關於藝術生的教學

這兩年帶藝術生的語文，應該説，這些學生還是很可愛的，個性化也比較強，在形象語言的表達上，比較強勢，但也不能否認，在語文表達上，他們還是有些弱勢。

這語言表達上的弱勢之一，就是他們不願意寫命題作文，不願意寫材料作文。直接有題目的還好些，若是給材料，則很是有一些學生，不知道寫些什麼，或者審題的時候，直接就偏了。或者説，相對於我們大家主體的認知來説，他們是審題偏了。這審題偏了，若是自己寫點興趣文章，隨意發表點網絡文學，其實並不算什麼的，畢竟老是隨大流，也不符合藝術的規律，也不容易出精品。可是放在國家取材的高考之中，這些劍走偏鋒的文章，就很容易被打入冷宮，然後就可能影響他們的人生道路。所以，在藝術生的語文教學上，如何讓他們能寫出適應高考的作文，真是一個難題。

對於這個難題，我曾經分析，不願寫或不能寫一個可能是他們閲讀能力弱，讀材料抓不住要點；另一個可能是他們思維單一，不會聯繫，不會擴散思維；也有可能是他們生活閲歷簡單，看完材料後不能聯繫生活實際，沒有感想。所以，我也有針對性地做了一些努力，比如説引導閲讀，在閲讀中有意識的`讓他們歸納，學習課文時，儘量聯繫現實設計問題等等。

我曾經聽過魏書生老師的講課，有一段印象很深：魏老師的一個學生，不會寫作文，有一次寫了5個字，魏老師説“很好嘛，這次能寫5個，有進步，下次寫10個字，應該能做到吧？”然後那個學生就一點點的寫了下去。所以我在教學的時候，也嘗試着模仿，對於這些不願寫作文的同學們，也這樣引導。並且期待着他們順利長成的那一天。