班主任如何指導家庭教育

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看班主任如何指導家庭教育，希望有所幫助。

班主任如何指導家庭教育 篇1

班主任作為一個班級的管理者，對於學生的健康成長有重要的責任。因此班主任除了做好學生的校內教育外，還要有針對性地做好家庭教育的指導工作。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對於一個人的成長有着很大的影響。為了孩子的健康成長，在教育改革日益深入的今天，班主任在學校對學生的日常管理教育的同時，還必須與家長聯繫溝通，以新的教育理念去指導家庭教育，提高家長的家教水平，促使其配合學校的教育工作。

家長與教師一樣，也是影響學生的重要因素之一。教育規律告訴我們，家庭教育與學校教育有機結合是取得教育成功的關鍵。從這個角度看，家長是教師的夥伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓的經歷，許多教師有過訓家長的體驗。家長受到不分場合、不分輕重的訓斥後，會把羞惱、怨恨轉嫁到孩子身上，孩子輕則受訓斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害後，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關係又會受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環。教師與家長之間必須建立平等的合作關係，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性。建立家長聯繫制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合。

因此，班主任要了解學生，教好學生，必須瞭解學生家庭，重視家庭教育指導。那班主任應該如何指導家庭教育呢？

一、瞭解學生的家庭基本情況。

父母是孩子的第一任教師。家長的職業及職業道德、職業修養不同，使得教庭文化環境各異。不同職業類別的家長對子女的學習指導能力、教育的自覺程度以及教育方式均存在差異。家長的文化程度越高，對孩子的期望就越高，對孩子的言行要求就越嚴格，並且能夠指導孩子的文化課學習。文化程度低的家長，各方面對孩子的要求都不高，由於自身無力指導，只能把教育孩子的任務交給學校。

如我們這樣城鄉結合的地方，收進來的學生有一部分是來自農村的孩子。他們的父母整天忙於打工，沒有時間照顧他們，或者自己文化程度低無法指導孩子，只能要求老師多給孩子照顧。老師除了在校內能給孩子一些約束力外，對於那些不自覺的孩子，回家以後，“山高皇帝遠”，早已把老師的教導拋之腦後，加上父母又無力照看或指導他們，只能放任自由。有的還給他們零花錢，使一部分孩子養成花錢無節制，貪玩不愛學習等不良場所，對孩子的教育起了相反的作用。

二、幫助家長樹立正確的家教思想。

現在家長對子女重視程度提高了，但是正確的教育觀念和科學的教養方法不夠，以致教育效果適得其反。因此，家庭教育的當務之急，應當是提高家長的素質。要想真正提高家教水平，必須端正家長的指導思想。否則，就是治標不治本。班主任在指導家庭教育中，應該與時俱進，體現現代的教育理念。

現在家庭教育中最大的問題是家長對孩子期望值太高，望子成龍、盼女成鳳過於心切，不能以平常心對待孩子。很多家長注重孩子學業成績提高，而忽視身心健康和生存能力的培養和鍛鍊。在對待孩子的生活問題和成才問題上，有些家長推行的幾乎是完全對立的做法，在生活上，他們儘可能滿足子女提出的物質要求，讓孩子生活在一個受到百般呵護、溺愛乃至慣縱的環境中；但在子女成才問題上，家長們提出的則是苛刻的要求，要子女在學習上達到完美無缺的地步，考試成績要在班上排前10名之內，而且下次只能前進不能後退，遠沒有真正體現精神關懷。

由此看來，如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至會產生很壞的後果。記得在門口放學時，有個家長與我這樣講到：他的孫子脾氣很壞，在家會威脅爺爺奶奶，爺爺奶奶一説他，他就不高興，那就更不用説打他了，還會尋死覓活呢，家長拿他沒辦法。後來我瞭解到原來孩子的父母都在外地，因此爺爺奶奶都捨不得打罵他，平常沒事時都寵着他，他説怎樣就怎樣。由於平常溺愛慣了，到了放錯誤的時候，就難辦了，孩子根本不聽他們的，反而威脅起他們。這就是我們這邊的家長，被孩子耍的`團團轉，還覺得很應該。家長這種不正確的思想對孩子的成長沒有一點好處，反而害了孩子。

班主任更要對這樣的家長進行指導和幫助，通過各種方式和途徑，不間斷地與家長交流和溝通思想，努力改變家長的教育觀念。可以向家長提出創建學習性家庭的倡議：

一是確立終身學習的理念，家長帶頭讀書，為孩子做出學習的表率；

二是合理安排每天一定的休閒時間，使它成為全家共同討論、交流、分享學習成果的時間；

三是建立家庭成員之間民主平等、相互尊重，共同進步的親子關係，家長應成為孩子的良師益友；

四是從自己孩子的實際出發，在家庭生活中創造出適合的教育方法；

五是尊重孩子的天性，併為孩子創造適合發展的環境，讓孩子有自己的發展空間、思考空間，順應孩子的個性進行引導教育。

三、善於與不同層次和類型的家長溝通。

班主任在與家長接觸交往中，先進一步瞭解了學生家庭狀況和家長的性格特點，然後進行分類，掌握好與各種類型家長的交往藝術，以誠相待，使家教指導工作收到事半功倍的效果。

如“配合型”的家長中，有一部分是懂得教育規律的，班主任應和他們一起切磋虛心聽取他們的意見和建議，以改進自己的工作。還有一部分願意與班主任配合，但因個人文化知識水平有限，不知如何去做的家長，班主任應熱情幫助他們，向他們介紹科學的家庭教育知識和方法，推薦或提供一些家教文章書籍，讓他們自學，學習後向其他家長交流介紹。

與“放任型”家長的溝通，首先應認真分析家長放任的原因，以採取相應的方法對待。對由於工作忙顧不上孩子的家長，班主任要主動抽空家訪，用自己的行為感化他們，向他們強調家庭教育的意義和責任，並利用家長會的機會，有意請家庭教育做得好的家長談認識和做法，使他們受到啟示。對於那些對孩子失去信心而放任孩子的家，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心。對特殊家庭的家長，班主任更應注意方式方法，比如，學生父母已離異的，要勸他們不要將仇視對方情感傳染給孩子，影響孩子的正常心理，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的責任。

與“護短型”家長交換意見時，要注意選擇不會使他們難堪的環境，斟酌他們容易接受的語言，忌用刺激性語言。在談學生缺點之前，先肯定學生的優點和進步，給家長留有面子，然後再指出存在的問題，研究解決的辦法，這樣效果就會好一些。

四、經常利用家長會的機會，讓家長與家長進行溝通與交流。

讓每個學生都有良好的家庭教育，提高班級的整體素質，是班主任的一項責任。因此我除了針對學生實際，進行一些家庭教育指導外，還十分重視利用家長會、家長學校等形式，面向全體家長，宣傳科學的家庭教育理念和方法，推介家庭教育經驗。例如：

1、儘可能不讓孩子請假。

2、孩子有自信心，才會努力學習。

3、父母要善於看到孩子的成功，不放過微小的進步，並大力表揚，切忌貶低和嘲笑。

4、關心孩子的學習內容與進步，比關心孩子的成績更重要。

5、在孩子面前不隨便議論教師。

6、培養孩子的責任心，讓孩子學會洗碗碟，整理自己的牀鋪等。在家裏有責任感的孩子往往在學校也很努力。

7、經常給孩子制定幾個易於達到的小目標，這比給孩子定大目標更有效果。

8、刺激孩子的學習慾望。不放過任何教給孩子知識的機會。

9、父母的實際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身於有意義的工作的姿態，也會效仿着努力學習。教給孩子在讀書時善於提問題。例如讓孩子思考書中的探險家成功的原因，想想誰在為此奮不顧身？他為什麼這樣做？並讓孩子做出結論。

10、定下家庭學習規矩，例如“不完成作業不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規定，但父母應該堅持。

重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作為學校，有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當的指導。為了共同的目標，我們必須"心往一處想，勁往一處使"，我們的教育才有效益和希望。

班主任如何指導家庭教育 篇2

搞好家庭教育指導既是新時期班主任工作職責的拓展，也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任與學生、家長接觸機會多，對學生及家庭的情況有更深的瞭解，學生及家長對班主任也最為崇敬、信賴，這是班主任指導家庭教育的優勢和條件。但是，要完成時代賦予的這一神聖使命，班主任還應做好以下幾項工作：

1、幫助家長轉變家庭教育的觀念

家庭教育能否取得成效，家長的教育觀念正確與否是關鍵。家庭教育觀念決定着家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使教育效果適得其反。因此，班主任指導家庭教育的當務之急，是從轉變家庭觀念入手，積極向家長宣傳科學的教育理念，並使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。如：許多家長一談到培養孩子成才，就自然地聯繫到智力開發、教育投資、熱衷於給孩子報各種輔導班，一講到家庭教育，就認為只要盯住孩子的學習、輔導孩子的學習、保證孩子的學習就可以了，而對於孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為新時代的偉大詩人但丁説：道德常常能填補智慧的缺陷；而智慧卻永遠添補不了道德的缺陷。古今中外的事例表明，一個人具備優良品質越多，其聰明才智往往發揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會被不良品性和習慣所淹沒。家庭是我們每個人的第一生活空間和成長的搖籃，從根本上説家庭教育就是教子做人。如果家長沒有樹立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與願違的。

2、引導家長遵循家庭教育的基本規律

在指導家庭教育的實踐中，班主任遇到的一個突出問題是家長經常索要實用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規律。一些家長常對老師説：我沒多少文化，教不了他，孩子就聽老師的，老師辦法多，您費心多管管，孩子的教育就全靠您了。好像班主任的一副靈丹妙藥就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實際的想法。班主任應利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規律重要性的認識，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規律，用家庭教育的基本規律去分析、認識錯綜複雜的家庭教育現象。正如人們常説的父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，以身作則就是家庭教育的一條金科玉律，家長的人格狀況、素質狀況、一言一行都會對孩子產生深遠的影響。這就要求父母必須時刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行薰陶孩子。

3、善於與不同類型的家長溝通

與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個體差異大。因為家長的人格修養、性格氣質、知識層次、職業類別等都是千差萬別的，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這家有效，到另一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行走訪調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、家庭關係、家教思想做到心中有數，利用家長會在進行普遍性家庭教育的同時，抓住各個家庭的特點，按照不同類型、不同層次，進行分類指導，以提高針對性、實效性。如：對於那些對孩子失去信心而放任不管的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心；對因離異而忽視孩子的家長，要勸他們不要因為個人恩怨而影響甚至耽誤孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到父母的義務和責任。

4、啟發家長不斷自我完善

望子成龍，望女成鳳乃中國父母們的共同心願。重視孩子教育是中國的優良傳統。為此，家長不論自己多苦多累，都想方設法送孩子上學讀書，渴望孩子將來成才。父母們把所有的希望寄託在孩子身上，要求孩子學習進步，重視提高孩子的素質，卻忽略提高自身的素質。家庭教育是一門科學，父母的學習精神和知識積累能影響孩子的一生，家長能否把孩子教育好，很重要的是取決於家長自己能否不斷的學習。無數的經驗表明，那些樂於學習、善於學習、不斷提高自身修養、努力學習家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中能更得心應手地處理各種棘手問題。反之，不重視、不善於學習、憑老經驗教育孩子的家長，在教育實踐中往往事半功倍。班主任可以利用召開主題家長會、聽專題家庭教育報告、互動交流溝通等形式多樣的活動，積極鼓勵家長以各種方式學習家庭教育的理論和方法，讓家長學會學習，構建學習型家庭，這才是家庭教育指導的最佳境界。

5、尊重家長，向家長學習

由於家長和教師扮演不同的社會角色，處於不同的社會環境，他們在社會經歷、職業經驗、思想水平、專業知識能力上都有明顯的不同，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導家庭教育中，班主任要充分尊重家長，向家長學習。事實上，我們既能夠從家長身上獲得大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的責任心，家長也能從老師身上汲取教育孩子的知識技能。這樣，教師和家長和諧融洽、互相信賴，才能真正實現家校合作，共同育人。