關於教育方面的議案

教育方面的問題是多年來，兩會關注的熱點，那麼，以下是本站小編給大家整理收集的關於教育方面的議案，內容僅供參考。

關於教育方面的議案1

案 由： 關於普及中國傳統文化教育的提案

審查意見：建議國務院交教育部、文化部分別研究辦理

提案人：

內 容:

歷史經驗告訴我們，任何民族在任何時代發展文化，必須重視弘揚本民族的傳統文化，離開了傳統文化，就丟掉了文化之魂，失去了發展的方向，也就淡化了民族特色，並將淪為外國文化的附庸。近年來，正當許多發達國家努力發展自己文化的時候，我們卻忽視了具有五千年曆史的中華傳統文化。傳統文化觀念的淡漠，文化發展的滯後，將會帶來嚴重後果，我們正面臨着西方文化巨大沖擊的考驗。對此，黨和國家高度重視，將文化建設做為戰略任務，制訂了一系列文化建設的方針政策和措施，加快了發展步伐。為貫徹中央精神，動員全社會的力量，推動中國文化的偉大復興，現就普及中國傳統文化教育問題，提出如下建議：

一、在大、中、小學普遍開設傳統文化教育課弘揚中國傳統文化關鍵在教育，教育重點在廣大青少年，青少年受教育的課堂主要在各級學校。為使傳統文化代代傳承，實現中國文化的振興和發展，建議在大中小學普遍開設傳統文化教育課，將傳統文化教育做為學生必修課程，列入教學大綱，納入學校教育重要內容。通過教育，使學生了解中國傳統文化歷史，學習傳統文化知識，領悟傳統文化精華，弘揚傳統美德，激勵傳統民族精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

二、加強教師隊伍培養

傳統文化教育質量取決於教師水平。由於多年忽視傳統文化教育及教師隊伍建設，目前教師的自身文化素質和教學水平難以承擔傳統文化教學任務，因此搞好傳統文化課教學，必須從培訓教師，加強教師隊伍建設入手。通過培養訓練，形成一支熟悉中國傳統文化歷史，熟悉傳統文化教材，熟悉教學方法，有獨立教學能力的中小學教師隊伍;一支高學歷，高水平，學者專家型的大學教師隊伍。

三、重視中國傳統文化教材建設

近年來，教育部將中國傳統文化教育列入"新世紀高等教育教學改革工程"項目，有關大學和出版部門先後編寫出版了《中國傳統文化概論》《中國傳統文化通論》《中國傳統文化精神》《中國文化歷程》等書籍，有的已作為大學傳統文化教材進入大學課堂，為大學傳統文化課教材建設打下了基礎，創造了經驗。希望在此基礎上，集中有經驗的專家學者加強對現有教材的分析研究，儘快編寫規範化的大學教材。同時，各地要結合本地域特點儘快為中小學編寫好傳統文化教材，並不斷加工修改、提高教材質量，逐步將全國傳統文化課教學引向健康發展軌道。

四、在縣級以上城市建立中國傳統文化園

借鑑全國各地青少年教育基地的建設經驗，利用博物館、展覽館、公園和現有各類教育基地等場所，為廣大青少年建立中國傳統文化設施和活動，展示富有民族特色和地域特色的傳統文化園，使其成為學生的校外課堂和羣眾接受傳統文化教育的公益性文化活動中心。

五、營造中國傳統文化的社會輿論環境

弘揚中國傳統文化要有良好的輿論環境和社會氛圍。要努力拓展傳統文化的輿論空間，在學校、工廠、軍營、車站、機場、碼頭等各種公共場所，設置標語、圖片、宣傳畫等載體，展示中國傳統文化，讓廣大羣眾處處生活在傳統文化的氛圍中，時時接受傳統文化的教育;新聞媒體要通過設專欄、辦專刊，介紹中國傳統文化，開展傳統文化研討活動，加大宣傳力度，形成輿論環境;要開展以弘揚傳統文化為題材的創作演出活動，讓傳統文化走上藝術舞台，進入影視節目和文學作品;要進一步加強對我國非物質文化遺產的保護和宣傳，完善法規、制度措施，強化全民保護意識，培養弘揚傳統文化的社會風氣和良好習慣。

關於教育方面的議案2

案由：關於深化家庭教育的提案

主辦：教育部

會辦：全國婦聯 財政部

提案形式：個人聯名

聯名人數：2

第一提案人：

聯名提案人：

內容：

目前，很多父母對於教育都非常側重於學校的正規教育，而認為子女的所有學習都應該在學校的框架內進行，而忽略了除學校教育以外的家庭教育。本案旨在就深化家庭教育提出意見及建議，以便在學兒童能在學校受教育之餘在家庭亦能得到適當的教育，更好地做到中國兒童的全面發展。

分析：

自改革開放以來，廣大市民均於近三十多年享受到豐碩的經濟成果。可是，由於經濟的急速起飛，人民均須努力配合經濟發展的步伐而忽略了對子女的家庭教育。這情況就像香港，大部分在職人士均須每天加班，週末也未必能休息，致使他們對子女疏於管教，將所有責任加諸學校之上。

造成這樣不良現象的元兇絕不是工作忙碌，而是作為家長的沒有受過良好的培訓去做一個稱職的家長。而缺乏基本認識如何做一個好家長，子女又能怎樣取得適當的家庭教育呢?在沒有好的家庭教育配合，學校教育只會事倍功半，甚至適得其反。曾經有一個例子：學校一貫的教育是：馬路如虎口，在行人過路燈顯示為紅色時不可過馬路。但父母則説看看沒有車便可過馬路，不用理會行人過路燈。這個兒子將來究竟會否做一個守法的人，不必深究，但他顯然會因家庭及學校教育的矛盾而感到混淆，這一點才讓人憂慮。

反過來説，香港有些家長亦會有過猶不及的行為，人稱“怪獸家長”或“直升機家長”。他們對子女有很高的要求，在起居生活各方面的照顧無微不至，子女日常生活的每一方面，都由家長代為決定。遇到的一切問題，都由家長去為子女解決。他們會要求子女在任何方面都要第一。這會造成子女失去解決問題及自理能力。

此外，在目前的社會，家長對子女的教育方式亦為人詬病。由於家長沒有受過正統的培訓，對於教育子女可説是各施各法，效果成疑。結果，家長往往將自己的優點及缺點同時傳承給子女，亦可能在有意無意間讓子女學習到一些不良的習慣和嗜好，間接造成了他們將來的隱患。此外，正如剛才所説，這些教育與學校的不盡相同，甚至有衝突，這會讓子女難以明白及感到無所適從。

為着讓家校有更緊密的合作，在香港為數不少的中小學均已成立家長教師會作為家校合作的橋樑。老師和家長可在家教會中互相討論如何能最有效地教育兒童，如何配合，如何達至最理想的效果。家教會中的家長會利用其各自的資源給予兒童一些課室外的體驗，如一些興趣班、參觀等，亦會支持學校舉辦的活動，例如在遊學團中擔任家長義工，協助照顧學生等。這個模式不但可讓學校取得更多更有用的資源開展活動，亦可同時協調家庭及學校教育，以互相彌保不足之處，從而讓子女有一個完善的教育。

鑑於目前狀況，建議進行下列各項以應對：

1.認定學校作為一個培育家長的平台，特別於幼兒園及初小時對家長提供有系統的培訓，包括兒童心理學、溝通技巧，生活技能等的培訓，從而讓家長學習如何做一個稱職的家長，並讓他們明白學校及家庭的教育是互補的，不能由一方取代另一方的。

2.提供予學校有關的財政及人手的資源，推進及提供家長教育。但須注意的是，推進家長教育絕不可以只靠學校原有的教學資源，因為教導家長必須由已接受過專業培訓的導師負責。一般的老師只可以作適當的配合。

3.照顧有學習困難或特殊學習需要的兒童，他們的家長或學校的老師必須接受過特殊的培訓。政府應提供額外的資源予有照顧該等兒童的學校，裝備家長及老師。

4.在幼兒園及初小得到良好根基後，學校可於高小至高中期間提供適當的培訓，讓家長於子女不同年紀時給予適當的支持，配合學校的教育之餘亦可促進家庭的和諧。

5.設計並出版一些教育家長的教材，並予以大力推廣，以普及家長教育，從而培養家長成為稱職的家長，並能對子女因材施教，發揮家庭教育的`最佳效果。

6.協助各中小學設立家庭及學校的聯絡組織(如家校合作委員會)，以便促進家校合作，讓家長和老師均可整合資源，以便雙方可互補長短，大力配合並達至深度的合作，並舉辦或協辦更多對子女有益的活動，如參觀、興趣班、訓練班等。

7.在學校用地資源不足而不能提供家長教育的地區，政府應考慮在區內另找資源，建立家長教育資源中心，提供支持服務。

8.政府投入的財政及人手資源，應被視為對將來的投資，而不是年度的政府開支。因為有效的家庭教育及家校合作，是解決當代及未來年輕人問題的良方妙藥。

關於政協十二屆全國委員會第三次會議第2576號(教育類243號)提案答覆的函

鄭慕智等2位委員：

你們提出的“關於深化家庭教育的提案”收悉，經商財政部、全國婦聯，現答覆如下：

正如你們所言，目前很多父母側重於學校的正規教育，忽略了學校教育以外的家庭教育，而且父母由於缺乏培訓難以對子女進行適當的家庭教育，現有很多家庭教育方式受到詬病。因此，促進家校合作，提高家庭教育水平，能夠更好地促進兒童的全面發展。近年來，教育部指導和支持各地教育部門以學校為平台積極開展家庭教育指導，為家庭教育工作提供必要的經費保障，不斷拓展家庭教育資源，研究開發家庭教育相關資料，努力開展家庭教育工作新局面。

(一)以學校為平台積極開展家庭教育指導。xxxx年，教育部與全國婦聯、中央文明辦聯合印發了《關於進一步加強家長學校工作的指導意見》，明確要求幼兒園、中小學校、中等職業學校把家長學校納入學校工作總體部署。家長學校的主要任務就是面向廣大家長宣傳科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動。據不完全統計，目前全國52萬所中職和中小學幼兒園中，已建立家長學校的約33萬所，佔中職和中小學幼兒園總數的63.5%。2012年，教育部印發了《關於建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》，要求家長委員會發揮自我教育的優勢，在家長間交流宣傳正確的教育理念和科學的教育方法。近年來，在教育部門的推動下，一些地方的中小學通過家長委員會，在解決學校教育和家庭教育的突出問題，重點做好品德、安全、健康等教育工作方面，取得了積極成效。

(二)學校為家庭教育工作提供必要的經費保障。xxxx年印發的《關於進一步加強家長學校工作的指導意見》明確提出，要保障家長學校的經費投入。目前，很多幼兒園、中小學校、中等職業學校都為家長學校的活動提供必要的經費保障;有條件的地區，婦聯組織也多方爭取資源，設立家長學校發展項目，支持幼兒園、中小學校、中等職業學校家長學校建設和發展。街道、社區(村)家長學校、家庭教育指導機構整合社會力量，爭取社會資源，從街道辦事處工作經費中專項支出，作為家長學校運行經費。各級文明辦也積極協調支持家長學校建設和發展，有條件的地方給予一定的經費支持。

(三)不斷拓展家庭教育資源。學校教育、家庭教育和社會教育是密不可分的整體，只有三者緊密配合，才能形成合力。為構建學校、家庭、社會“三位一體”的現代教育新格局，教育部非常重視校外教育發展。2001—xxxx年，教育部、財政部利用中央專項彩票公益金支持建設縣級校外活動場所，基本實現了全國每一個縣都有一個綜合性未成年人活動場所。xxxx年以來，教育部聯合相關部委積極利用社會資源開展中小學社會實踐，目前已建成各類主題社會實踐基地491家。“十二五”期間，利用中央專項彩票公益金分批次支持各省地級市建設150個示範性綜合實踐基地。各地教育部門利用這些校外活動場所面向中小學生開展了豐富多彩的校外教育活動，鼓勵和引導家長共同參與，促進了學校教育、家庭教育和社會教育的緊密結合，拓展了家庭教育服務空間。

(四)研究開發家庭教育相關資料。xxxx年，教育部、全國婦聯等7部委共同印發了《全國家庭教育指導大綱》，圍繞該大綱內容組織專家開展了專項課題研究，形成了《現代家庭教育智慧叢書》。同時針對0—2歲、幼兒、小學、初中、高中、特殊兒童、特殊家庭的家庭教育，編寫了7本指導用書，從瞭解和理解兒童入手，針對不同年齡兒童身心發展特點，具有較強的科學性、實用性和可操作性。進入新世紀以來，教育部先後遴選確定了180個全國社區教育實驗區，並在此基礎上確定了90個全國社區教育示範區，在推進社區教育的過程中積極探索和推動家庭教育。很多地方開發了家庭教育相關資料，普及家庭教育知識，取得很好的效果。如北京市朝陽區依託社區學院成立了家庭教育指導中心，編寫《家長手冊》免費向全區所有街鄉及所屬社區(村)派發，並通過社區教育網及手機用户平台向家長推送。

目前，教育部正在研究制訂《關於加強家庭教育工作的指導意見》，在豐富指導內容、明確並強化工作職責、發揮家長委員會作用、辦好家長學校、統籌利用社會資源、加強隊伍建設等方面對各地教育部門和學校提出了具體要求。教育部將繼續突出立德樹人導向，進一步提高全社會對家庭教育的重視程度，努力構建學校教育、家庭教育、社會教育有機融合的現代教育體系。

感謝你們對教育工作的關心和支持!