在某一情況或事件需要弄清楚時，我們需要帶着創新精神去開展調查，並詳細地鑽研所獲的材料，最終形成調查報告。調查報告怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的農村中小學校園安全調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、問卷環境分析
1、書面問卷人數環境
（1）初中門生書面問卷261人，此中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
（2）初中教師書面問卷60人。
（3）小學門生書面問卷281人，此中小學四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
（4）小學教師書面問卷28人。
2、初中門生問卷環境
有以下幾個題目值得我們注意：
（1）你覺得存在的安定隱患嗎？選擇“不明白”和“有安定隱患”的佔到了72.9%。
（2）有異國打鬥打鬥現象？選擇“有”的佔到了54%。
（3）進行集結（全年級或全校）法制教誨嗎？選擇“從不”的佔到了52.5%。
（4）進行集結（全年級或全校）安定教誨嗎？選擇“異國”的佔到了49.4%。
（5）展開過針對突發變亂的應急練習嗎？答覆“異國”的佔55.6%。
（6）你覺得除班主任外的任課教授該不該管門生？27.2%的門生覺得“不該該”。
（7）有教師體罰門生現象嗎？52.1%的門生覺得有教師體罰門生現象。
（8）駐地有沒有網吧？54%的門生選擇了“有”，填寫名字時，呈現了兩處。
（9）有異國男女早戀現象？60.2%的同學覺得“有”。
（10）入學以來你是不是被同學毆打過？20.7%的同學有“一次以上的經歷”。
（11）入學以來你是不是被同學打單過？9.5%的同學有“一次以上的經歷”。
（12）你凡是與父母交換的環境？10.4%的同學從不交換，48.7%的同學偶爾説説本身進修的事變，34.5%的同學甚麼事變都和父母聊聊，6.5%的父母不肯意聽。
（13）是不是開過集結（全校或全年級）的家長會？72.8%的同學選擇的是“歷來異國”。
（14）你凡是有了憂?最想報告的人是誰？59%的門生選擇的是“要好的朋友”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是本身班上的同學、同桌，9.9%選擇的教授。
3、初中教師問卷環境
（1）對門生辦理的題目。23%的教師覺得“不敢管”。
（2）辦理門生矛盾的有效方法，27%的教師覺得應當找兩邊的家長辦理，5%的教師覺得偶然可以不管。
（3）對付潛伏的變亂隱患，順次是：門生羣毆打鬥，食堂衞生，宿舍辦理，門生盜竊，師生矛盾，火警隱患，交通隱患。
（4）對付有效地防備青少年犯罪，32%的教師承認法制和思維操行教誨，50%的教師承認以家庭教誨、法制教誨為主，社會、教誨為輔，10%的教師覺得應當開設心理帶領課，8%的教師覺得應當創設空間、多關心。
（5）對付最應當存眷的門生，58%的教師覺得是性情孤介的，25%的教師覺得是雙差生，17%的教師覺得是單親家庭。
4、小學門生問卷查看環境
（1）關於打鬥打鬥現象，18.7%的同學覺得有這類現象。
（2）入學以來被同學毆打環境，18%的同學有關“一次以上的經歷”。
（3）凡是與父母交換的環境。19.9%的同學從不交換，18%的同學偶爾説説本身進修的事變，62.2%的同學甚麼事變都和父母聊聊，異國呈現“父母不肯意聽”的環境。
（4）29.5%的同學覺得“歷來異國集結開過全年級大略全校的家長會”。
（5）凡是有了憂?最想報告的人，33.1%選擇的教授，四年級男生竟然異國一個選擇教師；30.5%的門生選擇的是“要好的朋友”； 20.2%選擇的是本身班上的同學、同桌；16.2%選擇的是父母。
5、小學教師問卷環境
（1）關於辦理門生題目，部分教師覺得“不敢管”。
（2）對付安定隱患，大多教師選擇的交通隱患。
（3）對付信息渠道對門生的感化，教授們的認識順次是：社會，家庭，電視，收集。
二、漫談環境
初中：
（1）門生最難管的處所：最終是自我束厄狹隘、克己本領差，逆反心理強。大都門生接納責怪時立場較好，可是扭臉還是我行我素。個別門生對班主任和教授的責怪有頂嘴、死不認錯的現象。其次是厭學，進修目標不明瞭。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績差的門生的流行見解。三是抱負決議信念貧乏，甚麼事都無所謂，即使是不良行動，也認識不到是不對的，好壞見解隱約。
（2）門生早戀現象個別存在，得當指導，與家長聯合做通思維工作就可以辦理。説白了，處的時候長了，男女生之間僅僅是有好感，還異國到“戀”的`程度。
（3）門生拉幫結伴題目。個別存在，教師應當指導門生明白聯合救助與哥們義氣、義不容辭與一哄而上的辨別，門生民事行動本領差，應當加強法制教誨。
（4）法制教誨、安定教誨雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，可是門生覺得教授便是教知識的，説了見效不大。構造全校集體上課，還要請校外的帶領，比如派出所或公安局的，才有結果。
（5）門生羣體根本上有五類：得才兼備的雙優生、成績差又不守規律的雙差生、守規律成績平淡的中等生、留守少年、家庭慶幸的門生。正面指導，多表揚少責怪，讓門生本身認識到錯在那邊，為甚麼錯，到達自我教誨。教師要放下架子，蹲下身來，與門生交朋友，劃一交換，總覺得是師生交換，註定是失敗的交換。教師只有成了門生的朋友，門生才會給教授説實話、説實話，才會承諾向教授傾訴。如今家訪的少了，關照家長到，每每家長不互助，總是以各種藉端推諉。
（6）門生接納的是教誨、家庭陶冶、社會感化。家庭陶冶很關鍵，有甚麼樣的家長就有甚麼樣的孩子，便是啥大人啥孩子，門生的性情跟家庭有很大幹系。的教誨對門生起多大的效用，要看家庭的陶冶是彼此補充還是彼此牴牾。關照家長到，有的家長不是互助，而是責怪教授，俺孩子好好的，孩子交給了你異國給教好你當真任，有的家長抱怨教授耽擱工夫，耽擱種大棚、耽擱養雞。極少數家長對教授很不恭敬。
小學：
（1）最大的安定隱患是交通安定。一是緊靠公路，二是有的門生離家遠，本身騎車等。
（2）大都教師覺得關照家長到不如打個德律風相聯合下便利，也能夠在家庭功課上給家長留言。很多家長一聽教授關照到，就感觸事變很大。門生放了學，家庭教誨最關鍵。大都家庭僅僅滿足於孩子寫完功課，其他任其自然。
（3）門生性情差別，大大都都很乖巧，可是性情強硬的、孤介的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”每每簡單呈現題目。
（4）安定教誨要加強，要構成一個別系。
三、安定工作比較凸起的題目
初中：
1、交通安定。一是挨近公路，二是交通安定教誨欠缺。
2、留宿生的安定題目。一是辦理，二是人數多，三是高年級陵暴低年級同學，四是呈現個別夜不歸宿的環境。
3、操場安定題目。一是凹凸不平，二是體育東西。
4、留守兒童題目。每班都有4-5人，解放性強，難管，本性強。
5、飲食安定。伙房的辦理題目，進貨渠道題目。
6、門崗。年齡大，處理題目遲鈍。
7、教授大略班主任，處理題目大略、粗魯，異國耐煩。
8、晚自習的安定（住校生），有些社會“小青年”到來。平常也有，要錢、要物環境，“傳染門生”。
9、門生打鬥、打鬥現象。
10、部分門生家長公正本身的孩子，寵愛孩子。
小學：
1、傳抱病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安定。緊張是撤點並校，門生離家比較遠，最遠的四五里地，門生騎自行車，大略家長用摩托車、三輪車接送。另，必要過馬路的。
3、挨近河道，防溺水。
4、門生本身的先天性疾病，如先天性心臟病等，猛烈體育活動等簡單導致題目。
5、教授不敢管門生，出一點題目，家長就到門生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衞生題目；
7、社會地痞、地痞到吵架校長、教授等現象時有產生，周邊環境不好。
8、網吧題目。
四、發起
1、給門生進行專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發放專題錄相帶等視頻材料，供門生、教授進修；
3、加大安定教誨、辦理力度，建立一套校園安定辦理系統，每項工作都責任到人。
4、黨委、當局和相干機構要給創設一個精良的環境。
5、開好“安定教誨”課。
6、封閉周邊網吧，最好封閉掃數網吧。
7、取消門口的小攤點，存眷食物衞生。
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