語文教師主題學習心得體會（精選7篇）

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的語文教師主題學習心得體會（精選7篇），歡迎閲讀與收藏。

語文教師主題學習心得體會1

自今年以來，我校正式啟動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元為憑藉，圍繞主題進行課內大量閲讀;改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其餘時間引導學生進行相關材料的大量閲讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

主題學習讓廣大語文教師教學輕鬆，得心應手;讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路小學語文主題學習實驗追求的目標。現將我的一些認識總結如下：

一、主題學習，實現大量閲讀

九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他説：我們以前有過不少教改，也有很多閲讀材料和閲讀系列的書籍，但大都強調課外閲讀，把讀書放到課外，強調課外閲讀的根本原因在於教材的學習佔用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同於理科學習，應該是反三歸一，通過大量閲讀，最後感悟點什麼，從量的積累到質的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閲讀很難實現，應該在課堂上實現大量閲讀。在大量閲讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文素養普遍得到大幅度提高。

(一)將學生的學落到實處是前提。

主題學習可以説真正體現了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關係上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什麼，學到了什麼程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學的着力點放在保障學生的學上，僅着眼於技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論為了體現探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠佔了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

(二)閲讀教學的提速，增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閲讀內容引進課堂，學生的自主閲讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接着總結了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閲讀。課上我拓展了兩篇文章《煙台的海》和《碧水丹山話武夷》，然後進行了練筆訓練。使學生增加了閲讀量，培養了語文能力。

從閲讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，並分年段對學生課外閲讀的量給出了明確的規定。 主題學習打破了教材的侷限，將大量閲讀引入課堂，通過閲讀教學的提速、增容(加大課內閲讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閲讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面，它探索出了提高閲讀教學效率的一條途徑。

閲讀教學的重要性，我們並不是沒有認識到。但是我們現在的閲讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閲讀的重要性，但把大量閲讀放在課外;一方面是在現有教學模式上，着眼於技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閲讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閲讀開始，通過課堂教學擴大學生閲讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閲讀能力、理解能力提高;與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示範課上，學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閲讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人説，教育的全部問題都可以歸結為閲讀的問題，這種説法是有道理的。我們還需要繼續重視閲讀教學改革，繼續加強對閲讀教學的研究。

(三) 簡簡單單教語文很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過於繁瑣，因此許多語文教育專家呼籲簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足於學生的學，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡單並不代表沒有，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多;教師講得少了，佔用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

(四)要重視自學與合作學習的結合。

主題學習實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生儘可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要;合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什麼常常是無效勞動?大多是因為教學設計還沒有做到從學生的學出發，不是帶着需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流於形式。

主題學習是一線教師開始實驗的，可以説具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閲讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、前置性作業引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、前置性作業設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在於讀物的配備問題。為解決這個問題，學校徵求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑑的。

二、主題學習給我們的啟發

實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響着我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費時多、教學過於繁瑣的問題。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。

語文教師主題學習心得體會2

小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更合乎學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平，培養學生語文素養髮揮了巨大作用。以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以説，語文教學改革打開了新生面。

但是我發現，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。

在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統籌方法，實踐嘗試。我從這本書裏受到極大啟發，一邊借鑑運用，一邊開發自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨着識字量的增加，他們的閲讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閲讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閲讀，我利用課堂、上下午預備前帶領孩子們興趣悦讀，並積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有不足。現我就目前主題叢書的閲讀教學情況總結和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

為了讓孩子們有目標有要求地閲讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然後在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學習中心，然後從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之後，我及時總結這一類文章的學習方法。然後讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閲讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閲讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，並且我讓學生試着寫與主題閲讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子，這不能不説主題學習的功勞之大。在這一過程中，自己儘量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，昇華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。

三、閲讀教學與實驗活動有機結合。

在主題閲讀教學中，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閲讀方法和朗讀技巧。為了激發學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，並且定期進行“好文章推薦”“我是閲讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閲讀積極性。

本學期我根據本班學生的特點開展的語文主題學習活動，幫我係統了自己，整理了自己，提高了我的教學水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以後的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇於展示，儘快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

語文教師主題學習心得體會3

上週五、六，頂着瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，週六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閲讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。

講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收穫。

1、主題閲讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閲讀，激發了學習的興趣。主題閲讀的心基礎是學生的興趣，有人説“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閲讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關於韓老師的評論，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底藴，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閲讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

韓老師為我們展示了“海量閲讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閲讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閲讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閲讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蜕變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的'閲讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閲讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閲題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中藴含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

語文教師主題學習心得體會4

這次語文主題學習培訓，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺，現總結如下：

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，並不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷髮展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

一、“語文主題”學習使學習內容更廣博，但它同樣需要體現教師的指導過程。

1.優選閲讀材料，擴大閲讀量增大吸收範圍。

“語文主題”學習的閲讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內心世界相合，以便更大範圍的理解和吸收。增加閲讀量，讓學生在大範圍、豐富的信息量中提取於自己有用的東西。董老師大量補充課外閲讀，拓寬知識面。

2.“語文主題”學習在閲讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書，不求甚解”。這裏的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀。“對閲讀產生濃厚的興趣”，這也是課標重點提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不過於“解”，因為過於精到的解，會給學生帶來理解的難度，而疏於讀書和思考。“語文主題”學習在閲讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收穫就行。關鍵是培養學生的閲讀興趣，擴大閲讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單迴歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。

所以我們提倡在閲讀中思考，併產生自行擴展閲讀的願望和興趣，這是“語文主題”學習所體現的着力點，這也是學生由學習閲讀走向獨立閲讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方法，自主發現問題、分析問題、解決問題，提高語文素養，實現個性話發展的過程。

總之，教師的科學指導是學生的知識建構和自主發展的前提條件。

二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養

1.通過“語文主題”的學習，學生的閲讀能力大大的提高了。..閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閲讀興趣，提高了學生的閲讀速度。在閲讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閲讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閲讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收穫與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

2、.“語文主題”學習還鍛鍊了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞彙，蒐集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，並且寫作水平越來越高了。

總之，“語文主題”學習擴大了學生的閲讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛鍊了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。

語文教師主題學習心得體會5

“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導並積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個實驗區實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時間;利用節約的課堂時間閲讀主題叢書，實現大量閲讀，實現課內的課外閲讀，最終達到提高學生人文素養和語文素養的目的。

(一)打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。

“主題學習”強調語文是學出來的，不是講出來的;強調教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統的常規式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材後閲讀實驗教材的，也有先閲讀主題學習叢書後學習教材的，還有同時進行比較閲讀的。這些課堂的共同理念或者説課堂體現出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。

1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章?

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3.誦讀:將自己喜歡的文段反覆大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:儘管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內閲讀主題叢書，實現大量閲讀，實現課內的課外閲讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小説的，散文的等等，每一篇文章後面都圍繞單元的重難點編寫了閲讀提示。≈魈獯允5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閲讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閲讀主題叢書，保障了學生的閲讀量也保障了教師對學生閲讀的指導。

二、語文主題學習對我們的借鑑意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯着一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閲讀是非常值得我們借鑑的經驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閲讀方法的指導。學生在大量閲讀中，認識鞏固生字;在大量閲讀中鍛鍊閲讀能力;在大量閲讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎;在大量閲讀中提高人文素養、語文素養。

在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利於課題的開展，“由下到上”利於發現解決課題開展中的問題，利於課題的推進。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑑他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文教師主題學習心得體會6

懷着激動的心情，來到福田區上沙小學，參加第七屆小學語文主題學習研討會。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶着仰慕之心，帶着取經之願，更帶着語文教師特有的教育夢想，來到這裏，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領略小學語文主題學習的無窮魅力。

一踏入上沙小學的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內容豐富的宣傳展板、温馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛上了這所學校。

接下來一天半的學習更讓我受益匪淺：上沙小學的範徵老師上了一節活潑生動的識字課。她親切的語言、規範的板書、形式多樣的教學形式，讓孩子們在學中玩、玩中學，起到了非常好的學習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領着孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨遊。温婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名，她獨特的氣質和高超的教育機智，將教與學方式轉變和語文主題學習有機結合。

讓我驚歎的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學聰明的孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得台下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風趣的李祖文老師，他給聽課老師上了一節別開生面的繪本文學圈教師體驗課。用他的話來説：在這節課裏，我是最輕鬆的，因為都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎？學生才是學習的主體，把學習的主動權還給學生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式嗎？但我深知，李老師輕鬆的背後一定付出了很多，這是他反覆實踐的結果，這是他智慧的結晶。

專家彙報彙報環節更讓我收穫頗多，優雅的香港教育研究學會的會長劉筱玲博士以學會閲讀，學會思考，學會創造為主題，從全球學生閲讀能力進展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球學生閲讀能力的抽樣調查結果以及香港學生的閲讀發展現狀。簡短的報告已經使我對這位睿智、優雅而有富有遠見的女校長深表敬佩！吳敏博士的報告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個可愛調皮的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經典語句讓我感觸很深，她説：不識字的孩子也有閲讀策略。

針對孩子的發言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閲讀是萌發出來的。學生討論不完是好事，從不給學生充分的討論時間，而是讓學生獲得愉悦的體驗。孩子思考過程，説明那些過程就是閲讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實際出發，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業精神，贏得了所有與會老師的敬重，她的講座結束，仍有很多老師意猶未盡。大會的最後有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點要求和期望，他説：老師們今後的教學要做到六點：

一、教學目標要更加集中。

二、教學內容要更加豐厚。

三、教學環節要更加簡化。

四、教學方法要更加簡便。

五、學生的學習要更加充分。

六、課堂練習要更加有效。

簡短精煉的語言，精闢地概括了怎樣的課堂才是真正實用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時點撥。

一天半的學習緊張而又充實，當我走出上沙小學的大門時，我十分的欣喜和激動，雖然我知道自己在語文主題學習這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

語文教師主題學習心得體會7

今天，我校舉行了語文主題學習研討活動，收穫頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。

主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

1、轉變傳統教學模式，改革課堂教學

為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。

2、科學規劃，合理安排

老師要打破常規，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文迴歸"國語"。

3、主題單元教學必須吃透教材，整合教材

找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

4、多種課型，多元化教學。

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閲讀量，增強分析能力。教會學生閲讀方法，學習方法，針對課文進行鍼對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。

重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，昇華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕鬆。