小學畢業複習計劃

複習是一個漢語詞彙，讀音為fù xí，指再一次學習，把以前遺忘的知識記起來，重複學習學過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。小編精心為你整理了小學畢業複習計劃，希望對你有所借鑑作用喲。

一、 指導思想：

以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的複習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

二、複習內容：

（一）語言積累方面

小學生通過六年的課內外閲讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，複習階段，主要側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能注意在課外閲讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

積累的類型主要包括：

A、教材方面：

①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。

③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。

④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。

⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

B、課外閲讀方面：

把課外閲讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：

①英雄人物；

②體育名星；

③愛國人物等。

C、生活方面：

將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。

（二）閲讀複習內容：

①  結合語境理解詞語、辨別詞語的感情色彩；

②聯繫語境和自己的積累理解句子的意思，體會其表達效果；

③學會概括不同類型文章的主要內容；

④學會概括文章所講內容的要點（如意義段的內容）；

⑤能讀懂短文內容，回答所提問題（內容探究）

⑥閲讀文章有自己的感受，並能較清楚地表達出自己獨特的感受；

⑦學會揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法；

⑧學會閲讀不同類型的文章並達到以下要求：

説明性文章――能抓住要點，瞭解基本的説明方法；

敍事性文章――瞭解梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人、細節，説出穩步發展的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受；

閲讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

⑨養成良好的閲讀習慣：讀思結合、用心感受的習慣、積累語言的習慣

閲讀複習應對措施：

1、課內閲讀：

（1）落實背誦和默寫

我們把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。默寫也是不可忽視的，一定要落實在筆頭上，可以經常性進行一些小型的突擊性、趣味性地默寫比賽。這樣背誦與默寫能使學生基本做到人人過關。

（2）把握每個單元的閲讀重點

在複習時，學生對已學的課文有些模糊，教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、課文和重點訓練項目。如十二冊第一單元要求學生“仔細閲讀，找出中心句並領會文章的中心思想”；第四單元要求學生“分辨直接描寫與聯想”等等。根據單元重點把典型的課例再温習一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學透、吃透。如字詞的理解、段落的分層、段落大意的歸納、結構的掌握、中心思想的領會等，都是複習的重點。

（3）善於利用教材

畢業複習要以課文複習為主，並做適當的擴展，以達到舉一反三，堅決摒棄拋開課文搞複習的做法。以課文為主，一是通過複習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到温故而知新；二是通過複習，把方法轉化為比較熟練的技能。複習課文要防止炒冷飯，要給學生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點訓練項目，二是要變換課文類型的'訓練。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法；把精讀課文變為略讀課文，複習搜索信息和處理信息的方法。閲讀訓練要側重整體把握思想內容的能力、探究重點字詞句的能力和從內容想開去的能力。同時，通過閲讀複習，提高閲讀速度。

2、課外閲讀

閲讀能力的培養落實於平時的教學積累中 小學生的閲讀包括課內和課外閲讀，課內閲讀即語文閲讀教學，它是培養閲讀能力的主要途徑。但是單單重視閲讀教學還是遠遠不夠的，那樣的話學生所得的知識無疑是偏狹的，要想提高閲讀能力，還必須擴大課外閲讀量。

根據單元重點選擇典型材料------導中有練，練中有導為了配合單元的閲讀重點，鞏固並提升學生的閲讀能力，我們可有意識地選擇一些較為典型的閲讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨直接描寫與聯想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。在複習中，重點不是在怎麼讀，而是在怎麼審題、解題的方法掌握上。做每一道題時，應該幫助學生審清楚題目意思，要我們做什麼？怎麼做？對於回答問題的訓練，可以採取讓學生根據閲讀興趣來出試題的方式，培養理解能力。有的學生能出聯繫上下文解釋詞語、有的學生能出用-----或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯繫上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍，閲讀的興趣也會提高。這樣的閲讀形式是把閲讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上，而不是放在教會學生回答一個問題。