當我們經過反思，有了新的啟發時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的教育教學個人心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。
詩人顧城有一首詩《遠和近》：“你，一會看我，一會看雲。我覺得，你看我時很遠，你看雲時很近。”其實，遠近之間有時不僅僅指的的是空間和時間上的距離，也是人與人之間心靈上的距離。每個人的相遇都是一個從空間距離的遠到心靈貼近的過程，我與學生之間的相處亦是如此。
轉眼之間，我走上教師工作崗位已經兩年多了，這兩年從一個只知道接受學習的學生轉變成授之以漁的教師，從第一次走上講台的緊張不知所措，到現在已經基本能從容面對學生，從第一次面對學生的刁難得無所適從到現在微笑面對學生的調侃“胖胖”老師，我經歷了很多，也感觸很多。其中，感觸最深的是我與學生的關係的遠近距離。
我的第一節課面對的學生不是傳統意義上的幾十人組成的班級學生，而是隻有一個學生的“一對一”課堂，由於是教育機構，上課時間也不是普通的四五十分鐘，而是兩個小時。所以當那個孩子走到我旁邊坐下後，我有點緊張，不知道如何開始我們的第一次課，但我知道的是他比我還要緊張，我也知道的是，如果我上不好第一次課，學生對我的印象就會很差，我就有可能失去所有生源。
因此，在提前瞭解到這個學生的性格是比較內向後，我先進行了自我介紹：“我叫陳君，臣子之上即為君”，就這樣他抬頭看了我，笑了，慢慢地，我知道了他的名字，他的興趣愛好，也知道了他在語文方面的薄弱項。雖然這兩個小時沒有講授很多的知識點，但我知道他已然對我認可了。
以後的每次課都會用十到二十分鐘的時間讓他分享他的故事，以及他的遊戲心得，慢慢的，他的性格變得開朗了許多，他的媽媽為此也是十分開心，最後他的語文成績自然也是得到了很大的提升。後來，因為我個人的原因，我來到了杭州，臨走時，我送了他一個他最喜愛的遊戲“我的世界”的保温杯，而他也將他最愛的一個“彩虹六號”的鑰匙扣送給了我留作紀念，雖然這個“理科男”沒説一句話，但我知道我和他的距離近了。
X年X月，我來到X公路技師學院，剛開始辦公室裏老師都跟我講：“小陳，你要做好心理準備，我們X學校的學生不是那麼好帶的，會出現各種各樣的問題。”説實話，剛開始我還不太相信，當我第一次走進X班時，我信了，他們班整個呈現一種狀態：要麼講話。要麼睡覺。當我連着好幾次叫醒一個伏案的學生時，他終於忍不住了，將椅子使勁往後一推，往牆上一靠，雙手交叉放在胸前，説了句：“我就睡覺，怎麼了?”我當時聽了十分生氣，但我知道我不能當着學生的面發火，我就問了句：“我是不是説過上課不能趴着，如果你因為身體原因不得不伏案，要提前拿好假條告知我”!他悻悻地回了句：“我耳朵不好用，沒聽到!”我當時因為經驗不足，就讓他一直罰站了。
現在回想起來，當時不應該那樣處理，可以用調侃的方式進行的，後來跟辦公室老師交流後，我也學習到了很多。慢慢地，我知道了，我們學校的學生其實是很想得到老師尊重，也很想跟老師交流，只是以前在小學初中，他們長期被貼上異樣的標籤，導致他們經常被誤解，所以他們更渴望被表揚而不是批評。
因此，我改變了我的上課方式，課上不再一味講解，讓他們多多活動，多多參與，也不再吝嗇對他們的讚頌，經常誇讚他們。以至於後來，他們的學生每次見到我都親切的稱呼我為“君姐”，在一次合唱比賽，我帶領別班候場時，一個聲音帶我耳畔想起“君姐”，伴隨着這個聲音的是一支清涼的雪糕，我一抬頭，正是X班的學生，我再一次知道，我走進了他們的心…… 走進教師行業雖只有兩年，但讀懂這個行業可能需要一生，我不後悔走進這個行業，因為我愛師生之間由遠及近的過程，這是一個有愛的過程，這是一個讓人温暖的過程。
最近，不斷有家長訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什麼效果，怎麼辦?
聽了家長無助的聲音，我也陷入了深思，也許此時，經歷過兒子青春期叛逆的我最能瞭解他的苦惱，我盡我所能幫他發現教育的問題，想一些辦法幫他解決，送走他後，我想了很多：
我想，家長應該明確兩點：一是孩子為什麼不服從家長管教;二是怎樣管教孩子才有效。
第一點，孩子不服管必有其原因，家長應搞清原因，特別應摸透孩子的心理，然後才能正確施教。要傾聽孩子説話。家長往往習慣於自己説話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子説心裏話的地方，家長要注意把説話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視，鼓勵孩子多説話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，在餐桌上的話題往往比較輕鬆，當孩子説話家長傾聽時是最美好温馨的時光。
第二點，是教育的方法問題。寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過分寬或過分嚴。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。
隨着年齡的增長，孩子逐漸變得獨立，求知慾更強了。週末，家長可帶孩子參加展覽會之類的活動，讓他見見大場面，開開眼界;能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學習、生活計劃;如果做錯了什麼事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和同齡孩子對照，讓孩子自己去領會到什麼是對，什麼是錯。
教育青春期的孩子確實令人頭疼，但只要方法得當，依然能取得良好的效果。
我作為一個年輕教師，參與作業七年來，在學校領導和老教師的關心和協助下，不斷地總結教育教育的閲歷和閲歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的前進和前進。作業這些年以來，在教育教育方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、一馬當先，建立威信
教師要與學生相等對待，建立一個相等的師生關係。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首要做到。這樣，學生才華服氣，才華建立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要一馬當先，建立威信，才華給學生以典範的示範作用。
二、建立出色的師生關係
教育學以為：“教育活動既是以傳授知識和吸收人類直接閲歷為主的實踐活動，也是特定的心境中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體會的進程。教師要充分信賴學生、尊重學生，和諧的師生關係，是學生自動獲取知識的情感根底。在作業中，我以真摯、相等的心態與學生共處，我的誠意換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裏話對我講，學習和日子上有了困難願意向我尋求協助，講堂上，在對聯知識的探究中，講堂氣氛既嚴峻又簡略，我們用心考慮，踴躍發言。甚至現已下課了他們也常常圍着我問這問那，從孩子們的神態和言談中流顯露他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，出色的師生關係可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的快樂，可激起學生髮作自傲、自強、猛進向上的決計。
三、教育方式要多樣，激起學生愛好
在講堂教育進程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的愛好，簡略在講堂上開小差。教師在規劃講堂教育時，應使用各種教育辦法辦法，使教育進程形象、生動。除了使用多媒體教育外，在上課時，為了激起學生愛好，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行競賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就天然學到了東西。教育閲歷證明，常常變換教育方式，簡略激起學生的愛好，前進學生學習用心性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善於傾聽。傾聽本身便是獎賞對方説話的一種辦法，是接收對方、尊重、瞭解對方的具體表現。你能耐性聽別人傾吐，就等於告訴對方你的態度，無形之中會前進對方的自尊心、自傲心，加深互相的情感溝通。因為傾聽能使教師走進學生心靈、瞭解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更不恥下問，博採眾長，鋭意進取，內涵深重。在傾聽中師生了解溝通，畢竟實現教育相長，講堂教育就有了靈性。
以上便是我參與教育作業以來的心得和體會，在教育教育上仍然存在着許多的缺少，但是我會持續盡力，不斷迎候新的挑戰。
對於有用教育，談不上有什麼經歷，要説感受或許會有一些。按我的瞭解，數學課的有用教育便是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。對教材的充沛瞭解，之後備好一節課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時分，教師傑出的教育素質，對講堂的掌握，教育中操練的設計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然後抵達穩固常識、培育技能、開展智能的意圖等等各方面無不關係到教育的作用。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有用的前提。教育是一個動態生成的進程，但生成並不意味着不需要預設、不需要備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進步了。預設要能真實注重學生的開展，注重學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的確保；能為師生在教育進程中發揮創造性帶給條件；能促進講堂多向、多種類型信息溝通的產生並及時反饋。這就需要教師深入研討教材，改動傳統的備課模式，讓“預設”真實服務於生成性的講堂教育。
首要，要仔細研討教材，為“預設”打好基礎。教材是教育材料的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數學活動的根本線索，剖析教材所浸透的數學思想、方法和學日子動的科學內涵，這樣才能體會新教材藴含的教育理念，備出高質量的教育預案。
其次，要改動備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，全部常識經歷的獲得都依託於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有優點，教師要充沛思考，預設學生或許呈現的情況，並採納相應的對策。即對整個教育進程進行一種有預備、有認識的預設。
第二，重講堂動態生成，着眼學生開展教育進程是動態生成的，雖然教師在備課時已經對講堂上或許發作的情況做了充沛的預設，但是在講堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發作。應對信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教育中，不斷捕捉、決議、重組講堂教育中從學生那裏生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進程，推動教育進程在具體情境中的有用生成。所以在教育中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應採納用心的鼓舞情緒，假如學生的這種火花在講堂上無法進行研討或打開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研討，而這個進程需要教師全程參加和注重，不要簡單的安置學生下課之後再研討，然後就不了了之，學生因為受到年紀、心思方面的影響，不或許會再進行進一步的研討，一次時機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能放大的，則務必敏感的捕捉和使用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的並且是有價值的，教師都會很注重，並且會和我一齊想辦法創造條件去進行研討。時刻一久，學生的問題認識，學生的立異精力就會培育出來。
第三、“設計科學合理的操練”是進步數學講堂教育有用性的重要確保有用的數學教育，不僅僅在於成功的.講解，並且更取決於科學、高功率的操練。科學合理的操練是學生學習數學，開展思想的一項經常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數學操練應成為一種日子，一種活動，應着眼於學生的開展，而非單一的、千人一面的重複。好的操練能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。然後實現數學常識的穩固和應用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習氣、思想質量得以培育，思想方法得以訓練，進步數學教育的有用性。
最後，我覺得撇開教師這頭，學生的合作也是有用教育的一個確保。我這幾年一貫教低中年級，有一個深切的感受便是，學生的核算潛力也是影響教育發展的重要因素。假如一個班級裏學生的核算潛力相對低，或許水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時刻內進行必要的操練。而低中年級的數學課，核算是貫穿全進程的。假如核算潛力差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時分，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教育，進步學生的口算潛力，是至關重要的。
一位教育專家説過： 如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生説“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。
家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念！家長會一定要給家長講清楚：
1、儘量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多瞭解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前説孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛鍊的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！
新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神聖的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。
文萃咖
