行。

句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

指讀長句子，正音，指導讀正確、讀通順。

三、初讀課文，整體感知。

長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫了什麼？

（1）學生讀課文。

（2）交流：

預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。

課文寫了人們上工、下工要從搭石上經過。

課文寫了人們過搭石要注意平衡。

……

同學們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這麼多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什麼是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中的句子。

四、細讀課文，感悟美好心靈。

1、細讀“什麼是搭石？”感悟美好心靈。

（1）交流：

出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

指讀句子。

能看着書上的插圖説説“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。

齊讀句子。

（2）體會搭石的重要。

這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什麼？老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進入秋天，天氣變涼”這裏，我就想到人們為什麼要在這時候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？

預設：A、“每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石衝得不平穩了，所以人們要在汛期過後的秋天重新擺搭石。

通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、颱風天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發”、“溪水猛漲”。

“山洪暴發”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能這種感覺嗎？

人們為什麼要在這時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

B、“山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脱鞋綰褲。”很不方便，所以要擺搭石。

請你把不方便的感受送進句子裏，讀一讀。

師生對話，體會搭石的作用：

山洪過後，人們出工要——生：脱鞋綰褲

收工要——生：脱鞋綰褲

趕集要——生：脱鞋綰褲

訪友也要——生：脱鞋綰褲

來來去去都要——生：脱鞋綰褲

這樣不停的脱鞋綰褲，真是——麻煩呀！

一旦到了秋涼之後，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——（生讀句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

而有了搭石後，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脱鞋綰褲。

人們為什麼要在這時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

C、“我的家鄉有一條無名的小溪，五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這裏感受到了人們來來往往都要從小溪經過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。

是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經和鄉親們的生活緊緊地聯繫在一起了。所以——（生讀句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（3）感受人們的用心。

是呀，我們邊讀邊想，就想出了這麼多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉親們的生活離不開搭石。請你再細細地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什麼？

預設：

A、我從“人們會根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那麼露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩定、安全。（板書：善良）

多棒的孩子呀！真會思考！能扣住細節來學習。你能讀讀這個句子。表達自己的感受嗎？（強調“人們會根據水的深淺”）

B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。（板書：關心）

你可以強調這個詞讀出自己的感受。

C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。

你真會思考，能從課文的細節描寫中思考問題，了不起！

也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。

D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關心別人。

真是善解人意的孩子啊！把你細膩的心思讀出來！

齊讀。

小結：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。

五、指導寫字

1、出示生字,你認為哪個生字需要給同學們提個醒的？（暴、猛、惰、衡、序）範寫

2、學生書寫

六、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。

《搭石》的課文 篇2

【學習目標】

１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

【教學準備】

錄音機、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題

《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提什麼是搭石？搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？為什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什麼會這麼做呢？有什麼感受？（指名説感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生説出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事説一説。師歸納：對，像同學們剛才所説的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？説説你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。