篇一：《教育其實很美》讀後感
讀到《教育其實很美》這本書不知不覺中，被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨着歲月的流逝已變得毫無稜角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《 教育其實很美》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書中最震撼我的是劉可欽老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什麼來上學？當我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當中，成了劉老師的教育追求。 這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽光下展現自己的勃勃生機。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊！
這本書給我一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
篇二：教育其實很美
一、學校管理
學校文化內涵——“圓文化”。即把學生、老師和校長的關係比作一個圓，那麼學生就處在圓的正中央，外圍的`老師好為學生服務，最外圍的校長和其他學校領導為老師服務，這樣一層層向內傳遞的不僅僅是服務，還有情感和幸福。
正由於有這樣的文化引領，才有“鼓勵老師、欣賞老師、善待老師，老師們就會創造出一個個驚喜”的管理理念。和既要從“人性的優點”一面出發，樹立教師羣體的共同價值追求，通過對人的潛能的激發和價值的尊重，調動每個人的積極性，還要從“人性的弱點”一面出發，來設計常規的管理制度，強化教師羣體的規章意識。最重要的，還是超越“善”與“惡”的藩籬，通過建立激勵上進，抑制懶惰，獎勵優秀，處罰失責的羣體語境，來提升文化和鑄造團隊的核心競爭力。
我校在常規管理制度的建立，教師羣體的規章意識的強化，以及獎優罰懶等方面都有較成熟的經驗，但在激勵上級、調動每個人的積極性方面成效不明顯。這主要存在兩方面的問題，意識學校雖有這光面的機制，如年度考核，績效獎金髮放辦法中的獎勵，領銜教師的評選等，也有課堂教學比武。教師基本功比賽，教研組的教研活動等平台設計。但各種平台設計太狹窄，且缺乏活動的延續性和機制的支撐，生命力不行。二是工作時間長了，生活上的牽扯等原因。教師會產生懈怠，沒有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿足等現象，制約着個體上進的願望。為解除這些困惑，學校也採取了一些辦法，如設立“教師羣體創優“的課題研究，希望通過課題煙具，創設出大家羣體向上的氛圍，引領共同提高。由於研究活動脱節，設置的活動沒有把牢教師的脈搏等原因，羣體創優的問題始終困擾着我們。
如何在常規的管理與鼓勵創新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至於制約老師的想法，中關四小的每週例會上設立了30分鐘的“且行且思”欄目，“項目招募”、“教學風格研討月”等活動值得借鑑。
二、團隊建設
團隊建設的三個階段。第一階段：怎樣才能讓大家和諧相處？一邊讓老師們能夠在愉悦的狀態下工作；第二階段：怎樣讓大家樂於交流？以便讓老師們敞開心扉，分享自己的經驗與困惑，在對話與交流中昇華對教育的認識。第三階段：如何才能形成團隊教學的合力？這些都是以後工作實踐中努力要學習和提升的。
篇三：教育其實很美檔1
《教育其實很美》，當我看到這本書時，就被書名深深的吸引住了。於是，我便迫不及待的翻開來看。書中一個個具體、鮮活的事例，更是讓我着迷。整本書闡述了劉可欽校長關於教育教學、教師發展、學生成長和學校文化的系統思考，集中於一點，那就是：教育是美的！我不由得佩服作者對教育的用心體悟和她作為一個管理者的高屋建瓴。下面我就書中一些感受深刻的內容，談談我的收穫。
一、教師要學會終身學習。
書中寫道：我們要善於學習。從事教師職業就決定了你必須要有一個善於學習的習慣。我們給學生留家庭作業，為什麼不能給自己擠出一段學習時間呢？作為教師，我們要終身學習，哪怕每天抽出15分鐘的時間來讀書，也能創造出閲讀奇蹟。我們要提高自己的專業知識，提高自身素質，就必須向書本學習，向同行學習。身為老師，尤其是班主任，如何應對與學生相處的種種細節，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺得正是“書”這位無聲的老師。班主任愛讀書，班裏的孩子也是喜歡讀書的。讓我們做一名愛讀書的老師吧，這學期，我擔任三年級的閲讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來到閲覽室，借上自己喜歡的書，津津有味的看起來，我看着他們認真讀書的樣子，我們作為老師還有什麼理由不喜歡讀書呢？
二、教師要尊重、關愛每一個孩子。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更
好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”是啊，這就是我們常説的因材施教。我們面對學習差的孩子，不能給他們貼上“差”的標籤；對品行差，愛欺負同學的孩子，也不能告訴班級其他學生“離他遠點”。我們作為老師，要知道學生表現出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學生的差異，才能找到更適合每個學生的教育方式。郭丁名是我四年級時接過的一個差生，他有些自閉，平時上課不聽講，只是捧着厚厚的課外書看。通過與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績也就是二十來分。孩子才上四年級，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對待他。我先找他談話，然後換桌時讓他隨大家一起調換，我一直關注着他，課堂上，他的學習態度有了轉變，不再看課外書了，開始聽課了，遇到簡單的問題他也能回答對了，他的回答經常博得同學們熱烈的掌聲。我趁此機會在班裏大大的表揚了他，漸漸地孩子的進步越來越大，他也變得自信了，話也變得多了，一次數學考試竟然考了70多分，反超了我們幾名後進生，我為他的進步感到高興。每個學生都是一粒種子，我們要給他適宜的環境，他才能生根發芽。只要我們對他們多一些尊重，多一些關愛，多一些耐心，他們總會有飛躍的一天。
文萃咖
