時間過得可真快，從來都不等人，我們的學習又將邁入新的階段，該為自己下階段的學習制定一個計劃了哦。學習計劃怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編整理的高一學習計劃9篇，歡迎閲讀與收藏。
高一學習計劃 篇1
學習時段
基本要求
課前（預習）
１.學習新單詞，掌握形、音、義、類、並進行聯想記憶；
２.對新課文難點，疑點給予標示（詞、句、段）；
３.瞭解單元話題相關的背景知識；
４.嘗試歸納各單元語法的基本用法和規則．
課中
1. 專心聽講；勤于思考；
２.認真記筆記（應視重要與否來記，如記重要的搭配、重要句型、詞語辨析等）； ３.積極參與課堂活動，如舉手提問、答問、合作討論、發言等．
課後（複習）
１.複習當天或單元所學內容（如看或整理筆記，對自己的難點和易錯點做特殊標記並保證 “回頭率”、摘錄課本或課外優美的詞、句、段落等）；善於總結、反思（所學知識；存在的問題及難點；應如何改進和解決）；
２.完成當天的家庭作業；並根據自己實際水平和弱項有計劃地補充適當難度的練習（可分階段側重）；
３.建立錯題庫（將練習或測試中的錯題進行整理，收錄到錯題庫中並就一兩道題目進行深刻反思並分析錯因和對策）；
４.自覺改正寫作中的錯誤，並收集易錯、常錯詞、句；
５.用文件夾或文件袋有條理地整理和收藏練習以及測試卷．
早讀／晚讀
１.大聲朗讀課文（正確+流利）；記憶或聽寫單詞、詞組和基本句型；
２.朗讀或背誦優美文句、文段；（可以讀寫結合）
３.自覺配合老師完成聽力練習，聽後閲讀聽錯部分的相關內容材料，找出命題角度和難題
的設題特點（20xx年開始是新題型，聽説結合）；
４.讀英文報紙的新聞等． 我們常説細節決定成敗，常規就是細節的具體體現。學習常規既是學習的指南同時也是學習策略的體現以及學習方法的滲透。好的學習習慣往往是從常規中開始並逐漸形成的，所以必須給予高度的重視並切實地踐行。以下是我校高一備課組制訂的高一英語學習常規，希望能給高一新生在英語學習方面一些具體的幫助和指導。
高一學生英語學習常規
學習時段 基本要求
１.學習新單詞，掌握形、音、義、類、並進行聯想記憶； ２.對新課文難點，疑點給予標示（詞、句、段）； ３.瞭解單元話題相關的背景知識； 課前（預習） ４.嘗試歸納各單元語法的基本用法和規則．
高一學習計劃 篇2
現在我是一名高中生，離開了學習三年的二中，來到人生地不熟的仁中。正如初一剛入學時一樣，我很不適應新生活。成績比自己好的人那麼多，很少人注意到自己的存在，就覺得心裏很沉悶。
為了避免這種消極情緒，我制定了一個計劃，用於儘快適應新生活。我要記住，進入高中，大家站在同一起跑在線，有3年的時間足以不斷提高成績。要明白強中自有強中手的道理，客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評價。
一、學習方法
抓住各科的有趣之處，培養自己對每一科的興趣。做到課前預習、做筆記和錯題本。課後認真鞏固複習,做點習題，不求多但求精。全面掌握書本知識，要先看懂書上的每一題，例題尤其重要，做會書上的再做其他練習。做題時要理解，會解題方法就會做同一類型的所有題目。用恰當的方法解題。
理科中，化學和生物都需要記憶，有機會的話，超前自學。提高聯繫和推理能力，避免綜合考察時捉襟見肘
英語則是多看英語雜誌,聽力用《瘋狂英語》比較不錯。可以背誦課文或者挑重要的句子背。看課外讀物時碰到不認識的單詞猜意思。加強口語聽力的訓練，學會利用工具書(《牛津高階第六版英語字典》等)、網絡及報刊擴大閲讀量。
有空看看中外名著或其他文章，用於積累，不僅要讀，還要記筆記並思考生活中類似的事情。多看《現代漢語詞典》和《古代漢語字典》還可以準備一本《成語詞典》。
對於歷史地理，就看一些有關電視節目、書籍，閲讀一些歷史古蹟圖片、中外歷史趣聞等;瞭解相關國家的地理位置、自然景觀、風土人情;瞭解天氣符號並注意重要天氣系統的發展變化(如颱風);瞭解省會城市的地理位置和天氣狀況。收看中央電視台的天氣預報、關注國家重大地理事件、可以看星體。政治以理解和學會運用為主，理解和掌握基本知識，會運用所學知識分析社會現實問題。
二、日常生活
提高自己處理日常瑣碎之事的效率，能加快就加快，不因為小事而浪費寶貴時間。把學習資料等重要文件放在自己很快找到的地方，不能亂放，避免找東西浪費時間。多和不認識的同學聊天，漸漸變熟悉，要試着大膽地向他們搭訕，和老師、同學們弄好關係。不要想太多，不要擔心被人嘲笑，他們也只是心裏想想，而不會直接嘲諷。沒有人會直接踐踏你的尊嚴，但也不能拋下自尊，一味討好別人。處理事情時，要想得細緻一些，雖然很難做到十全十美，但也要盡力完美。
每天睡眠時間至少7小時，中午睡30分鐘左右;不亂吃零食，多喝水，愛惜身體，生病是學習生涯中很麻煩的事情。也要加強鍛鍊，至少鍛鍊30分鐘，
增強抵抗力，更能降低生病的概率。能不花的錢就不花，高中的補課和練習是一筆很大的開銷，要為家裏省錢。把自己的時間安排好，高中課程很多，時間緊任務重，必須提高效率。同樣的時間，做的事情比別人多又比別人好，這樣才能更快的達到自己預定的目標。
三、思想等
高中學習緊張也有壓力，對自己有信心，一定能適應高中的學習。相信自己只要付出努力，就一定可以得到相應的回報。我可以!我一定行!自己要吃得了苦、耐得了煩、忍受得了寂寞。自己是一個好靜的人，即使這樣，也難免受不了寂寞。只有學習與自己作伴，其他的休閒娛樂太奢侈，我肯定能忍受，把學習興趣提高到最高點，把自己的所有投入到學習中。只有學習能陪着我，只有它能帶給我快樂，只有它才不會讓我覺得寂寞。我要經常想得到這一點，並且要做得到這一點。
許多許多都是我想做到的，所以有許多許多都是我要為之努力的。三年，既漫長又短暫。我不可以把這三年浪費了，我希望像哥哥姐姐一樣，一回憶起高中，便覺得有意義、很充實，便覺得這是人生中最好的三年。我也希望，讀大學時，對着弟弟妹妹們説，高中是學得最爽的。我更希望，拿到中山大學的錄取通知書時，我會覺得自己的努力沒有白費。
這麼多的希望，便要付出更多更多的代價，我願意努力，我渴求付出，我會盡我所能。我只有努力與探求學習方法，我要成功!我要上中山大學!我可以!我一定可以!
高一學習計劃 篇3
高一
1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學生做深層次的理解。但高中對學生在這方面提出了很高的要求。不同學習難度的差異，就要求同學們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學會對重點知識的歸納總結。
2.高一階段由於各科難度猛增、知識點增加，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會捨棄，主要抓重要知識學習，抓基礎知識學習。
3.高中階段應該爭取自主學習，多總結、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學要由被動學習向主動學習轉變。
高二
1.高二學生的學習壓力相比高一要大了很多，很多同學除了每天上課做題，無暇關心學習之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化，出題的趨勢每年也都有調整，所以學習之餘，同學們也要關注一下高考的最新動向，以便瞄準方向，朝着目標前進。屆時將第一時間把最新高考資訊分享給大家。
2.對待文理科一定不要戴着有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學習情況，選擇真正適合自己的學科，不要盲目跟風。不分文理科的新高考，現在的高中生都趕不上（浙江上海除外），所以慎重對待分科很重要！
3.不要一味悶頭苦學，全然不顧方法策略。會及時給大家分享好的學習方法，同學們也不要盲目學習，適合自己才是王道。
高三
1.高三其實沒有那麼苦，只不過是有些單調罷了。要學會持之以恆，不要給自己設限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當然，會找些好玩的東西給幫助大家放鬆心情，還會介紹學哥學姐們的經驗，幫助大家樹立信心。
2.除了幾次重大考試之外，同學們也要關心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學期，高考報名、特長測試、語數外三科會考、綜合素質評價報告冊準備；第二學期，自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質報告冊內容提交。理清各階段特點，同學們可以根據每階段特點制定短期目標和長期目標，例如，心儀的大學、理想的成績等，便於及時調整複習節奏和重點。
每個人生物鐘不同，根據自己的記憶時間和生活規律制定屬於自己的時間表，才能事半功倍。
高一學習計劃 篇4
從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須採用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閲讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。
高中英語教學大綱規定了要求掌握的日常交際功能項目共41個。這些交際用語分別在初、高中教材各個單元的對話中陸續出現。本單元為初中學生進入高中後學習的第一個單元，教材在對日常用語的安排上，由已學的交際用語引出新的對話。如怎樣介紹新朋友，結束談話告別時的用語以及如何委託他人轉達問候的幾種表達方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語，也是考查的熱點。
近年來的英語高考試題在命題指導思想上轉變了傳統的以考查知識為主題，確立"以能力立意"的命題思想，從而改變了過去重語法輕交際的傾向，加強了對外語交際能力的考查。教學大綱明文規定了考查交際用語的形式包括筆試，口試及聽力測試，這就預示着今後將在聽力測試題型中增強對交際能力的考查，希望同學們在學習中注意情景交際用語的掌握與使用。
要提高聽説能力，正確的態度是，儘可能設法用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多説，並持之以恆。 那麼怎樣才能達到這一目標?
同學們必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多説，在實踐中不斷修正錯誤，並持之以恆，水平才能提高。機會在哪裏?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。同學們要積極參與老師組織的`聽説活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師説的英語，而且還要仔細聽其他同學説的英語。聽懂之後必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕説錯而閉口不言。正確的態度應該是，儘可能設法用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。 再來看課外英語聽説學習的環境和條件。廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動，英語學習的素材不一而足。同學們在條件許可的情況下，應強化自身周圍的聽説氛圍。
另外多看課外讀物也不失為一種好方法。閲讀的好處是擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽説寫能力。真正意義上的課外閲讀與做試卷時看幾個段落和短篇是兩回事。前者是一種泛讀，一種休閒式的欣賞，一種大多數情況下效果更好的無意學習。
這裏建議你去書店選購適合自己水平的簡易讀物。怎樣才算適合自己的水平?一般説來，自己粗看幾頁能知大意的書，便稱得上適合自己水平，其中當然有生詞和新的結構，但這不要緊，跳一跳，便能摘下果子，這反而能激發好奇心，提高興趣，增強理解能力。閲讀之後作些摘記，留下一些新詞彙、新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日後再學習。自己動了手，記憶更牢固。
順便説一下詞彙難記的老大難問題。記不住詞彙，其實是詞彙的復現率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費時效果差。詞彙記憶難是事實，記憶詞彙有許多方法，但多閲讀，在閲讀中鞏固詞彙的識記不失為一個好方法。書面表達的基礎是口頭表達，其實質是用英語思維的能力。其中詞彙和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、説和閲讀實踐的運作。
高一學習計劃 篇5
對於高中的生活，經過了一個學期的歷程，已經有所適應，在新的學期裏，定要嚴格要求自己，不再像過去那樣鬆懈，新的學期，新的開始，新的自己，當然還要有新的學習計劃。
在新的學期裏，我決定要努力學習，雖然不能做到奮發圖強，但也要做得比上個學期好，儘自己最大的努力去學習，爭取考到一個好成績，讓老師和家長放心，也許困難重重，但我也會盡自己最大的努力，我也相信我有這個能力。
一、上課認真聽講
這是最重要的一條，上個學期我就是因為上課沒有聽講而吃了大虧，所以這個學期我要改正我這個壞毛病，上課不再開小差了。
二、做好課前預習
高中知識不同於初中知識，知識量大，學科多，綜合性強，這些學科有大多知識我聽不懂，在講台上講的課也有些不懂，因此我必須在第二天上課前預習好，不懂的地方做好筆記，上課認真聽老師講課，不懂，下課繼續請教老師，直到搞懂為止。
三、合理利用時間
語文寫作和英語一直是我的弱項，作文素材積累少，英語單詞記不住，聽力也總是聽不懂。為次我決定，早上六點半起來，聽半小時英語聽力，培養自己的語感，把作文書優秀的語句抄下來，反覆記憶，打好基礎。
四、確定學期目標
在完成課內的學習前提下，多吸收課外知識，拓寬自己的知識面，進一步培養自己的學習能力，按照作息時間表準時作息，上課認真，保證高的聽課效率，課後儘快完成作業。
在新的學期中，我要比以前要更努力的學好每一科功課只要自己相信自己的能力相信只要自己能付出一份努力就能換取一份有一的收穫。學習不是人生某一階段的任務而是一種受益，是我應該做而且必須做好的事情同時學習也是要可以吃苦耐勞的。雖然吃了很多苦，是血庫，卻可以換來知識。所以在學習中不吃苦換不來成就的。要成功就必須要努力。就要刻苦努力學習。沒有耕耘就沒有收穫。要把自己奮鬥的理想化為動力！
以上就是我的學習計劃。明確自己未來的奮鬥目標和努力目標。要在基礎上加深自己的能力。注重細節，不能有偏科意識。同時在學習之餘也要懂得勞逸結合。
高一學習計劃 篇6
一、研究性學習課程的重要意義
1、獲得親身參與研究探索的體驗;
2、培養髮現和解決問題的能力;
3、培養收集、分析和利用信息的能力;
4、學會分享與合作;
5、培養科學態度和科學道德;
6、培養對社會的責任感和使命感。
二、研究性學習課程的組織管理
1、學校課程改革辦公室負責研究性學習課程的總體規劃和協調課改辦：學校研究性學習課程實施的主要承擔者，負責學校研究性學習課程的策劃與管理;負責對教師的培訓;負責為組織成果展示提供資源保障;組織對研究性學習課程的實施進行評價;協調與校外有關方面的聯繫。
2、各職能部門的職責
教務處：負責研究性學習課程實施的時間安排、教師調配、學校教學資源的組織、學分登錄，負責對教師指導研究性學習和其它綜合實踐活動的評價。
政教處：負責為研究性學習課程實施提供安全教育與安全保障，負責對班主任指導研究性學習和其它綜合實踐活動進行評價。
總務處：負責為研究性學習課程實施提供後勤保障。
3、教師職責
(1)班主任職責：
對全班學生的研究性學習課程負責。協助課改辦進行培訓，負責各個實踐環節組織協調，對學生研究性學習的文檔和評價材料整理歸檔，組織班內展示與評價。
(2)指導教師職責：
指導教師由各科任課教師兼任。任務是介紹科學研究的一般方法，與同學一起研討提出課題、選定課題、指導開題報告、準備開題答辯、指導課題實施方案、記錄整理材料、指導結題報告和參加結題答辯等。每學期指導任課班級的研究小組不少於2組，指導總數不超過6組。每位參與研究性學習的指導老師在學期結束時要寫出工作總結，其指導情況和成果將作為學期的考核依據之一。教師不得隨意拒絕擔任課題組的導師，如果有特殊原因不能充當，必須向學生清楚地説明原因。教師一旦成為課題組的導師，就要全面擔負起指導學生進行課題研究的職責。導師要作好指導學生的原始記錄。學校將組織班級研究性學習課程情況作為班主任及科任教師的工作業績的指標之一，學校將指導研究性學習和其他綜合實踐活動作為評優和職稱評聘及績效工資評定條件之一。
三、研究性學習課程的學分安排
研究性學習課程為高中生的必修課，共15個學分。
學生參加一個課題的研究，符合規定的要求，完成一個課題可獲得5個學分;每個學生高一、高二兩個學年中必須參加三個課題的研究，才可獲得15個學分。
四、研究性學習課程的實施程序
研究性學習的實施過程分為三個階段：前期準備階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
1、前期準備階段
(1)研究前的知識準備
學生要接受學校提供的培訓，自主學習並掌握研究性學習方面的知識。
(2)課題的選擇和課題組的形成
課題的確定有兩種形式：一是由學生根據自身的興趣、特長和客觀條件，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題;二是各備課組根據我校和學生的實際，結合本學科的特點，研究確定3—5個課題。
研究性學習的組織形式主要有兩種類型：小組合作研究、個人獨立研究。在我校，主要採用小組合作的組織形式，允許但不提倡個人獨立承擔課題研究。
學生一般由3-6人組成課題組，聘請任課教師為指導教師。研究過程中，實行分工合作制，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。
課題組的形成和課題的選擇過程中，班主任和任課教師負責進行協調，通過溝通和合並，將有共同志趣的人聚合在一起，組成課題組。
(3)課題的論證
課題論證包括如下幾個方面的工作：
A、對課題研究的範圍和方法等進行闡述和分析 ;
B、課題的意義分析、預設的結果;
C、分析自己小組的研究能力(各個組員的特長)、研究的主客觀條件 。
課題論證主要是學生自主論證，對於那些範圍過大、沒有具備研究條件或沒有研究價值的課題，指導教師要加以勸阻。如果學生堅持，准予立項。
課題論證要在課題開題報告中反映出來。
(4)課題研究方案的制定
課題經過論證，要共同討論確定具體的研究方案。
課題研究方案包括：課題名稱，課題研究的具體範圍，課題研究所使用的方法、工具和器材，課題研究的步驟和進程，課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工等。
小組成員根據自己的興趣、特長和分工，制訂個人的研究計劃。個人研究計劃的內容包括目標、條件、進程、方法設計、預期的貢獻等。
本階段學生應準備提交的文檔和電子稿： A、課題組開題報告 B、課題研究的總體計劃 C、課題組成員各自的研究計劃
2、實踐體驗階段
(1)相關理論研究與文字信息資料蒐集
學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握上網、查閲書刊雜誌等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的信息資料。
(2)調查研究
包括實地考察、問卷調查、採訪專家等。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息。
(3)實驗
為了驗證某種關係，為了獲取某種數據，學生要進行各種實驗。學生要在實驗設計的基礎上認真實施實驗操作，並有完整、準確的實驗記錄。
學校也將為學生實驗積極創造條件。
(4)分析、歸納與整理資料
這是培養信息處理能力的重要步驟。學生通過收集資料、調查研究或者實驗，積累了豐富的信息資料，下一步便是對資料進行分析、歸納和整理，從中歸納出解決問題的重要思路或觀點，形成課題成果。這將是組員之間不斷地進行交流和切磋的過程。
(5)設計或初步製作
這是就項目(活動)設計型研究性學習而言的。對於活動設計，在充分研究的基礎上，可完成活動方案的設計。對於項目設計型研究性學習，也要獲取全面的數據、確定需要購買器材，並完成項目設計方案。
本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：每次課題研究活動的記錄;研究者各人在研究過程中經歷的一些故事以及研究者各人在研究過程中的感受、心得和體會等。
3、表達和交流階段
(1)研究成果的表達
研究成果的表達形式可以是文字的，可以是口頭的，也可以是實物的;更多的是多種表達形式的結合。
文字表達包括：論文、研究報告，有一些課題組也可能沒有形成最後的結論，寫不出研究論文，但必須有結題報告。文字表達還包括研究性學習課題組各成員的個人總結。
進行項目設計類研究性學習活動的課題組，要完成解決某一實際問題的方案或某一活動方案設計，還應包括為何這樣設計的説明等等。
口頭形式的表達包括報告會、辯論會和研討會等。
實物形式的表達指完成科技作品(或模型)的設計和製作等。
(2)研究成果的展示與交流
學生通過交流與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。有如下幾種交流的形式：
組織小組成員之間交流。
組織班級內部各課題組之間的交流。在班級內展示課題研究成果、過程和體會。
組織全校性交流。學校提供展台，先進課題組要對展示的東西進行陳述;陳述時要接受教師和同學的質詢。
展示和交流結束後，學生進行組間互評;指導教師和課改辦要對課題組和研究者個人進行終結評價，並對研究者個人進行學分認定和學分登記，還要對錶現突出的課題組和研究者個人進行表彰。
本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：以課題組為單位完成研究報告一份或設計方案一個;課題組的自評材料;每個學生交一份個人研究小結;各人的自評材料。
五、研究性學習課程的系統評價
1、評價的過程
評價貫穿於研究性學習的全過程。操作時重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價着手。
開題評價應關注學生髮現問題、提出問題、解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
中期評價應檢查研究計劃的實施情況，研究資料的積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋，對於在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校內外幫助等方式予以解決。
結題評價應包括對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
2、評價的方法
採取指導教師評價、學生自評和互評相結合的方法。
學生根據評價表自評，並呈交個人研究工作的所有文本材料和電子稿(包括：課題組開題報告、課題研究的總體計劃、每次課題研究活動的記錄、研究者個人在研究過程中的心得體會、以課題組為單位完成的研究報告或設計方案一份、課題組的自評材料、個人研究小結、個人自評材料等)。
學生小組展開互評，依據參與課題研究中的貢獻評出每個學生的分數等級。
班主任老師負責，與指導教師一起，結合學生自評和互評的情況，將開題論證的成績、學生平時成績和答辯成績統一彙總，根據學校規定的不同權重，對每個學生作最後的成績評價。班主任老師學年末對本班學生課題研究進行評價總結。
3、評價的內容
(1)指導教師的評價要點
研究性學習評價的重點在於學習經歷與參與態度，或者説基於過程的表現;評價主體多元，評價方式多樣;但不能瑣碎、過於具體、過於複雜。
文萃咖
