中考文言文如何複習

文言文是語文考試中的重難點，以下是小編整理的中考文言文如何複習，歡迎參考閲讀！

中考文言文複習方法1

專攻背誦默寫

文言文要求背誦默寫的篇目較多,雖然同學們基本上能夠背出,但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那麼容易了,更不用説對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。

第一步:大聲誦讀。誦讀確實是背誦的好方法,在自己的小天地裏,你不妨大聲誦讀古文古詩,每篇連續誦讀五遍以上,一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉,另一方面隨着誦讀數的增加會逐漸加深對文章內容的理解,即自己對文章的感悟、體會,更加深刻地瞭解作者寫這篇文章的目的。另外,隨着誦讀的深入,你對每句話的意思也會更明白,有的同學讀完一句古文,這句話的意思也會馬上在他的腦海出現,這就是對古文相當熟悉的結果,這個步驟做得好,也會為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

第二步:出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上,現在可以完全拋開書本,出聲背誦,每篇連續背誦五遍以上,你會發現在第一、二遍時你有一些生硬,到三、四遍時你已相當流利了,到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文,而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了,這時候讓你背錯都難了。

這兩個步驟中,出聲是關鍵,因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重複,能起到在心裏默背的功效,而且出聲也使得同學們能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言,出聲背誦是解決問題的最好方法。

第三步:背熟文章之後,便是保證字的正確率。這時候,你可以再拿起書本,一行一行看下去,將容易寫錯的字多練幾遍,保證不改字,不寫錯別字。這一步驟是收尾工作,如果做不好,前面的努力將盡棄,所以要認真對待。

第四步:勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如"先天下之憂而憂,後天下之樂而樂"等),揭示主題、中心的關鍵性語句(如"斯是陋室,惟吾德馨"等),描寫山水環境的語句(如"青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂"等)和表現作者心情的句子(如"悽神寒骨,悄愴幽邃"等)。將這些句子重點背誦,並理解它在文中的作用,以備理解性記憶之需。

第五步:做一些理解性背誦的題目,仔細咀嚼題乾的要求,抓住關鍵字來思考該回答哪些內容,注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。如"安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子"和"唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子"是不相同的,同學們很容易混淆。這道題要抓住"理由"二字回答,答案應是"受地於先王,願終守之,弗敢易"和"安陵君受地於先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉",其他的話均不是理由,所以不應寫。

第六步:對於某一篇古文、古詩的理解性背誦,理解起來還是較簡單的;而對於在所有學過的文章中搜索符合題幹要求的語句,難度就大多了。這隻能要求同學們多積累,多貫通,如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閒自得的心境、自然環境、友情等方面的句子,給它們加以歸類,有意識地逐漸擴大你收集的範圍,在答題時可多想幾個詩句,然後選擇最符合題幹要求的句子,保證萬無一失。

文言實詞的掌握

文言實詞一向是文言考試較容易得分的部分,一些同學雖然已掌握了大多數的實詞解釋,可是還會在準確度上打折扣,這時你不妨自己動手一課一課地整理歸納一下。首先,整理一些特殊的實詞:通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現象,這樣整理下來一是拓寬思路,提高遷移能力,二是掌握紮實,記憶深刻。其次,整理一些雖不特殊但卻很重要的實詞:在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的實詞和書下注釋中的實詞。

這一部分的整理很關鍵,因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的,也是閲讀課外文言文所必需的,只有紮紮實實地掌握每個實詞的確切意義,瞭解它的一詞多義,我們的文言語感才會逐漸形成,才能在閲讀課外文言文時舉一反三,為今後進一步學習文言文打下堅實基礎。另外,值得一提的是,在整理實詞解釋時,要依據課本中的書下注釋為準,絕不能模稜兩可。

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯實際上是在對整篇文章理解的基礎上進行的,所以在第一天朗讀文章的時候,就給句子翻譯打下了良好的基礎。同時句子翻譯又要特別注重句中關鍵實詞的理解,所以第二天的實詞整理又為它打下一層基礎,那麼,句子翻譯就顯得輕鬆多了。在全面翻譯課文的基礎上,同學們不妨再一課一課地重點整理這些文言語句:首先,整理課文當中的名言警句,揭示主題、中心的關鍵性句子;其次,整理課文中帶有句式變換的句子,如倒裝句、省略句;再次,整理句中含有一詞多義、詞性活用的實詞的句子;最後,整理文中有固定格式、常見格式的句子。

值得一提的是,句子翻譯是以文言實詞的掌握為基礎的,句中的幾個重點實詞的意思理解了,這句話的翻譯也就迎刃而解了,所以基本功要掌握紮實。句子翻譯還重在培養語感,只有課內有了一定的'基礎,才能在課外文言閲讀中以不變應萬變。

課內語段閲讀的把握

語段閲讀也是在對整篇課文理解的基礎上進行的,所以第一天的課文誦讀已讓同學們加深了對文章的理解,我們還可從以下幾個角度進行整理:首先,概括每篇課文的中心,劃分段落層次,理清文章寫作思路,並概括段意;其次,找出文中重點段落(能反映中心或體現作者心情的段落),體會它帶給人們的啟示、藴涵的深刻哲理;再次,找出文章中心句和重點段落中的關鍵句,並體會這些句子在文中的作用;最後,把握文中作者的思想感情,主要人物的性格特徵,人物語言的特點等。

這一部分中的中心句、關鍵句可以和理解性背誦的語句聯繫起來,它們是相通的。答題時只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了,其他的題也就不會難倒我們了。

課外語段閲讀的把握

不要被課外語段所嚇倒,其實有很多課外語段並不比課內所學的難,只要我們循序漸進,掌握一定量的文言文實詞的含義,具有了一定的文言語感,相信同學們會輕鬆度過這一關。

首先,同學們需要有一定量的簡單的課外語段的積累,以寓言故事、成語故事為主,如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等,瞭解這些文章中的重點實詞(以課內有的為主),會翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現象的句子,並理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點。同時積累一些故事、名言(如"業精於勤,荒於嬉"等),也可作為議論文的論據,何樂而不為?

其次,你還要找10篇未讀過的文言短文,開始強化訓練。拿來一篇從未閲讀過的短文,先不要慌,先把文章瀏覽一遍,一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來,而不懂翻譯的詞先拋到一邊,一遍下來,文章大致寫的內容也就應該理清了。

中考文言文複習方法2

一、分類整理法

分類整理所學知識是一種有效的複習方法，它是把同類知識點連成知識線，從而形成知識網，總結歸納所學文言文，並依靠考綱與課本找出文言詞語的用法與規律，在理解的基礎上背誦，記憶，以提高文言文的閲讀能力。文言文知識點主要有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語包括實詞(如古今異義、一詞多義、詞類活用)、虛詞(如代詞、副詞、介詞、連詞);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻譯涉及直譯、意譯。建立知識網會使學生對文言文有一個整體的把握，複習時更有針對性。

分類整理要求全面，要收集所學的古文篇目，將每一課中的知識點全部整理出來，最後彙總。例如在整理通假字時，就要將所學古文中的通假字全都挑選出來，製成“通假字表”，明確每個通假字的出處、所通字、本義、通假義。

分類整理的標準可以多種多樣，例如同類文章分類時，可根據文體、年代、作者、內容等的不同進行，具體選擇應因人而異，最好由學生自己決定。

二、重點強化法

分類整理能使所學知識系統化，重點強化能使複習更有針對性。因為考試必定有個重點，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關鍵，只有對重點內容重點複習，才能對細節問題產生更好的理解和認識;從記憶過程講，重點記憶有利於把握整體格局。那麼哪些內容才是重點呢?一般來講，複習或記憶重點包括下列內容：①考試大綱要求的內容;②考試要求中提到和強調的內容;③名篇、名段、名句;④各篇各段中的難點和關鍵點;⑤最近兩三年內未考的內容。在複習時，師生首先要列出每章內容的重點，及時複習，反覆強化，對其中必須掌握的內容如名言警句要熟讀成誦。

抓重點的方法在臨考前非常有用。我經常在考試前十天將重點文言文篇目的重點內容如字詞解釋、警句默寫、關鍵句子翻譯、內容理解等直接印發給學生，讓他們反覆誦讀，不斷練習。這樣做就使複習具有明確的針對性，可以節省大量的時間，特別是對中下水平學生來講，這是非常有效的複習和應考措施。

需要指出的是，雖然重點複習可在較短的時間內取得應考效果，但必須以全面複習為前提，不能只盯住重點內容而不理會所謂的“非重點”內容，更不能以點代面，以偏概全，忽略對全篇文章的整體把握。

三、知識競賽法

文言文學習也可開展生動活潑的活動課，通過舉行辯論會、朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會，甚至改編課本劇等活動，變苦學為樂學，變學習為遊戲，以提高學生的學習興趣，使學習文言文的渠道變寬，“苦惱”減少。其中，知識競賽法在文言文複習階段特別實用。我經常在總複習階段專門拿出一兩節課來搞一次“文言文知識競賽”活動。在活動之前要通知學生，明確複習的範圍、內容、深度。活動的形式要靈活多樣，有輪流答、抽查答、推薦答、搶答，內容最好是複習考試要掌握的，堅決不搞偏題怪題，不為競賽而競賽。為了渲染氣氛，可邀請別的老師參加，搞一搞頒獎活動等。這樣的活動，可活躍複習氣氛，梳理所學知識，能起到事半功倍的效果。

四、變學為講法

我們當教師的都有這樣的體會：自己講一篇文章比自己學一篇文章所得要多。因為只有將要講的內容全部搞懂才能去講。學生也是這樣，讓他講一遍比讓他學一遍收穫要多得多，因為他一定要換角度思考要講的篇目，要真正搞清楚這篇文章的內容特點，要考慮怎樣去組織語言材料。學生試講之初，必須做好充分的準備，教師必須反覆審閲學生的教案，修訂後還要講給自己聽，過關後才能上講台。試講最好講一個片段或一個段落，要人人講，使每個學生都得到鍛鍊。對學生沒講清講透的地方，教師要加以點撥。這種講課很受同學們歡迎，聽者精神專注，講者全力以赴，台上台下常常展開討論，學生思維始終處於積極活躍的狀態。實踐證明，這種變“老師講”為“學生講”的複習方法確實能激發學生的思維，使學生學會換位思考，對文言文複習大有幫助。

五、學生命題法

由學生命題是研究性學習的一種嘗試。在複習文言文時，給學生一篇文章或一個文段，讓他們按照考試大綱和古文考點的要求出一份考卷，讓他們比一比看一看誰出的題最好，無疑是一種創新意識很強的複習方法。

自己出題並不容易，如果所學知識不夠紮實，沒有融會貫通的話，就會感覺無處下手。自主命題看似簡單，學生可以參考很多資料，但實際卻比看書複習更花時間，更費腦筋。

自主命題實際上是一次複習的過程，但這樣的複習卻和平時不一樣，需要以一個老師的身份去揣摩學生的心理，要整理一些容易出錯和必須掌握的知識。這對培養和提高學生的文言文自學能力是一種有益的鍛鍊。