幼兒園教師學習《指南》個人心得體會範文（精選8篇）

當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師學習《指南》個人心得體會範文（精選8篇），歡迎閲讀與收藏。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會1

上週我園進行了一次《關於3—6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主要關於健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

語言方面，創設一個能使他們敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

科學方面，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯繫實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。

根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。

我們希望以後有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園裏都能得到充分的潛能開發和提升。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會2

隨着教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起着舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有着不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對於幼兒園管理及教育教學起着重要的作用，有利於幼兒園保教質量的提高。現在的小孩都是獨生子女，家裏全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋樑作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而説謊。發現幼兒説謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲説話，不説髒話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話説完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩説話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要説謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧譁。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來説，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會3

在假期學習中，我發現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什麼，能做什麼，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與説的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我説話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意説話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛説、會説。

但是，我卻發現，孩子們不怎麼説話，或者説，説得沒有我預期的那麼多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是鬱悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，於是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能説，也表現很積極。那些知道卻不願意説的，我採取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的後面，讓他們如小鸚鵡般跟着其他孩子學説。

在語言活動時，有時候讓孩子們看着圖説一句話，請一個孩子説了後，我不斷要求其他的孩子，能不能説得更完整？能不能説得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，説得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽説話以後，不管説得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能説，越來越會説。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會4

歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位教師有效課堂學習指導講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思；沐浴創新教育的核心價值——讓學生在實踐中創造性學習；展示着教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。

學習中體會到，有效課堂學習的實現，教師依然要做到：

一、加強學習、轉變觀念、以推動有效課堂的順利進行。

新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展有效課堂學習指導實踐，繼續推進新課改

全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導採取了157有效課堂的實驗學習指導發法。教師的關注由單一關注學習效果轉為關注學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們的目光看見的應該是全體學生，而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕情感、態度與價值觀的發展；；應該是個性發展而不是單一模式；應該是可持續發展，而不是限於當前的簡單發展。教師的每節學習指導必須從關注學生全面發展這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要通過學習指導模式的建構創設情境讓學生在積極的思考與充分的想象中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經驗，敢於質疑，富有開拓性、創造性地學習。在學習中將理論和實踐結合起來，發揮理性指導與感性實踐相結合的雙效學習機制。

3、落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉變

（1）教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉變，要由學習過程的指揮者、傳授者、説教者、解惑者向參與者、啟發者、引導者、促進者轉變。

（2）學生地位的轉變。學生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉變。

（3）教學手段的轉變。教學手段由傳統的教學生學向現代的讓學生學轉變，由傳道、授業、解惑向悟道、自學、探究轉變。

教師的三個轉變既是教育觀念的轉變，也是教育實踐策略的轉變，實現這些轉變是推進課程改革，實現學生有效學習的必由之路。

4、實現有效學習，教師還應該採取四種方法

（1）激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

（2）教會學生學習、發展學生的自主性。

（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、有效課堂給我帶來的思考

1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發拓展。課堂角色發生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、課堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與自學、合作、創新、探究、實踐聯繫在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發展的具有潛力與活力的終身發展人才鋪路。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會5

上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。在認真的學習過後，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利於我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規範我們的日常教育教學工作。細細品味後是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規範地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規定和質的要求。

通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏鋭的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在於我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地瞭解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。

開學初或每一個主題牆以及區域活動環境的創設佈置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想着如何才能把環境佈置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條後，我明白到班級環境不僅要美麗，更要有特色、有個性。本學期我們班的環境佈置就是想到了這點，我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素，重點在區域角中設置了“自制區”和“巧手區”。在區域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創作；設置了繫鞋帶、扣鈕釦等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養幼兒的動手能力。

同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，製作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區域正在逐步地投放、完善中，但已發現吸引了許多幼兒的注意力。

“科學實驗事先做過”這個小小的規定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用説了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《製造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環節，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子裏放多少量的豆，才能發出預想的聲音；究竟不同的材料會發出哪些聲音，它們的區別在哪裏，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之後馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以後的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。

保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今後的日子我仍然會認真閲讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在2015年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今後的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會6

3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動廳，聆聽了濱湖區教研中心祝曉燕主任關於《3——6歲兒童學習與發展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了細緻的講解：一是《指南》制定的背景、目的及其意義；二是《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關係；三是學習品質的重要性；四是實施《指南》的建議。聽後，我對《指南》有了進一步的瞭解和認識，總結了以下一些心得體會。

《指南》以幼兒後繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協調和發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長，樹立正確的教育觀念，瞭解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本，最重要的內容，劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。

學習與發展目標部分分別對3—4歲，4—5歲，5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼，能做什麼，大致可以達到什麼發展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據幼兒的學習發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。

《指南》中指出3—6歲對孩子來所是一個發育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期，幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義，並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨着動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中專家提示到，這一時期兒童説話常有重複和猶豫不決的情況，在與他們交談時要鼓勵他們大膽説話，對口吃現象不必在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表談論。因此，在我們的日常教育中則要通過聽故事，講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

《指南》像是一位經驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

學習結束後，祝老師表示：此次學習只是一個開端，大家要加強學習，多多領會《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中對於學習的要求和適宜性，希望全體教師在學習《指南》的同時規範我們的教育教學工作，真正做到學以致用。全體教師撰寫學習心得，並表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長指明瞭教育幼兒的方向，但我們不能只侷限於書面上的學習，而應該把到學的知識應用於教學中去，讓《指南》發揮其真正的作用。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會7

在聆聽範小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的.幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地瞭解各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。

整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特徵。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的`科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發展，按照自身的發展速度和方式達到《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對於學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發現優點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵並給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，瞭解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，儘可能多創造幼兒交流表達的機會。

總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏鋭的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在於我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地瞭解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地瞭解了作為一名教師，其代表的真正含義是什麼，也讓我在專業理論歷程中有了明確的指向性。

幼兒園教師學習《指南》個人心得體會8

《3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現着國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引着方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。

每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。

其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。

以上是我學習《指南》後的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。