辨析語病，是近十幾年高考語文必考的題型之一。如何辨析語病，各種教學用書所介紹的方法大同小異，無非是語感審讀法（調動語感，從感性上判斷語句是否有毛病）、主幹枝葉梳理法（先檢查句子主幹之間是否有語病，再檢查修飾語和中心詞、修飾語和修飾語之間是否有語病）、造句類比法（仿照原句結構造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語病），等等。但是，這些方法操作起來，甚是繁瑣麻煩。在這裏，筆者向大家補充介紹一種快速而有效的辨析語病的方法審讀關鍵詞語法。下面，就結合高考有關例子，來談談此法的具體運用。
1、否定詞。一個句子，如果多次出現不、沒有之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：
①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）
②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可擋風。（1994年）
③雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（1998年）
例①中的防止和不再形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的忌實際上相當於一個否定詞，後面再加上一個否定詞不可，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有否認和不，另外還有一個反問詞，也相當於否定詞。這樣，句子含三重否定，即等於一重否定，從而將句意搞反了。
2、兩面詞。一個語句，若出現能否、是否、有沒有好壞之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。如：
①電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門人才。（1993年）
②機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。（1995年上海卷）
③我們能不能培養出四有新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（1996年）
例①前半句中能否是兩面詞，是從兩個方面來説的；後半句中要是一面詞，只是從能的方面來説的，這就造成一面對二面的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。
3、關聯詞。一個語句出現了關聯詞，我們要想到，關聯詞搭配是否恰當，關聯詞是否放錯了位置等等。如：
①無論幹部和羣眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（1992年）
②不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峯。（1993年）
③其實，細究起來，華夏漢民族文化這一概念，本身就有一個動態發展的過程，而並非是一個封閉的穩定的範疇。（2000年春季卷）
例①中無論是表無條件的關聯詞語，後面不能帶並列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，幹部和羣眾應説成幹部或羣眾。例②不管相當於無論，故例②有與例①一樣的毛病，可以將不管改為儘管。例③中並非意思是並不是，後面自然不能再加上是了。
4、介詞。介詞的運用上，極容易出現語病。如：
①經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）
②他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）
③《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的.權益得到在大限度的保護。（1999年）
例①前半句和後半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉經過，或去掉才使才可以。例②在應改為從，因為在中這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用從中。例③中介詞所是多餘的，因為所字結構是名詞性的，深受廣大消費者所歡迎即成了深受廣大消費者的歡迎，一是廣大消費者不能修飾歡迎，二是深受後面應帶動詞或主謂詞組。
5、並列詞組。並列詞組的運用上，常常犯有前後部分搭配不當的毛病。如：
①這個文化站已經成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。（1993年）
②他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。（1995年）
③有關部門對極少數不尊重環衞工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衞工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）
例①挽救和培養是並列詞組，挽救失足青年講得通，培養失足青年則講不通。例②安排後面是由四個並列短語組成的賓語，顯然，會議中應注意的問題不能與謂語安排搭配。例③中批評教育和嚴肅處理是並列詞組，但只有嚴肅處理與事件搭配，事件是不能批評教育的。
以上介紹的這一辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都是能通過這樣的方法來辨析的，筆者在這裏介紹的目的，只是希望大家能夠根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
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