觀察紀錄：
今天譚航和林亞南一起玩木製方塊拼圖。我看見他們沒有按照常規的方法去拼圖，而是兩人在分方塊。一共有六塊，他們你一塊我一塊，分完了，就低着頭仔細地比較誰的多。譚航發現自己的少了，馬上就向林亞南要了一塊，然後再來比較，發現還是少，又向林亞南要了兩塊。這次卻發現自己的比林亞南的多了，於是又還給他兩塊，發現就自己的少。於是譚航就開始壘高，邊壘邊對林亞南説：“我的比你的高。” 林亞南一看，也開始壘高，他慢慢地仔細地一塊一塊地搭上去，見一塊放歪了，馬上又重新放。這樣他把自己的木塊全部壘好，滿意地看了看，然後他開始看譚航的，似乎在比較誰的更高一點。果然，他看了一會兒，説：“我的高。”但是口氣不是很肯定，譚航想説，但是他似乎看出來了是林亞南的高，所以他也不説，只是不停地看兩幢木塊。這時我建議他們兩個把木塊放在並排比較一下高矮，他們照做了，並且馬上就發現是林亞南的高一些。結果出來後，他們兩個人都很高興，林亞南説：“我的高！” 譚航也高興道德用手指着林亞南説：“你的比我的高。”我問：“你們比出來來了是嗎？”“是的！”他們幾乎是同時回答我的提問。
比完後，兩個人對着木塊看了一會兒，大概覺得這樣玩沒什麼意思了，接下來他們開始把木塊平的擺放起來。林亞南擺了兩排，每排三塊；譚航也擺了兩排，但是比林亞南少了一塊。譚航用，兩隻手握住所有的木塊，開始在桌上拖動，一邊嘴裏説着：“嗚——”好象在開汽車，林亞南看見了也跟着學。兩個人都很專注地把木塊在桌上移動，移了一會兒，譚航把他的木塊整排端起來放在了林亞南的上面。然後兩個人都開心地笑了，並説：“噢！我們這麼多了！”遊戲到這時結束了，原因是到了區域活動結束的時間了。
反思：
在區域活動中，很多時候小朋友的活動並不是按照老師預定的來做的。這種預定的活動要比集體的教學活動中的預設活動更少。他們對材料本身就有一個探索的.過程。雖然老師在製作玩具時有一定的引導性，但是，如果小朋友投入到對玩具本身的探究中，他們會隨着自己的思路，自己的想象去進行活動，而不會可以刻意地按照老師設想的方式去玩。這是很正常的。老師在孩子的這種自發的學習活動中應該仔細地觀察孩子的行動，努力地去發現孩子在幹什麼，知道他們的活動方式後，可以順着孩子的思路在必要的時候給孩子一點提示，讓孩子的學習活動變得有意義，讓他們的學習或毆打能夠得到深入，從而進一步激發孩子的學習興趣，讓活動持久地進行下去，而不是蜻蜓點水似的碰一下就放棄。這樣是很重要的。
文萃咖
