從本週三開始，我和學生們已經是人手一本課外書《魔法師的帽子》，和學生的閲讀約定也在週三正式開始。今天是週五，30分鐘讀書後，我請學生們説説書中一些人物的名字，當書中那些人物的名字從學生們嘴裏流利地説出時，我暗自汗顏，因為我對書中一些人物名字説得還很拗口，沒想到學生卻説得這麼自然、順溜！看來，學生們讀得很認真，我感到有點心虛，再也不敢等閒視之了，必須全力以赴，認認真真地去讀《魔法師的帽子》！
今天是週五，到了課外閲讀一週一抽查的時候，中午30分鐘讀書後，便是我和學生們課外閲讀互動、課外閲讀抽查環節，看到學生們躍躍欲試的情形，我也集中注意力，積極投入到和學生們的課外閲讀互動當中，在與四個閲讀小組你來我往的提問當中，學生們一個個是爭先恐後地回答關於《魔法師的帽子》內容的提問。想不到學生的提問還真的很刁鑽，連書中一些細節之處也成了提問的內容，沒把書看到細緻之處，還真難以接招，看到學生們口如懸河的回答，看着他們那一張張自信、興奮的臉龐，我深深感受到了課外閲讀真的給孩子們帶來了充足與快樂。
時光如梭，轉眼間接手三（2）班語文及班主任教育教學工作將近一學年了。三年級是學生作文的起步階段，也是關鍵階段。因此在指導學生的作文方面我下了很大的精力，但效果不太明顯。幾經觀察、幾番分析，發現學生作文沒有顯著進步的原因很多，但和學生們課外閲讀量太少有很大的關係。我們這兒的學生百分之九十五是外地打工仔的孩子，家長忙於生計，再加上家裏孩子又多，根本顧及不了孩子的學習，更別説重視與引導孩子去進行課外閲讀了，在這樣的一個家庭環境下，學生真正進行課外閲讀的又有多少呢？為了提高學生的作文水平，為了拓展學生的視野，帶領學生遨遊知識的海洋，為了激發學生課外閲讀興趣，我打算和學生們共讀一本書。
本週一上午，我利用晨會課的時間和學生們談了一下關於進行課外閲讀的想法，學生們聽了我的`想法，知道將和老師共讀一本書，一個個表現的很興奮，完全是一積極參與的場面，我感到意外和高興，當場讓學生討論一下我們該讀什麼書？經過學生的一番討論，最終確定下來師生共同閲讀書目是《魔法師的帽子》，準備用一個月的時間讀完，具體實施時間是利用每週一到週五中午休息時間看書，每天大約讀書30分鐘。我也趁着學生們的高興之際，將學生分成了四個讀書小組，並指導學生們制訂了一系列讀書時要遵守的相關規則與考核細則，就這樣，一場轟轟烈烈的師生共讀一本書的課外閲讀活動拉開了帷幕。
根據學校的統籌安排，今天我帶領學生們到大教室參加校級課外閲讀優質課評比活動，看到學生們自信滿滿、胸有成竹的樣子，我也不禁自信滿滿地站在了三尺講台旁，開始了我和學生們的“《魔法師的帽子》閲讀彙報課”活動。在彙報課上，當學生們深情並茂地朗讀摘抄來的精彩詞句、精彩片段時，當學生們講述自己的閲讀《魔法師的帽子》的心得時，我和在場的各位老師都從中感受到了課外閲讀給學生帶來的快樂與滿足，感受到了課外閲讀給學生帶來的享受與成功，感受到了課外閲讀帶給學生們的巨大魅力！
本週四指導學生們寫了一篇作文，在批改學生作文的過程中，發現有幾個學生將《魔法師的帽子》中的一些詞句很巧妙地運用到了本次作文中來，當場就給予表揚，表揚他們進行了認真的課外閲讀，表揚他們的活學活用，表揚他們運用得恰到好處，當然，也給學生們提了一些相關方面的注意點。學生們從中也感覺到了課外閲讀給他們帶來的巨大幫助，更加不悦樂乎地閲讀《魔法師的帽子》！
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