初三年級的各門學科已陸續進入了中考一輪複習的階段。一輪複習在中考的全程複習中處於基礎性階段，也是先導性階段，主要任務是全面複習，夯實基礎。一輪複習的基本要求是控制難度，抓綱務本,夯實雙基，全面複習,單元過關,為後續複習掃清了基礎性知識的障礙，將為二輪複習以及思維能力提升進一步奠定基礎，下面就來和大家説説初三中考一輪複習計劃該怎麼做吧！
一、加強複習計劃管理，合理安排複習進程
1、精心謀劃複習計劃
計劃是你現在與未來想要達到目標間的連結，當你專注於你的目標，計劃將協助你達到終點。科學擬定複習計劃是提高複習效能的基礎。史蒂芬.柯維説過：“人生最悲慘的莫過於：我們辛辛苦苦一級一級爬上成功的階梯，沒想到爬到頂端才發現梯子擺錯了方向！”因此，在精心設計和安排複習計劃時，應考慮到複習階段將要安排的工作實現的可能性，即計劃的工作是否是必須做的,是否是應該做的,是否是能夠做的。如果考慮妥當了，在制定計劃時，則必須明確要達到這些目標，相應的工作要做什麼？ 誰來做？何時做？因此，中考複習階段，制定的複習計劃目標要求明確化，可衡量，可達成，符合實際的，並且有時間限制。只有突出針對性、可操作性， 這樣的計劃才能有助於合理整合和優化複習時間，提高複習效能。
2、科學管理複習時間
學校的管理者不僅需要能運籌自己的時間，更為重要的是能夠調控教師的時間，從而提高其管理效率、效果和效能。時間管理最重要的功能是透過事先的規劃，因為時間是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相對的，完成的重要事情就愈少。學校的教學管理應當注意選擇科學的工作方式去工作。其實，我們生活中，事情卻好像永遠無法做完似的，工作永遠太多而時間永遠太少，或許這是因為我們自己做事方式不正確。在複習階段需要引導教師學會要區分：“用心做事”與“用力做事”之間的不同。避免將智能化的複習工作異化成單純的體力工作。正確的工作方式反映了一個人的處理事情的思維習慣，它影響着工作效率的提升。建議學校引導教師思考是否自己教學工作中存在着以下一些現象：
缺乏優先順序，抓不住重點；
工作效率低、辦事拖拉；
時間觀念差，工作時磨磨蹭噌；
工作時眉毛鬍子一把抓，經常找不到主次；
經常被電話、不速之客干擾；
上班時間不緊湊，晚上加班幹；
什麼事情都願意管，認為自己很忙才好；
做事目標不明確；
零碎時間都被隨意打發掉，不會利用零碎時間；
沒有時間安排表，由別人來安排；
不會休息、不會娛樂、沒有空閒；
事必親躬，不懂得授權；
過於注重細節；
做事有頭無尾；
沒有條理，不簡潔，簡單事情複雜化；
不會拒絕別人的請求；
從某種角度看，在中考複習階段，我們重視和強調複習時間的科學管理，其實需要管理的不是時間，而是對自己狀態、工作方式及習慣的管理。只有將視線的方向和聚焦點放在管理者自身時，我們將會清晰的發現，管理時間就是不停地在對自己的人生做一種新的規劃。因此，我們要養成事先規劃時間的習慣，依據事情的“輕重緩急”的優先順序妥善安排，科學的規劃複習工作與生活時間的安排。
3、合理規劃複習進程：
（1）明確複習的四個階段
中考複習遵循循序漸進的原則，分階段要求開展工作。一般可以劃分為四個階段，具體要求是：
一輪基礎複習，要求：抓綱務本,全面複習，夯實基礎，單元過關。
二輪專題複習，要求：重點複習，構建網絡,歸納遷移,發展能力。
三輪綜合訓練，要求：縱橫聯繫,拾遺補漏，專題訓練,全面提高。
四輪考前指導，要求：自學為主,適度訓練，調整心態，輕裝上陣。
（2）把握關鍵的時間節點
把握各個階段的主要工作和時間節點，有助於合理、有序保障備考工作的順利進行。本學期中考前的相關複習階段安排如下：（略）
二、 關注複習細節管理，科學提高複習效益
第一輪複習，要堅持“以本為本”，依據中考“考試説明”和學科“課程標準”，深挖教材，通過教材內容梳理，明確考查的要點，着力解決基礎知識和基本概念。具體注意以下三個方面：
（一）要處理好概念與規律複習，提高知識複習的系統性
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。複習中，要“依標扣本”，注意分析學生在知識面與能力方面暴露的缺陷，理清知識的條理，找出知識點之間的內在聯繫，要使前後知識聯繫起來，系統鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最後到知識網絡的綜合體。適當地把知識條理化和系統化，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統化，也有利於在頭腦中建立一個清晰的概念系統，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且使自己在學習的過程中少走彎路，使複習具有系統性。
（二）要加強複習環節的細節指導，提高複習課的實效性
從複習過程和學生的認知過程來看，要提高複習的效益，應着重抓好以下四個環節，即有效預習、有效聽課，有效訓練。
1、有效預習，培養複習的自覺性。主要以“問題導學”的形式，落實預習環節，使複習能做到心中有數。在每章節複習開始前，學生自己主動預習，整理和歸納力學的基礎知識，目的是鞏固基本概念。
2、有效聽課，學會筆記的選擇性。複習課中要學會聽複習課，注意把握每一節複習課的重點和核心，能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡化，可以根據自己學習的需要，選擇性的記載關鍵知識和疑難知識，從而有針對性的解決問題。在每章複習結束時，還要經常反思自己在哪些方面比較成功，哪些還存在問題。
3、有效訓練，提高練習的針對性。練習的功能主要是鞏固、反饋與強化。練習的形式一般以課堂練習、課後練習為主，課後練習一般以練習作業的方式進行佈置。教師安排學科複習訓練要有計劃性，要精選精練試題，強調訓練的計劃性，也就是要着重提高練習的針對性。具體要求做到：
一是加強習題選擇的典型性。在大量的解題訓練中，要精選精練，以一擋十，與複習配套的習題要注意精選，突出典型性、通用性，要注意解題後的`反思和總結，不能盲目的陷於題海中。選擇課外習題或練習卷不是越多越好，而是要針對自己薄弱點進行鍼對性訓練。可以選擇一題多變，一題多解的訓練。能舉一反三，不輕易重複訓練做，寧願課堂多聽課，少在課外做廢題。
二是落實習題訓練的計劃性。結合老師的複習進程，自主確定符合自身特點的訓練計劃。比如，單元練習什麼時候練，練什麼，怎麼練，練多長時間，通過訓練達到什麼目標，未達標的怎麼辦等問題都要周密規劃，要突出習題訓練的計劃性。
三是加強錯題鞏固的自覺性。通過科學的訓練可以發現問題，及時彌補不足。要重視測試中錯誤類型的歸類，注意習題解題方法的歸納。對自己錯誤較為集中的試題，找出錯誤根源，從而使複習更加系統、規範，提高複習效率。教師要督促學生建立錯題檔案，錯題收集，注意定期進行錯題重做。每次訓練和測試中丟分和失誤的試題要及時訂正，應當把平時反覆易錯的習題有目的地通過複印、剪貼的方式彙總，專門謄寫在專用的錯題本上。一輪複習中，應突出對錯題的反思，同時要重視錯題練習的二次矯正，便於教學中的查漏補缺，注意做好複習反饋檢查，力爭做到“課課清、段段清、月月清”，真正做到相同題目不錯兩次。總之，通過反覆的、階段循環式的針對性訓練來提高複習效果，使學生知識系統化、結構化。
四是提高習題訓練的科學性。教師在練習安排與處理上，要抓好基礎訓練、專題訓練、模擬訓練，突出訓練方式的科學選擇，即要科學安排分層訓練、循環訓練、規範（性）訓練以及限時訓練，從而達到有效訓練的目的。其中，鞏固性的作業訓練尤其要注意減輕學生負擔，以提高教師工作效率為前提，具體的衡量標準是：作業的佈置要以“學生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴禁教師佈置懲罰性作業。或為了擠佔學科複習時間佈置沒有針對性的作業。要切實解決學生“題目會解卻不能得分、不能得高分”的問題。另外，進行模擬訓練時，還要適度適量。通過訓練可以增強同學們考試的自信心，熟悉中考的氛圍和時間，調整中考前的心態。此階段不要盲目大題量訓練，要給學生留下思考時間，進行查漏補缺。
五是加強習題訓練的規範性。習題訓練要注意解題訓練的規範化要求，比如作圖、解答題的書寫，答題的模式等。習題訓練過程中要處理好“求快與求準”、“會做與得分”、“難題與易題”的關係，要避免粗心大意和熟題答案的思維定式的影響，不要為了難題鑽“牛角尖”，導致基礎題該得的分沒有得到。學生在解題中常犯的“五錯”有：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯。針對解題中經常出錯的問題，可以開展一些限時訓練，通過限時解題訓練，可以提高解題的速度和正確率，力爭通過紮實的基本功拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。
（三）要處理好教材與資料的關係，提高複習資料的輔助性
一輪基礎知識的複習（概念、規律）要以教材為本。近年來，中考命題總體上仍遵循“保持穩定，重視基礎，貼近生活”的命題方向。考綱是複習的依據，教材是複習的根本，資料是複習的補充。要“抓綱務本”。抓綱就是要正確認識考綱對複習的指導作用；務本就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課後習題。挖掘教材,注意細節。要重視教材中插圖、表格和圖表的研究，注意其中藴藏的物理知識與物理規律。尤其是物理和數學學科，全省有兩套教材，學有餘力的學生要注意研究兩套教材在知識點編排上的差異。中考複習越到後期越應迴歸教材。目前，市場上的中考複習資料很多，質量也是參差不齊，沒有經過精心選擇的複習資料，不但不能提高複習效率，反而會降低效率，甚至是出現負增長。在資料選擇上，要有針對性，嚴格篩選，決不能濫用。中考複習一般一門學科配置1～2本綜合性中考複習用書就足夠了，建議以中考“考試説明”為基礎，再輔以其他精選的材料（如中考試題分類彙編），做到擇其“精”者而用之，堅持舉一反三，“以一當十”，即聽懂一題會解一類題，切實提高資料的使用效果。現在階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對這種不良現象，決不能捨本逐末。
三、加強分層分類輔導，做好學生心理指導
1、切實落實分層推進
真心落實各類學生分層幫扶，可以尋求學科質量增長的新空間。教師要善於引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是是分層輔導的前提。調節師生關係，是提高學生學習質量的催化劑。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛而嚴格要求。經常換位思考，教師可採取“先跟後帶”的方式與學生談心。優化“分類指導，分層輔導，及時跟進”，注意面向全體，關注每一個，不同層次學生的輔導與幫扶不要硬性的做統一要求，避免“一刀切”。 具體要求處理好“三個環節”，即
環節一，作業精選：精挑細選，分層要求，提高練習效益。每天作業要以教師能改、學生能較好完成為度。
環節二，練習批改：批改到位，糾錯及時。即有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。儘量增加面批的次數，讓更多的學生受惠。具體做到：改卷不過夜，講評不隔天，讓學生不把“不懂”帶回家。
環節三，成績跟蹤：做好案頭工作，引導學生描繪落實各次測驗與考試成績均分差曲線。
2、加強複習的課堂管理
複習階段要堅持嚴格管理保障複習教學的秩序穩定。靈活駕馭課堂需要有一定的課堂管理能力，這樣才能組織正常的教學進程。課堂紀律的管理是駕馭課堂能力的重要方面。教師不僅要寬嚴有度，更善於通過管理的機智，化解教學中的偶發事件。教師要明確課堂管理既要管也要理，管住不管死，要求不苛求，尊重不放任，關愛不偏愛。教師對偶發事件的處理方式：冷處理，察言觀色，言語得當，懲罰有度（獎勵與懲罰結合），顧及面子（不侮辱人格，傷及自尊）。
3、做好考前心理輔導
做好心理疏導，激發學生自主學習的內驅力是有效複習的保證。考試綜合焦慮症或考試綜合恐懼症，通常表現為焦慮、恐懼、壓力感等。這是一種常見的心理現象。在進行考前心理指導過程，要讓學生能夠基本做到以下幾點：
能正確認識焦慮和壓力；
引導學生合理歸因；
保持良好的考前、考試心態；
調整考試動機，將外部動機轉化為內部動機；
提高對考試環境的適應性；
學會積極的自我暗示、進行自我放鬆。
文萃咖
